大数据背景下的高校三观重塑——对湖南12所高校大学生

1、中国科技论文在线- PAGE 13 - FORMTEXT 大数据背景下的高校“三观”重塑对湖南12所高校大学生“三观”状况的调查基金项目：湖南省优秀辅导员团队项目（14F02） FORMTEXT 王莎1,2， FORMTEXT 郭炜钦1， FORMTEXT 邱孝丽1， FORMTEXT 曾佳1， FORMTEXT 许晴1， FORMTEXT 张云翔1作者简介：王莎（1982.10-），女，湖南大学金融与统计学院讲师，中南大学博士在读，主要研究方向：网络思想政治教育. E-mail: 48123287SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5

2、* MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET bkCompanyEN Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082; Centra

3、l South University, School of Marxism, Changsha 410083;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance a

4、nd Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082 * MERGEFORMATHunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082; Central South University, School of Marxism, Changsha 410083;Hunan University, College of Finance and Statistics, Cha

5、nsgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082SET bkCompan

6、yCHN 湖南大学金融与统计学院，长沙 410082；中南大学马克思主义学院，长沙 410083;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082 * MERGEFORMAT湖南大学金融与统计学院，长沙 410082；中南大学马克思主义学院，长沙 410083;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410

7、082;湖南大学金融与统计学院，长沙 410082SET bkPostcode 410082; * MERGEFORMAT410082;SET bkMobile * MERGEFORMASET bkTelphone 073188684802; * MERGEFORMAT073188684802;SET bkAddress 湖南省长沙市岳麓区石佳冲路109号湖南大学北校区金融与统计学院; * MERGEFORMAT湖南省长沙市岳麓区石佳冲路109号湖南大学北校区金融与统计学院;SET bkEmail 48123287;294561298;145

8、5944561;1127527830;1615513722;461834721 * MERGEFORMAT48123287;294561298;1455944561;1127527830;1615513722;461834721SET bkIntroduction 王莎（1982.10-），女，湖南大学金融与统计学院讲师，中南大学博士在读，主要研究方向：网络思想政治教育;郭炜钦（1995.12-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队;邱孝丽（1994.9-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队;曾佳（1996.4-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项

9、目团队;许晴（1995.7-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队;张云翔（1994.3-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队 * MERGEFORMAT王莎（1982.10-），女，湖南大学金融与统计学院讲师，中南大学博士在读，主要研究方向：网络思想政治教育;郭炜钦（1995.12-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队;邱孝丽（1994.9-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队;曾佳（1996.4-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队;许晴（1995.7-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目

10、团队;张云翔（1994.3-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队SET bkAuthorCHN 王莎;郭炜钦;邱孝丽;曾佳;许晴;张云翔 * MERGEFORMAT王莎;郭炜钦;邱孝丽;曾佳;许晴;张云翔SET bkAuthorEN WANG Sha;GUO Weiqin;QIU Xiaoli;ZENG Jia;XU Qing;ZHANG Yunxiang * MERGEFORMATWANG Sha;GUO Weiqin;QIU Xiaoli;ZENG Jia;XU Qing;ZHANG YunxiangSET bkContact 王莎 * MERGEFORMAT王莎SET

11、bkFund 湖南省优秀辅导员团队项目（14F02） * MERGEFORMAT湖南省优秀辅导员团队项目（14F02）SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 *

12、 MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET version 1.5 * MERGEFORMAT1.5SET bkReferencesInfo 1*|*其他文献*|*中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见Z.北京，2004-8-26.2*|*其他文献*|*中共中央国务院.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见Z.北京，2015-1-20.3*|*期刊*|*曾五一，黄

13、炳艺.调查问卷的可信度和有效度分析J.统计与信息论坛.2005(6)：11-15.4*|*期刊*|*张俊超.大数据时代的院校研究与大学管理J.高等工程教育研究.2014(01)：128-1355*|*在线文献*|*本果公司教育行业舆情监测方案.OL.2015-02-26./solutions/education-sector-of-public-opinion-monitoring-solutons.html * MERGEFORMAT1*|*其他文献*|*中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见Z.北京，2004-8-26.2*|*其他文献*|*中共中央国务

14、院.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见Z.北京，2015-1-20.3*|*期刊*|*曾五一，黄炳艺.调查问卷的可信度和有效度分析J.统计与信息论坛.2005(6)：11-15.4*|*期刊*|*张俊超.大数据时代的院校研究与大学管理J.高等工程教育研究.2014(01)：128-1355*|*在线文献*|*本果公司教育行业舆情监测方案.OL.2015-02-26./solutions/education-sector-of-public-opinion-monitoring-solutons.htmlSET bkAuthorsInfo *|1|王莎|WANG Sha|湖南大学

15、金融与统计学院，长沙 410082；中南大学马克思主义学院，长沙 410083|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082; Central South University, School of Marxism, Changsha 410083|王莎（1982.10-），女，湖南大学金融与统计学院讲师，中南大学博士在读，主要研究方向：网络思想政治教育|湖南省长沙市岳麓区石佳冲路109号湖南大学北校区金融与统计学院|410082|48123287|0731886848022|

16、郭炜钦|GUO Weiqin|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|郭炜钦（1995.12-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|294561298|3|邱孝丽|QIU Xiaoli|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|邱孝丽（1994.9-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目

17、团队|1455944561|4|曾佳|ZENG Jia|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|曾佳（1996.4-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|1127527830|5|许晴|XU Qing|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|许晴（1995.7-），女，湖南大学金融与统计学院本科生

18、，参与此次项目团队|1615513722|6|张云翔|ZHANG Yunxiang|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|张云翔（1994.3-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|461834721| * MERGEFORMAT*|1|王莎|WANG Sha|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082；中南大学马克思主义学院，长沙 410083|Hunan University, College of Finance and Sta

19、tistics, Chansgha 410082; Central South University, School of Marxism, Changsha 410083|王莎（1982.10-），女，湖南大学金融与统计学院讲师，中南大学博士在读，主要研究方向：网络思想政治教育|湖南省长沙市岳麓区石佳冲路109号湖南大学北校区金融与统计学院|410082|48123287|0731886848022|郭炜钦|GUO Weiqin|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statis

20、tics, Chansgha 410082|郭炜钦（1995.12-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|294561298|3|邱孝丽|QIU Xiaoli|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|邱孝丽（1994.9-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|1455944561|4|曾佳|ZENG Jia|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finan

21、ce and Statistics, Chansgha 410082|曾佳（1996.4-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|1127527830|5|许晴|XU Qing|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082|许晴（1995.7-），女，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|1615513722|6|张云翔|ZHANG Yunxiang|湖南大学金融与统计学院，长沙 410082|Hunan University, Co

22、llege of Finance and Statistics, Chansgha 410082|张云翔（1994.3-），男，湖南大学金融与统计学院本科生，参与此次项目团队|461834721|SET bkTitleInfo 大数据背景下的高校“三观”重塑对湖南12所高校大学生“三观”状况的调查|Reshaping the “Three Outlooks” in Colleges under the Background of Big DataThe Research of 12 Colleges in Hunan Province on the status of the College

23、Students “Three Outlooks”|湖南省优秀辅导员团队项目（14F02） * MERGEFORMAT大数据背景下的高校（1. 湖南大学金融与统计学院，长沙 410082；2. 中南大学马克思主义学院，长沙 410083）SET bkTitleInfo * MERGEFORMAT SET bkAuthorsInfo * MERGEFORMAT 摘要： FORMTEXT 大学生世界观、人生观、价值观教育是高校宣传思想工作的重要组成部分，高校社会主义核心价值观的培养离不开“三观”教育的驱动。本文以大数据时代为背景，通过对湖南省12所不同类型高校大学生的调查研究，重点分析大学生“三观

24、”现状，多角度剖析现存问题与影响因素，创新性提出运用大数据技术重塑“三观”的模型，有的放矢地为大学生“正三观”，有针对性地提出切实可行的政策建议。关键词： FORMTEXT 三观教育；大学生；大数据；教育模式中图分类号： FORMTEXT G641SET bkAuthorsInfo * MERGEFORMAT SET bkTitleInfo * MERGEFORMAT FORMTEXT Reshaping the “Three Outlooks” in Colleges under the Background of Big DataThe Research of 12 Colleges in

25、 Hunan Province on the status of the College Students “Three Outlooks” FORMTEXT WANG Sha1,2, FORMTEXT GUO Weiqin1, FORMTEXT QIU Xiaoli1, FORMTEXT ZENG Jia1, FORMTEXT XU Qing1, FORMTEXT ZHANG Yunxiang1(1. Hunan University, College of Finance and Statistics, Chansgha 410082;2. Central South University

26、, School of Marxism, Changsha 410083)Abstract: FORMTEXT College students world outlook, the outlook on life and values education is an important part of the propaganda and ideological work in colleges and universities. The cultivation of the socialist core values of colleges and universities cannot

27、leave the education driving. With big data era as the background in this paper, making investigation and study through the 12 different types of college students in Hunan Province, mainly analyzing the present situation of college students three outlooks. Making analysis of existing problems and the

28、 influencing factors from multi-angle, and proposing a reshaped model with big data technology creatively, which reshaping college students three outlooks with a certain target and putting forward feasible policies specifically.Key words: FORMTEXT three outlooks education; college students; big data

29、; education mode引言高校大学生正处在世界观、人生观、价值观发展和成熟的重要阶段，尤其是在当前复杂的社会和网络环境影响下，“三观”乱象频发，引导大学生树立正确“三观”，更好地培育和践行社会主义核心价值观显得尤为重要。2004年中央16号文件1指出“加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一就是要以理想信念教育为核心，深入进行世界观、人生观和价值观教育”，2015年1月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见2。由此可见，大学生“三观”培育是坚持与发展中国特色社会主义的题中应有之义。本文中，我们可以看到大数据在大学生“三观”培育领域

30、应用的曙光。据中国互联网络信息中心（CNNIC）统计，截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，20-29岁网民所占比例最高，为研究大学生“三观”状况提供了巨量数据样本。教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）多次提出“推动信息技术与高等教育深度融合”以及“建立国家教育管理基础数据库”，为大数据应用奠定政策根基。总之，利用大数据技术检测监管大学生思想行为，准确研判其价值取向以提供对症下药的方法策略，是党和国家加强大学生“三观”培育的重大历史机遇。研究设计量表编制与调研进行在编制量表之前对整个研究过程进行统筹规划，明确量表编制目的与量表中的代表性因素。团队成员于2014年中开始，

31、通过查阅大量文献，同时对湖南多所不同类型高校学生、思政教育工作者和学生辅导员进行了电话、线下相结合的访谈，以此整合、分析得出大学生“现状”表现的基本因素：（1）大学生“三观”的表面现状：通过两个对立的维度“个人自我主义化程度”、“个人社会理想化程度”来总体概括当代大学生“三观”的偏向性；（2）大学生“三观”的载体现状：通过“个人思想稳定程度”来描述大学生的“三观”载体思想本身的稳定性、正确性、趋向性。通过多次发放测试，最终编制出一份正式问卷（量表内置其中）。其中，量表题通过对大学生“个人自我主义化程度”、“个人社会理想化程度”、“个人思想稳定程度”三个维度的量化，加权得出大学生“三观”现状得分

32、，每一道量表题中设置四个程度的选项，最不符合记0分，最符合记3分，分数越高说明“三观”越不正、越不符合社会主流要求。团队成员以线上答题、线下发放、邮寄等形式将问卷发放给湖南12所高校（湖南大学、中南大学、湖南师范大学、湘潭大学、湖南农业大学、长沙理工大学、吉首大学、湖南科技大学、湖南财政经济学院、湖南商学院、湖南铁道职业技术学院、永州职业技术学院）的在校生填写，共回收到1134份问卷反馈，其中1076份有效问卷，有效率为94.88%。所收集到的样本基本情况如下表1所示。表1 样本基本情况表特征变量选项人数比例（%）性别男34031.60女73668.40家庭状况独生子女64860.22非独生子

33、女42839.78城市（县城、市区）70465.43农村（乡村、乡镇）37234.57教育水平大（专）一年级27125.19大（专）二年级30628.44大（专）三年级17215.99大（专）四年级19718.31研究生及以上13012.08政治面貌党员20218.77非党员87481.23干部经历学生干部（1年以下）36333.74学生干部（1年以上）33230.86非学生干部38135.41学习成绩优秀29727.60良好38235.50一般30228.97较差958.83信度检测与常模建立对收集到的数据进行量化，为了考察问卷中量表部分的可靠程度，需要对其的内部一致性可信度进行分析。本文使

34、用Cronbachs 系数对此进行测量：(1)由（1）式可知，本问卷的Cronbachs 系数达到了0.7258，说明整个问卷内部一致性较好（一般而言， 大于0.8表示内部一致性极好， 在0.6-0.8表示较好，而低于0.6表示内部一致性较差。3）在问卷可靠的基础上建立常模。常模必须是所测群体的代表性样本，通常可以平均数、中位数或众数来确定。分析最终调研的样本数据发现，“三观”得分的直观分布中出现右端极值的情况，为去除极端值的影响，将不采用平均数来确定常模；同时，若非近似正态分布，众数也不能较好地作为常模的取值，所以本次调研最终选定中位数来代表整体数据的普通水平，作为常模值。由下表2可知各维度

35、的常模选定值。表2 “三观”现状常模选定维度平均数中位数众数常模值均值标准差“三观”现状得分1.2031.1113.0001.1110.536“个人自我主义化程度”得分 1.3091.2001.0001.2000.587“个人社会理想化程度”得分1.2401.0001.0001.0000.677“个人思想稳定程度”得分1.0591.0001.0001.0000.721当代大学生“三观”现状与影响因素的实证分析当代大学生“三观”现状分析当代大学生“三观”现状存在较大差异与矛盾“三观”现状得分是由“个人自我主义化程度”、“个人社会理想化程度”、“个人思想稳定程度”三个维度决定。根据问卷中三个子板块

36、所属部分的得分情况，加权平均并得出最终分数，以此来考察大学生的“三观”现状。表3 “三观”现状与三个维度的得分比率表低于常模值比率（%）常模值高于常模值比率（%）“三观”现状得分49.071.11150.93“个人自我主义化程度”得分 39.871.20060.13“个人社会理想化程度”得分27.141.00072.86“个人思想稳定程度”得分43.401.00056.60注：“三观”现状得分由“个人自我主义化程度”得分、“个人社会理想化程度”得分、“个人思想稳定程度”得分按加权而得。由表3可知，50.93%的大学生的“三观”现状得分高于常模值，49.07%的大学生“三观”得分低于常模值，超过

37、一半的大学生在“三观”的认识上出现与主流方向的偏离，一半的的大学生群体在“三观”现状上的巨大矛盾与差异，充分表达了当今思想政治教育的强大需求。以“精致的利己主义”为代表的自我主义正成为当代大学生的突出表征“个人自我主义化程度”指的是大学生趋向于把个人利益作为价值原点和道德评价依据的程度。对于“个人自我主义化程度”而言，得分越高，则代表大学生的“个人自我主义化程度”越高。以自我为中心、追求存在感，对他人的看法毫不在意、坚持我行我素是大学生当今的突出表现。同时，在整个社会大背景与西方文化传播的影响下，激烈的社会竞争导致“精致的利己主义者”的出现与泛滥。经过调查发现，大学生的自我主义化已经显现出严重

38、化的趋势了。由表3可知，有60.13%的大学生的“个人自我主义化程度”高于常模1.200，仅有39.87%是低于常模的，即60.13%的大学生“个人自我主义化程度”高。且在对入党动机的考察当中，有51.952%的大学生认为加入中国共产党对自己未来的职业以及社会地位的提升有很大帮助，自我主义、实用主义已扩散、影响至党的纯洁性，思想教育者需要对此现象加以重视与引导。对社会漠不关心的现状已成为当代大学生的焦点问题“个人社会理想化程度”指的是大学生追求公众利益和推崇实现社会理想的程度。作为一个与“个人自我主义化程度”的对立面，“个人社会理想化程度”是我国传统文化与现行社会主义体制下的特色要求，包括有着

39、明确的社会理想，积极参与公益志愿活动，坚定认可个人利益应服从集体利益等等方面。对于“个人社会理想化程度”而言，得分越高，则代表大学生的“个人社会理想化程度”越低。由表3可知，有72.86%的大学生的“个人社会理想化程度”高于常模1.000，仅有27.14%是低于常模的，也即，72.86%的大学生的“社会理想化程度”偏低，仅有27.14%的大学生偏高。当代大学生常常表现出对社会、对集体的事情关注度低，是思想教育应该倾注心力的方面。原则性错误与偏离常出现在当代大学生的认知中“个人思想稳定程度”指的是大学生在价值观还未成型的条件下、多元价值观背景下对主流思想的坚持程度，即可理解为大学生“三观”的正确

40、偏向性。大学生处于“三观”成型的时期，思想容易被周遭事物所影响，对社会主流的“三观”也许会出现一定的误判，从而使得其“三观”徘徊不定，甚至偏离其中。对于“个人思想稳定程度”而言，得分越高，则代表大学生的“个人思想稳定程度”越低、思想意志越不坚定。由表3可知，有56.60%的大学生的“个人思想稳定程度”高于常模1.000，仅有43.40%是低于常模的，即超过半数的大学生有着思想意志不够坚定的情况。当代大学生在与前代人（80后、85后）对比中，有一个突出表现就是对于原则性的错误没有一个很好的认知。正因为大学生的 “三观”还未真正成型 ，思想政治教育者们还有机会对大学生“三观”进行重塑、矫正、培育，

41、使之对主流思想有个稳定与正确的认知。当代大学生“三观”现状在社会人口学上存在显著差异（1）学生干部的“三观”并不比普通人更符合社会主流学生干部经历对于大学生的提升是有很大帮助的，代表着大学生“三观”先锋与表率，引领整个社会潮流、正确“三观”的导向，所以研究不同学生干部经历所带来的“三观”差异是有有重大意义的。表4 不同学生干部经历的大学生“三观”现状平均分值学生干部经历担任过0-1年担任过1年以上未担任过加权平均分1.1631.3451.116标准差0.4000.7420.395得分高于常模比率（%）53.1750.3049.34表5 学生干部经历与“三观”现状得分的方差分析表（显著性水平=0

42、.01）SSdfMSFP-valueF crit学生干部经历组间10.0842525.042118.0766.0004.6250组内299.292510730.2789总计309.37681075由表5知，根据临界值规则，F=18.07664.6250，所以在显著性水平0.01下拒绝H QUOTE H0 ，可以认为不同学生干部经历的大学生“三观”得分有显著的差异。结合表4数据可知，担任学生干部的年数越长，“三观”现状得分反而越高，担任过学生干部的“三观”现状得分反而不如未担任过学生干部，学生干部并没有比其他群体更符合社会主流，反而在一定程度上拖累了整体的数据。（2）高年级学生的“三观”现状较低

43、年级更堪忧年级高低在学校之中是最主要的区别准则，对不同年级的学生在“三观”现状表现上的差异研究具有重大的意义。表6 不同年级的大学生“三观”现状平均分值年级大一大二大三大四研究生加权平均分1.1241.2011.1261.4111.158标准差0.3860.4130.5020.7840.570得分高于常模比率（%）51.6054.5844.1956.3549.34表7 年级高低与“三观”现状得分的方差分析表（显著性水平=0.01）SSdfMSFP-valueF crit年级高低组间11.5007142.875210.3376.0003.3367组内299.87610710.2781总计309.

44、37681075由表7知，根据临界值规则，F=10.33763.3367，所以在显著性水平0.01下拒绝 QUOTE H0 H，可以认为不同年级的大学生“三观”得分有显著的差异。结合表6数据，可知在本科阶段“三观”现状的得分基本上随着年级的升高而提高。大学中高年级学生所受到的思想引导与政治教育明显较低年级学生更多，但在社会畸形发展之下的“关系”、“利益”与“不公平”的熏染之下，高年级学生的“三观”现状反而更加堪忧。（3）成绩竟成为“三观”现状程度的最大区分因素自素质教育开展以来，唯成绩论、唯分数论等的信仰势头有所下降，但是此造成的影响还很强烈，并造就了大学生这一代明显的区分。表8 不同成绩的大

45、学生“三观”现状平均分值年级优秀良好一般较差加权平均分1.0871.1581.1731.836标准差0.4830.4070.4590.867得分高于常模比率（%）41.7550.7952.3277.00表9 成绩好坏与“三观”现状得分的方差分析表（显著性水平=0.01）SSdfMSFP-valueF crit成绩好坏组间43.10264314.367657.8427.0003.7999组内266.274110720.2484总计309.37681075由表9知，根据临界值规则，F=57.84273.7999，所以在显著性水平0.01下拒绝 QUOTE H0 H，可以认为不同成绩水平的大学生“三

46、观”得分有显著的差异。结合表8数据可以发现，在大学生群体中，成绩成为最显著的“三观”区分因素，即成绩好的人拥有较为符合社会主流的“三观”，而成绩较差者则拥有令人惊愕的背离的“三观”，出现的“两极分化”现象让素质教育一说黯然失色。社会的浮躁之气、“毁三观”现象对于还未真正成熟的大学生来说还是有显著的“推动力”与影响力。网络环境、社会风气、教育模式对大学生“三观”的影响网络环境对大学生“三观”的影响首先，是网络舆论导向方面的影响。由表10、表11可知，在网络环境中，不同的网络舆论导向与大学生的“三观”现状成显著性差别（Pearson卡方0.0000.1，Phi值（表11）0.1680.1），这表明

47、网络舆论导向作为主要的影响因子之一，对大学生的“三观”有较大程度的影响。自从新媒体成为社会主流时，大学生总是在网络中被接受、被引导，思想和观念摇摆不定，一部分大学生信息甄别能力、自律能力和意志品格较差，容易人云亦云，轻信一些可信度低的网络媒体和不良舆论，因一些网络媒体报道而“毁三观”。表10 网络舆论导向的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方45.8274.000似然比47.2124.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为28.46。表11 网络大众观点的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf

48、渐进显著性（双向）Pearson卡方46.4103.000似然比54.2653.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为13.74。表12 综艺节目与网络剧集的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方30.4013.000似然比30.2653.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为49.56。表13 网络游戏与网络小说导向的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方93.3923.000似然比104.5533.000有效

49、个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为43.18。其次，是网络文化传播方面的影响。由表12、表13可知，在网络环境中，对不同网络文化的态度与大学生的“三观”现状成显著性差别（Pearson卡方显著性0.000 QUOTE 0.1，Phi值（表13）0.295 QUOTE 0.1），这表明网络文化传播作为影响因子之一，对大学生的“三观”也有较大程度的影响。网络文化传播在某些方面对大学生的“三观”有负面影响。一方面，西方文化中的实用主义、形式主义、拜金主义思潮在网络中泛滥，导致当代大学生自我主义程度加深；另一方面，传统文化在与外来文化的竞争中逐渐变弱，影响力下

50、降，导致个人对集体利益、社会公共利益漠不关心。另外，由调查结果可知，网络传播的一些公众人物的违法、违纪等不良行为导致近70%的大学生多少会受到不良“三观”的负面影响。图1 大学生网络利用方式偏向分布图最后，是网络利用方式方面的影响。网络利用方式对大学生“三观”有多个层次的影响。根据图1得出，绝大多数大学生更习惯于利用网络途径来休闲娱乐、网络购物、了解时事热点和聊天，大学生虽然会利用网络进行学习，但所占的时间是非常少的。进一步分析得出，在利用网络学习的人群中，66%属于学习成绩优良，而在这些人群当中，又有60.3%的人的“三观”较为符合社会主流要求。网络的利用方式与网络舆论导向和网络文化传播这两

51、个因素是密切相关的，这三者对大学生符合主流的“三观”的形成具有实质性的影响。“社会风气”对大学生“三观”的影响首先，经济发展下的“物欲膨胀感”使大学生更加趋向自我主义，城市化进程中的“社会疏离感”使大学生更加弱化社会责任。由表14、表15可知，在社会的大环境中，不同的物质态度与大学生的“三观”现状成显著性差别（Pearson卡方显著性0.000 QUOTE QUOTE 0.1，Phi值（表15）0.179 QUOTE 0.1），这表明“物欲膨胀感”与“社会疏离感”作为影响因子之一，对大学生的“三观”有很大程度上的影响。改革开放以来我国经济的快速发展，但西方自由、拜金思想也在快速涌入，这种极大的

52、物欲膨胀使得拜金主义呈现出扩散的趋势，使得部分大学生的金钱观、消费观和功利观扭曲，自我主义走向极端。同时，很多大学生自然而然地被社会疏离感同化，变得不愿意与别人沟通与交流，更加注重自身的利益，社会理想化程度减弱。年级越高的大学生“三观”越偏离主流要求，这与他们和社会的接触是有关系的。年级越高，对社会的认识就越深，就越容易受社会风气的影响，社会发展过程中的物欲膨胀感和社会疏离感会让他们渐渐偏离良好“三观”的轨道。表14 拜金主义倾向的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方58.0162.000似然比60.0802.000有效个案数1076注：0个单元格

53、（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为108.45。表15 邻里交流程度的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方34.5183.000似然比35.1533.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为70.66。其次，家风对大学生“三观”有持久的影响。由表16可知，在社会的大环境中，不同的家庭风气与大学生的“三观”现状成显著性差别（Pearson卡方显著性0.000 QUOTE QUOTE QUOTE 0.1），这表明家庭风气作为影响因子之一，对大学生的“三观”有较强的持续性的影响。学历的不同、沟通

54、的多少，都将反映在整个家庭的引导教育和思想动态的了解之中，这都将长久地影响大学生的“三观”。思政教育模式对大学生“三观”的影响首先，老师的教学方式对大学生“三观”的直接影响。老师教学可以包括课堂内容、教学方法、教师个人魅力。由表17可知，在思政教育模式中，不同的教学方式与大学生的“三观”现状成显著性差别（Pearson卡方显著性0.000 QUOTE QUOTE QUOTE QUOTE 0.1），这表明老师的教学方式作为影响因子之一，对大学生的“三观”有很大程度的影响。在课堂内容方面，思政课可能过于偏重理论；在教学方法方面，部分教师还是采用传统的灌输型的教育；而在老师个人魅力方面，89.89%

55、的学生认为思政课老师应该在课堂上进行旗帜鲜明的道德引导。表16 大学生对待家庭意见的态度的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方45.1453.000似然比53.5993.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为17.17。表17 思想政治教育形式的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方89.2554.000似然比108.5644.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为23.55。表18 学习功利化态度的卡方检验（

56、显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方70.1543.000似然比72.2603.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为34.35。表19 学习时间长短的卡方检验（显著性水平=0.05）Valuedf渐进显著性（双向）Pearson卡方50.6623.000似然比52.7793.000有效个案数1076注：0个单元格（0.0%）具有的预期计数少于5。最小预期计数为68.21。其次，学习态度对大学生“三观”的影响。由表18、表19可知，在现有思政教育模式中，不同的学习态度与方式也与大学生的“三观”现状成显著性差别（

57、Pearson卡方显著性0.000 QUOTE QUOTE QUOTE QUOTE 0.1，Phi值（表19）0.217 QUOTE QUOTE 0.1），这表明学生学习态度与方式作为影响因子之一，对大学生的“三观”有一定程度的影响。很多大学生对学校思想政治教育采取无所谓的态度，只有极少数（13.574%）认为思政课很重要。另外，在应试教育的桎梏下，当代大学生平时不努力学习，不注重知识的积累，往往采取考前突击的方法来获取高分，对思政理论课教学采取这样的学习态度对大学生“正三观”也产生了不利影响。大数据的应用方案与政策建议由大数据实现的个性化“三观”重塑的简要方案设计大学生“三观”动态采集将大数

58、据应用在高校的“三观”培育中，首先就需要对大学生的“三观”动态采集，与后续的智能整合处理相结合形成一个循环整体。据此，我们将从机制的建立、数据的交互与隐私的保护来完善整个大学生“三观”动态的整合与采集。首先，是机制的建立。上文所述的对大学生“三观”现状的量表机制可成为大数据采集信息的一个参照。如下两方面作为大数据信息的源头：一是建立在智慧校园的基础上，而是建立在对师生在校园网内的网络行为的监督机制上。通过“智慧校园”4的建立，我们将收集到的不同数据整合在同一个数据库中进行分析和长期的储存，比如图书文献服务、校园内消费服务、网络与公开课等多维度的数据和信息，从而建立生活中的长期、细化的监督、反馈

59、与预警机制，如建立校园网内的网络行为监督机制，引入数据分析团队，通过实时采集新闻视频网站、以及社交网站等信息5，分析得到校内热点、师生言论倾向、学生兴趣爱好、意见领袖等网络行为，挖掘出活跃的群体、活跃的话题、活跃的时间、以便有计划有针对性地开展思想教育工作。其次，是数据的交互。国家支持、各院校积极共享、开发与实施，将形成横向与纵向的数据整合。（1）横向上体现为高校之间的信息交互。在大数据时代下，信息共享交互就代表着有了更大的群众基数，使用大数据进行预测就更加精准。从部分高校的研究人员计划筹办的“中国研究型大学学生发展研究联盟”就可以看出，这样的机制已经被高校认可并实施。（2）纵向上，以国家为首

60、点，逐级向下提供必要的技术支持与数据共享（包括实名制下学生在医疗系统、交通系统等地保存的信息），实现学校信息与社会信息的接轨。同时以院校为末点，逐级向上传输大学生“三观”动态数据的采集与整合。图2 大学生“三观”动态采集模型最后，为隐私的保护。可利用上述数据选择与整合的良好机制，寄希望于国家重视建立保护个人网络信息方面的法律保障，并建立起民众保护网络隐私的意识，并以国家公信力保证最终信息的安全性，并配以高校、媒体、企业间所建立起的数据信息管理利用制度，以最大限度保护个人隐私。在技术上，实施数据的多维安全保护，对所收集到的数据信息进行数据扰动技术、数据加密技术与数据匿名化技术处理，防止黑客攻击与