6~9的认识和读、写

1、集体备课记录时间2018年8月28日参加人员主备人殷丽颖备课内容 第几（教材第20页）教学目标（一）知识与技能: 结合具体的情境，初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。 （二）过程与方法:在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及知识迁移能力和提出问题、解决问题的能力。（三）情感态度和价值观:感受数学与生活的联系, 在活动中培养学生用数学的意识。 重点难点重点：初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。难点：区分几和第几的意义，能正确使用。教材分析 教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中

2、感知自然数的另一个含义序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几。教法设计创设情境，活动体验，启发引导。学法指导 创设生活化的情境，组织学生经历“读一读，找一找，问一问，比一比，说一说，玩一玩，圈一圈，连一连，摆一摆，试一试”等活动过程，在活动中自主探究，与同学交流，理解知识掌握技能的同时丰富情感体验。教学程序（一）激情引趣，感知“第几”1、读一读：这是老师写的一段数学日记，你读了以后有什么感受和发现？ 2、揭示课题: 今天我们就一起来学习“第几”。（板书课题：第几）（二）探究体验，认识“第几”1、引导观察，搜集信息（1）找一找：从图中你看到谁了？能说清出他的位置吗？怎样才

3、能说清楚？（引导学生用准确规范的数学语言描述和表达）（2）问一问：请你继续观察，你能提出什么数学问题吗？谁愿意回答这个问题？2、初步感知“几”与“第几”（1）同学们提出的数学问题可真不少，老师也忍不住想提出几个问题，你们有信心解答出来吗？（2）师：有几个同学排队？最后的同学排第几？指名回答并板书：5个、第5比一比：师：同样都是5，它们表示的意思一样吗？（预设：不一样，5个表示有5个同学在排队；第5个表示陈成排在第5个。 师:让我们来瞧瞧同学们的队伍:“5个”指的是谁？（排队人的数量，有很多，不止一个）“第5”指的是谁？（其中一个同学的位置，只有一个）3、有序引导，感知相对性说一说：你喜欢“第几

4、”？为什么？王凯瑞是后面数第几？他批完作业离开，李赫明是第几？4、师生游戏，强化认知 玩一玩： “我来说，你来做！比一比，看谁反应快！”大家可要听清楚游戏规则哦！请按老师的要求做动作。（三）巩固训练，运用“第几”1、圈一圈：帮粗心的小朋友改错2、连一连：送迷路的小宝宝回家3、摆一摆：按照老师要求整理学习用品，准备下课。(四)拓展练习,延伸“第几”1、谈一谈：有什么收获和感受？2、试一试：搜集生活中的信息和资料，帮老师接着完成数学日记，今天说给爸爸妈妈听，明天讲给老师和同学们听。教学特色1、生活化数学的内容生活化，让“让教材活起来”，在领会教材编写意图的基础上，到学生的实际生活情境中去设计数学活动、研究数学问题。让学生从情境中感受数学知识的形成过程，体验数学的价值。2、活动化数学的形式体现“活动”性。有效地利用现有的教学资源和学具资源，设计一些人人可参与、人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。多参与、多操作、多观察、多说理、多交流、多反思。3