班级管理的专业理念与带班艺术

1、班级管理的专业理念与带班艺术班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教 学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神 风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因 此我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、 责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺 术。今天我把自己的班级工作与大家进行简单的分享。回顾 自己的班级工作，我用四个字做了一个简单的总结，即为： 勤、爱、严、法。一、勤，班级管理要勤；一个“勤字，既是班主任工作的需要，也是建立良好 师生关系的基础。作为班主任老师，要勤到班级中去，勤到 学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤交流。只有这样，

2、才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生思想动态，及 早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。最重要 的是，在班级管理过程甚至是平时的教学中，我们也要勤于 发现学生的“亮点”，还要勤鼓励、勤表扬。这样不但可以 增进师生间的情谊，而且还可以使调动学生学习的积极性。二、爱，对学生要有爱；看着一个个活泼可爱的孩子，他们像一朵朵娇艳的花朵, 让人陶醉;又是一张张空白的纸，等待着老师用爱心来描绘。 因为心中有爱，再累，我总是满怀希望。用一个热情的眼神， 让学生感到你的慈爱，用一句真诚鼓励的话，让学生感到你 的亲切，用一个简单机械的动作，让学生感到你的温暖。在 工作中，多一块热爱的土壤，就会多一片思

3、想的植被，多一 束宽容的阳光，就会多一缕自由的空气。关心他们的生活， 嘘寒问暖，给他们一点微不足道的关心和爱护，让孩子敢走 近你，敢告诉你藏在心灵最深处的秘密。这份爱，是一种似 温泉之水的慈母之爱，是一种如方圆之距的严父之爱，是一 种若朋友之礼的挚友之爱，更难得的是能让这份爱落到实处, 进而化成一股力量，催人奋进，让孩子们都刻骨铭心。三、严，治理班级要严；没有严格的爱是娇宠溺爱，没有慈爱的严是冷酷残忍。 作为班主任要做到爱中有严，严中有爱，最终让孩子们养成 一种良好的学习习惯，形成一种积极向上，勤学乐读的班风。我给学生最大的印象是温和、幽默但又不缺乏严肃，“严” 是我的治班之道，不仅要教给学生

4、知识，最重要是引导学生 做人，培养品学兼优的学生。法律、小学生守则、中小 学生日常行为规范、以及校规班纪是必须严格遵守的，这 些原则性问题不可迁就。行为习惯必须要好，礼仪道德更不 能放纵，我经常利用班会经常给他们讲一些健康向上的寓言 典故、神话历史故事、成语哲理故事，看一些拓宽视野的励 志影片，见识一些当今社会上的令人发指的视频，让他们思 考泰国清迈人为什么瞧不起中国人，马尔代夫为什么不欢迎 中国游客让一个个小小的心灵不停地震撼，启发他们从 小立志成为一个正直孝顺的孩子，一个懂事乖巧的城关学生, 一个诚信进取的栋梁之才。在严格甚至是“严苛”的班级管理中，还要培养一批得 力的班干部。放手让他们管

5、理卫生、纪律甚至学习，同时让 学生们监督班干部。这样管理班级顺应了对学生的先期信任、 期待、希望和寄托。四、法，法要公平多样。这里我说的“法”不是体罚，是规则，或是惩戒。棍棒 底下能出秀才，可已被时代所埋汰，或许确实没有教不好的 学生，只是我们老师有时也有太多的无奈。一个五年级的孩子，上课不认真听讲，跟同学起哄；课 后不完成作业，调皮捣蛋，甚至影响了整个班集体。在你跟 他沟通的时候，他们会用眼睛瞪你，或把头扭向一旁，更有 甚者会跟你“争辩面对这样的孩子，我该怎么办呢？过 激的言语刺激或者惩戒并不可取，而要感化他们，也未必成 功。这或许是我们很多人的无奈。在十几年的教学中，我碰到的这样学生并不少

6、见。怎样 让他们“心悦诚服”，是每一个老师面对的课题，下面是一 些我的做法，与大家分享、交流、商榷。1、“去红花”法:3、“株连”法:每学期开学，在出黑板报时，我总会精心准备一个“红 花榜”的栏目，让班长保管小红花，对表现上佳的学生根据 小红花奖励办法发给小红花，比如作业认真细心的、回 答问题非常精彩的、每三周全勤的、拾金不昧的同学等奖励 一个小红花，学习有进步的，给班级拿了花的、拿了垃圾箱 的、捐了书的同学等奖励两个小红花，测试考了满分，进步 超过5分的同学发给三个小红花。用时利用班会课，班委会 对做了好人好事的同学，根据量化分类情况发给小红花。通 过这种奖励小红花的方法激励学生热爱学习，热

7、爱班集体。但“红花榜”的最大功能不是怎么贴上小红花，而是怎 么去掉小红花。在他们知道得到一个小红花的不容易后，在 他做了错事后根据小红花扣除办法去掉相应数量的小红 花以示惩戒，同时也给班主任老师处理违纪学生提供了很大 的便利。2、“控制”法：玩也许每个学生最爱的。如果控制不让他们去玩，这恐 怕是对孩子最不幸的惩罚。经常不做家庭作业的孩子可以让 孩子利用中午的时间补上，因为其他的孩子一定在玩，经常 捣蛋的孩子可以让他利用中午捡楼道、教室和操场里的垃圾。 做老师的“小尾巴”，一起去办公室，一起去教室，每次都 要他站在门口，如影随形，暂时剥夺他玩的自由，再观后效。顾名思义，就是一人犯错，众人受罚。先

8、举个例子：有 天中午我去教室，学生们吵得特别厉害。以前的班会课上， 我明确要求孩子们在午休时，教室里必须保持安静。这次依 然尚吉成闹得最凶。我没有批评其他孩子，却罚全班同学做 两遍家庭作业。话音一落，教室里顿时鸦雀无声。看得出许 多人很不愿意，却不约而同将抱怨的目光投向了尚吉成。以 后的午休教室安静多了。不出我所料，大部分同学好几天都 不愿意搭理尚吉成，在我调解的时候，那调皮捣蛋的孩子竟 然哭了，他真是知错了。这种法子虽然不太公平，却能让所 有孩子意识到错误，甚至没有第二个人愿意当罪魁祸首而面 对大家的批评了。最大的好处是我不用操心了，将老师把心 里的不满转嫁给全班同学，让他们去追究这种不公平的惩罚, 或许孩子教育孩子的办法比我更好，更深刻。4、“遣送”法这种方法很简单，提前制造点声势，麻烦校长或者主任 帮忙说服管教一下违纪的学生，这样会给他们更大的心理压 力，让他们改错更彻底，更迅捷。我们可以允许孩子犯错，但必须让孩子改错，屡错不改 就必须要罚，但罚必须公平，要让孩子们心里都有一杆秤， 让他们明白哪些事该做，哪些事决不能做，做了就要承担后 果，哪怕是去掉一个微不足道的小红花，也要让他们意识