《我最好的老师》教学设计

1、我最好的老师教学设计基本信息学 科语文年 级教学形式教 师朱敏单 位河南省安阳市人民大道小学课题名称我最好的老师学情分析关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，读读议议，拓展学习，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。本节课最大的亮点就是凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过主题式拓展阅读，专题式训练，不仅提升了学生语文阅读的广度和深度，还使其在写作方法上也有所收获。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个

2、人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学过程谈话导入： 1、板书课题，说一说，你心目中最好的老师是什么样子的？ （学生交流）2、每个人心目中都有一个好老师的标准，作者心中最好的老师是谁呢？设计意图开课导题,激活学生的生活体验,释放学生表达的欲望,让 HYPERLINK / 学生的思维发展从问题开始。二、学习课文1、自读课文：从文中找出怀特森先生是一位怎样的人？（板书并理解“出人意料”）这篇课文写了一件怀特森先生做的怎样出人意料的事呢？快速浏览（同桌交流全班交流）如果，你就在这节课上，你也认真的做了笔记，可是最后却得了零分，你会作何感受？设

3、计意图携问入文,大胆质疑,让学生以“研究者”、“探索者”的角色初读、感悟课文内容,初步走近怀特森先生。2、默读课文，从文中找出为什么说怀特森老师是最好的老师呢？（学生默读小组讨论全班交流） 设计意图以读为本,以读促悟。 HYPERLINK / 老师为主导,引导学生深层阅读; HYPERLINK / 学生为主体,自读自悟,走进课文,走进怀特森先生；让其情感体验渗透于潜心会文之中。三、拓展阅读。默读苏格拉底的真理苹果和第十二块纱布，自由谈感受，教师指导。设计意图 情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读，同时进一步体会从一个具体的事例

4、发现一个道理的方法。四、随文练笔。学生用一事一议的方法给学弟学妹介绍对自己影响最大的成长箴言。 （学生思考同桌交流全班交流） 设计意图新课程理念提倡的是语文学习与生活积淀相结合,语文学习讲求课内向课外生活的延伸。本环节旨在让读写有机结合,在发展学生思维能力的同时,也发展 HYPERLINK / 学生的表达能力,实现 HYPERLINK /yuwen/ t _blank 语文课工具性和人文性的和谐统一。五、教师小结。这节课就要结束了，望着黑板上的这个“问号”，我们怎么办？小结：我希望能将这个问号送给大家。我自己能够带着这个问号努力成为一名最好的老师，希望大家能够带着这个问号开启每一天的学习、每一天的生活。让我们一起创造智慧而精彩的人生！设计意图 HYPERLINK /yuwen/ t _blank 语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，真切感受到独立思考、判断和质疑能力的重要性。板书设计板书设计：板书设计： 我最