钓鱼的启示第一课时（马家沟小学刘晓春）

1、钓鱼的启示第一课时教学设计（人教版课程标准实验教科书语文五年级上册）哈尔滨市马家沟小学 刘晓春【教材分析】1.教材地位及作用：钓鱼的启示是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，“我”很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文用第一人称叙述，语言简炼，文思清晰，细节描写生动细腻，值得玩味儿。2.教学目标：（1）能正确认读11个生字，会写14个

2、生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。（3）围绕重点句“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”体会到放鱼的“难” 从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程，受到道德教育。（4）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。3.教学重点、难点：围绕重点句“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”体会到放鱼的“难”， 从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程，受到道德教育。【学情分析】学生已入高段，所以教师要引导学生运用已

3、有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，也就是要理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果，促成学生学习方法和能力的进一步形成。【教学策略】通过反复阅读、角色体验，走进人物内心，体会钓鱼时的兴奋与激动。讨论到底该不该放鱼，感受人物内心活动的变化，从而受到道德的教育。【教学过程】一、导入：1.猜谜激趣，初步感知生活启示多：老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。有这样一本

4、书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。（生活）2.阅读单元提示，了解内容及方法：对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们是否善于去读它。接下来就让我们走进第四组课文，先来看看单元提示，边读边想从中你知道了什么？3.直接揭题：我们先来学习钓鱼的启示这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。【设计意图：激发阅读兴趣，明确单元学习目标。】二、初读感知，把握主要内容：1.自由读文，注意读通句子。2.指名读文，指导读通句子。（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了/与那条鲈鱼相似的/诱惑人的“鱼”。（2）

5、当我一次次地面临/道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德/只是个简单的/是与非的问题，实践起来却很难。（3）把钓到的大鲈鱼/放回湖中，一个人/要是从小受到这样/严格的/教育的话，就会获得/道德实践的/勇气和力量。3.交流阅读的初步感受，梳理出文章主要内容：钓鱼 放鱼 启示【设计意图：尊重学生的阅读情感，并由此归纳出几个话题，为学生去感悟实践道德是需要勇气和训练的过程做铺垫。】三、围绕“放”之难，品读人物内心变化：（一）理解道德的是与非：那次钓鱼给了作者怎样的启示呢？到文中画出来。“道德只是个简单的是与非的问题”，“是”就是对，“非”就是错。对于钓鱼这件事来说，怎样做是对的，怎样做是错的

6、？（放对，留错）（二）道德说起来容易，做起来难：明知是非对错，怎么说实践起来很难呢？默读课文29自然段，看看把钓到的大鲈鱼放回去到底难不难？体会体会儿子的心情，画一画，想一想，读一读，我们再交流交流。1.体会钓鱼不易：“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。”引导体会：（1）“过了好长时间”才钓上来的鱼，可见钓到不易（2）“小心翼翼”“我”生怕丢掉这条大鱼，一定要抓住它。指导朗读：是啊，这么辛苦钓到的大鱼，怎么忍心放掉呢？谁能读出这钓鱼的不易和辛

7、苦？过渡：所以啊放了它，真是太难了。要知道原因，要从人物的内心去考虑，钓到鱼是什么感受？找找文中句子来说说。2.体会头一次钓到又大又漂亮的鲈鱼，心里得意“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”（1）引导体会：这条鱼又大又漂亮，我和父亲见了它都很喜欢它，我们为能钓到这么大又漂亮的鱼感到很得意。（板书：得意）2）师引导学生再用其它词语概括，相机指导朗读：此时我的心情还可以用什么词语来概括？（3）转化感情读：如果你现在就是作者，让你向在一旁的父亲炫耀战利品，你会怎么说？（4）体验读：顺势采访一位，你以前钓到过鲈鱼吗？（钓到

8、过）那你这次怎么这么得意啊？（这次的与以往不同啊，又大又漂亮啊！）是啊，可是第一次有这样的好运气，你来读读。（5）引读：这么大这么漂亮的鲈鱼可是头一回钓到啊！怎么能拒绝这种诱惑啊，我简直被它迷住了！（齐）过渡：还有其它原因让“我”不舍得放掉这条鱼吗？3.周围无人看到，乞求父亲“我抬头看了一眼四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”引导体会：此时没有人看见啊，就算把鱼带走也不会被发现啊！所以儿子此时乞求父亲，希望他可以同意让儿子带走鲈鱼。（板：乞求）4.父亲不同意放鱼，体会儿子放鱼急切，引发父子辩论（1）过渡：儿子有那么多的理由是可以把这条诱人

9、的鲈鱼留下的啊，可是父亲又是怎样想的呢？自己试着读读课文47自然段，体会体会。（2）这样的急切，一定有留下来的理由吧？快来跟父亲说说。说了这么多，儿子看着到手的大鲈鱼就这么消失了，此时又是怎样的心情呢？【设计意图：在“难”与“不难”的讨论过程中，借助语言资料，帮助学生体会人物内心活动，从而深切感受到道德实践是需要勇气和力量的，而这就是我们要按照标准来做事，及时没有人看到。】四、总结：我们与儿子一起经历了从得意到急切、到委屈、甚至是乞求和沮丧的心理，知道放掉的确很难，感觉到（出示，引读）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。可这一放，对当年沮丧一时的孩子来说，对他将来又有哪些影响和启示呢？我们下节课再来学习。板书：13.钓鱼的启示钓鱼 放鱼 启示 难 得意 急切 委屈 乞求 沮丧【自评】这篇课文在理解上并不难，但真正要对学生的行为进行指导却是很难的。所以，本节课的设计，我主要运用了以读促讲的方式，让学生在