《幼儿园办学理念》word版

1、幼儿园办学理念幼儿园办学理念：办学理念就是学校发展的理性的、理想的观念，先进的办学理念可以引领学校高质量、高水平、可持续地发展。我园的办园理念是：育人为本、服务为先、与时俱进、特色创新。园风；团结、创新、求实、奋进。园风既是幼儿园精神的综合反映，又是幼儿园精神的具体化和外化，是师生员工的座右铭，是全体教职员工的思想和行为的最高准则和规范。这八字校风以简明精炼的语言揭示了幼儿园所培养人才的质量规格，明确了教职工努力的方向，促使全园师生形成蓬勃向上的朝气。教风：严谨规范，求新务实。这是对教师的要求，要求教师在用心对待自己的教学工作，精益求精追求教育事业的同时，必须提高自己的专业及学术修养，还须潜心

2、学习，养成严谨的治学态度。领导作风：民主、团结、务实、高效。幼儿园管理层应该本着“务实、高效”的服务意识，“团结、民主”的工作作风，民主平易，尊重教师、家长和幼儿，让教师和家长在一种平等和谐的氛围中参与幼儿园的管理与生活，服务幼儿园的发展、服务幼儿的发展和教师的成长，这是管理工作的最终目标。形成办学理念的背景材料：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，它迫切要求我们国家要从人口数量大国迈向人力资源大国。正是在这一背景下，国家出台了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素

3、质教育的决定，强调在教育中要“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是党中央基于我国现状和民族振兴的需要，对教育提出的时代要求。我认为，“重素质，讲规律，活教活学，广育人才”的办学理念，正符合这一时代要求。幼儿园办园现状：汉阳区玫瑰幼儿园在改革中诞生，位于美丽的江汉二桥畔，是汉阳区教育局直属幼儿园。创建于1994年，现有十个班，在园幼儿300多名，占地面积3500平方米。1999年首批进入武汉市一级幼儿园的行列。多年来，幼儿园在几代领导和全园教职工的共同努力

4、下，以“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”的办园宗旨，营造“自主、创新、快乐、和谐”的幼儿园文化环境，坚持科学化、规范化的管理，形成了“团结、创新、求实、奋进”的良好园风，在园所环境的创设上坚持以幼儿为本，室内温馨舒适、玩具充分、设施完备；室外环境优美，树木花草穿插搭配，既是绿的世界，又是花的海洋。“人在花园里，园在绿从中”。连续多年被评为“区校园环境先进单位”、“市先进幼儿园”、“市托幼系统卫生保健先进单位”、“市优秀团支部”、“绿色先进学校”等。2004年被确立为湖北省教育信息化实验园，湖北省信息技术教育资源研制与应用课题实验基地，“市校园环境建设先进单位”、“市教书育人示范岗”、

5、“汉阳区五好领导班子”，并顺利通过了市级示范园的预检。幼儿园不仅有良好的园风，优美的环境，更有一支师德优、学历高、爱钻研的教师队伍。近年来，我们通过开展教科研活动“以体育为突破口，深化课程改革”促进了幼儿的全面发展，促进了高素质教师队伍的成长，促进了办园特色的形成。提炼办学理念的理论依据和自己的思考：党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这一口号，是我们党执政理念的一次飞跃。21世纪的中国教育应当也是以人的发展为本、注重和谐的教育。所谓以人的发展为本，即是幼儿园教育的着眼点和落脚点都在于幼儿、教师的健康、持续发展；所谓和谐教育，即是从

6、满足社会发展和师生身心发展的需要出发，充分调动各教育要素，促进师生基本素质都获得全面和谐的充分发展。育人为本、特色创新是玫瑰幼儿园的办园思路，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的综合功能，形成以学幼儿园教育为主体、以社会教育为依托、以家庭教育为基础的系统工作。教师要人人尽责，言传身教，为人师表。率先垂范。培养习惯，潜移默化。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。幼儿园要大力提倡创新教育，培养创新精神和迎新能力的教师，积极创设条件给教师搭建创新平台，在保证制度创新的基础上不断推出理念创新，方法创新。办学理念的内涵：育人为本：充分尊重幼儿个性，“相信每一个”“尊重每一个”

7、“研究每一个”“发展每一个”。使其兴趣爱好能得到个性化发展。服务为先：全体教职员工力争在平凡的岗位上提供最优质服务，耐心悉心为家长解难，全心全意为家长服务。与时俱进：以新课程的核心理念为指导，对幼儿体、智、德、美等综合素质的发展给予特别的关注，为培养体魄健全、情操高尚、人格完善、知识广博的二十一世纪的人才而奠定了基础，力争使孩童在园三载，受益一生。特色创新：玫瑰幼儿园自创建之日起，就确立了高起点、高标准、高质量的办学目标和方向，通过开展教科研活动“以体育为突破口，深化课程改革”促进幼儿的全面发展，探索小班化的教育模式，促进高素质教师队伍的成长，促进了办园特色的形成。办园宗旨：“一切为了孩子、为

8、了孩子一切、为了一切孩子”。教育目标：以培养“健康、活泼、勇敢自强、求知创新、热情交往”的幼儿为教育目标。将办园理念转化为幼儿园管理行为和教育教学行为的措施：一、 抓好园本培训，让教师走上名师成长之路。人是世间最宝贵的资源。新课程改革的成败与人有密切的关系。能否有效的建设一只充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍，是新课程改革能否成功的关键。教师特别是青年教师应成为课改队伍的生力军。为此，幼儿园要制定了园本培养计划，把课改的教师培训工作纳入重要的常规工作中，要求园本培训进一步规范化、制度化，并在培训内容上更具针对性和实效性。主要抓住了以下几方面工作：（1）

9、开展每月一次的生成课程理论讲座，教师论文交流。通过园本培训活动，切实转变教育观念，确立新的教师角色模式。变知识传授者为幼儿学习上的伙伴。（2） 利用我校网络优势，积极配合幼儿园开展“网上学洋思”活动；利用好市教研室设立的课改咨询电话，帮助教师及时解决课改中的问题。（3） 推出专题研究，举办“生成课程教研日”、“教学开放周”，以备课组为单位总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师。（4） 进行青年教师的帮扶活动。幼儿园制定了青年教师培养方案，开展一帮一、一对一的拜师活动，帮助青年教师茁壮成长，提高他们的教育教学能力。实施“名师、骨干教师工程”和“名

10、师带动工程”，努力为骨干教师的成长创设适宜的环境。我园青年教师培训工作在已有经验的基础上，通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、课件制作培训等形式，进一步的转变教师教育观念，提高业务素质，帮助青年教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，由原有的预成课程向生成课程转变，提高教育教学质量，更好地推动新课程的改革实验。二、生成课程理念下的教学管理按新课程的理念指导课堂教学。课堂教学是师生共同的活动，是课程实施的关键环节。新课程理念下，课堂不仅仅在教室，教材不仅仅是课本。课堂上教师的角色作用在于充分调动幼儿的积极性，观察幼儿的兴趣点，在于从幼儿的兴趣点和发现中生成新

11、的教学内容和新的教学方式，在于有效组织起学习活动，促进幼儿创新思维在形成，用支持、宽容的课堂氛围接纳幼儿的多元思想，分享幼儿的成功与喜悦，与幼儿共同合作，一起寻找知识的真谛。突破“授一受”学习的模式后，学习方式多起来、幼儿动起来、课堂活跃起来，使幼儿主动学习的方式进入课堂。按这一理解，一切受幼儿欢迎的方式都可以尝试，自主学习、探究学习、合作学习、实践学习应成为幼儿学习的核心。在教学管理上，我们以课堂学习方式是否转变，作为考察教师教学能力和效果的重要依据。 探索三级课程的管理模式。对园本课程的管理，本着发展性、人文性原则制定出科学的方案，对园本课程的教师培训、课题的申报与审议、教材纲要的撰写、课

12、程的教学环节、工作量的计算、课堂教学的组织形式，均应作详细的规定。特别是对园本课程的评价，做了细致的探索。着眼于幼儿的发展和发现，承认差异，进行多种形式的评价。学期末撰写论文，并进行了展评。目的是帮助幼儿认识自我，了解成长中的需求。三、新课程的评价机制 主要是探索教与学的评价体系。对教师教学与幼儿学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节。在实施新课程过程中，以纲要和市主题活动为参照，以符合新课程标准为参照，用新课程理念评价教师的教学。在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程理念的体现放在重要位置；探索由教师、幼儿园行政、幼儿、家长共同参与的评价制度，强调教师对教育行为的分析与反思。对幼儿予以效果评价和过程评价并重，把过程性评价与终结性评价合起来。在评价内容上，既重视主动发现并获得知识与技能的评价，也关注幼儿学习的探究性、积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。具体工作为：（1）课堂教学评价。修订补充符合新课程观和新教材观的要求和内容，不断丰富和完善课堂教学评价标准，导引课堂教学过程优化。（2）教学质