中国传统节日(作文指导)-PPT课件-图文共44页

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中国传统节日(作文指导) PPT课件 图文中国传统节日(作文指导) PPT课件 图文36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看

2、破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中国传统节日(作文指导) PPT课件 图文中国传统节日下列节日中哪些不是我国的传统节日?国庆节中秋节端午节建军节清明节劳动节元宵节妇女节重阳节七夕节元宵节春节不同的传统节日都有哪些不同的习俗呢?请小组内交流自己搜集到的相关资料。主要从以下几方面进行交流这个节日是那一天?节日的起源节日的习

3、俗与节日相关的美食人们如何庆祝节日?(节日里丰富的的活动)在这个节日里,你做些什么?元日北宋王安石爆竹声中一岁除春风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日总把新桃换旧符这首诗写的是哪个传统节日?随着教学改革的不断发展，初中语文教学呈现出了多样化，作文教学更是丰富多彩。作文教学是语文教学中的一大难点，在很长时间内一直困扰着教师和学生，如何教和如何学写成了作文教学中最重要的问题，也是语文教学者长期关注的问题。 初中是整个中学学习的初级阶段。在这一阶段中，学生由少年向青年发展，有着与小学、高中不同的特点，他们的心智开始迅速发展，追求独立与个性，对人生充满新鲜和好奇，但思想不成熟，想学却基础薄弱。表现在作文中则是不

4、会选题、不会集材、不会谋篇、不会措辞，其问题在于那种长期不变的传统教育模式和墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给命题，或者是提供材料。初中作文教学是一个承上启下的过程，那么如何才能摆脱小学的那种思维模式，向更高一层发展，这对教师与学生都提出了更高的要求，作文课便成了让师生都感到头痛的问题，尤其成为学生的思想包袱，甚至成了部分学生反感排斥语文课的原因。在这里笔者就多年来在作文教学中遇到的一些问题谈谈自己的看法。 一、教师的作文教学观念要更新 我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，更没有把学生的终生发展提到应有的位置。就作文教学而言，教师应该摈弃“为传授知识而教”的陈旧观念，充分认

5、识到以前作文教学导致张扬个性者吃亏，四平八稳者得利，弄虚作假、矫揉造作，说空话套话的人得好分数的情况产生。 在作文教学中教师首先要在意识上要跳出狭义“指导”的圈子。课外带领学生观察自然和社会现象，启发他们把思考的钻机深入到现实生活肥沃的土壤，尽力培养其悟性，这些“诗外工夫”是“临时抱佛脚“、急功近利的“指导”所无法相比的。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。 英国作家爱德华?扬格说：“独创性是最美丽的

6、花朵。”所以，教师应当为学生的个性发展创设自由、宽松的环境，开阔他们的视野，引导学生去发现美好向上的东西，唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。只有这一观念的确立，才能真正地改变作文教学的现状，提高学生作文素质。 二、学生的创新意识要激发 写作是一种充满创造性的活动。学生要想写出具有自己的特色，打上自己独特的经历和感情烙印的优秀作文，非另辟蹊径，独出心裁不可。这就要求学生具备这种创新思维。那么，在作文教学中如何培养学生的创新思维呢？笔者从以下几方面谈谈。 （一）培养学生想象力，拓宽学生思维空间 在生活中，有一种比知识更重要的东西想象力。想象的本质是对客观事物的准确把握和精

7、彩表现，是在已有的表象基础上创造新形象的心理过程。作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。想象是文学的翅膀，写作常借助想象来拓展思路、抒发情感、塑造形象、创造意境，可以说文章的选材、立意、结构、表达都离不开想象力。如果写作中充分运用想象力，有利于拓展思维空间。而目前的初中生作文，大多数只是罗列大而空的情节，只有表示抽象事物的词汇，没有生动鲜明的形象，也没有丰富具体的细节，内容干瘪不充实，文章缺乏深度，语言缺乏活力。 笔者培养学生想象力主要从两方面着手，一是在日常生活中培养，二是在作文课堂上训练。日常生活是写作取之不尽、用之不竭的泉源。在课余，我们应引导学生亲近自然、接触自然，去观察山川

8、、草木虫鱼，去体验人间冷暖、世态炎凉。教育他们做生活的有心人、勤于观察、勤于思考。课堂上训练，我们应该鼓励学生大胆想象，以丰富他们的感性认识，可以采用假设作文、扩写、改写等方式训练学生的想象力。可以在课堂上给学生讲一些引人入胜的故事。看了一部电影或一篇小说，根据其中提供的人物性格和故事内在的逻辑作进一步的延伸。 （二）指导学生把握思维方法，引导学生分析问题 作文教学要使学生在构思时思路开阔，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种扩散型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文条条大路通罗

9、马。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。 三、作文批改讲评方式要改革 传统的作文批改模式是老师一个人包办的，同行们包括笔者在内都感到这是压在身上的一座大山。这样由老师一个人批改，不仅老师辛苦无比，更重要的是评价文学作品是“仁者见仁，智者见智”“一千个读者有一千个哈姆雷特”，老师不是圣人，也有自己的兴趣、喜好，所以，只老师一个人来判定一篇作文，有时候难免会有失公正。笔者的做法是老师大胆地放手，将老师的批改、学生的自评和家长的评价结合起来，而且是以学生的自评为

10、主，走一条作文评价的新路子。 过去的作文讲评是老师的“一言堂”，习惯的做法是找几篇好作文宣读一下，再找几篇差作文分析其缺点。这样的作文讲评课老师讲得很累，学生听得欲睡，效率低下。笔者做法是在前面学生自评、互评的基础上，提前布置学生对所改作文进行归纳，在课上由学生当小老师，放手让学生去讲评，老师充当听众的角色，只在关键处给予指导。这样的讲评形式增强了学生的“主角”意识，使每个学生都全身心地投入到作文的批改和讲评中去，作文课变得生动、活泼、有效。学生在这样的一种合作学习中，素材丰富了，思路清晰了，讲评质量提高了。 总之，初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华，一方面要创新作文教学的方法和手段，

11、转变老师作文教学方式与学生写作训练方式，才能真正提升学生作文水平。而学生业必须走入社会，参与生活，积累丰富的材料与经验，这样在写作时才会有感而发，不会作无病呻吟。同时，要在平时多阅读，这样写作能力就会不断提高，作文也就不再是让学生反感头痛的任务，而会变成一次欢畅、轻松，充满激情的精神的旅游。0 音乐作为中学课堂的审美教育，学生因为承受较大的升学压力，所以在音乐中投入的时间和精力是有限的。然而，音乐作为一种特有的传统文化传承至今，也成为了促进音乐课堂教学发展的桥梁。因此，要使音乐课堂在初中课程中发挥更大的作用，就必须改革传统的教学模式和方法，重视教与学的结合，促进学生在音乐课堂中的互动。 1.互

12、动教学在初中音乐课堂中的现状 1.1学生对音乐课堂的态度 众所周知，音乐教育在学生学科学习中并未受到相应重视，而很多音乐课堂也只是形式化地开设，使学生在音乐课堂上并未真正地对音乐进行学习和品位，因此学生并不能很好地掌握和理解音乐的真正内涵，只能将音乐书本束之高阁。 1.2教师对音乐课堂教学的方法 传统音乐教学方法，一般是教师对音乐自行弹唱后，学生倾听后，再跟着教师一句一句地学唱。这样单调且乏味的教学方式，一方面局限了学生对于音乐天马行空的想象和创造，不利于学生在音乐课堂中学习音乐文化的精髓；另一方面，教师无法很好地收集到学生对于音乐课堂的教学反馈和建议，很大程度上限制了教师教学方法的自身发展。

13、 因此，音乐课堂教学上，教师的“教”，与学生的“学”就像两条不能相交的平行线，无法碰撞出音乐的火花，阻碍了学生对于音乐乃至各个学科创造性的学习，也阻碍了音乐教育的发展。 2.新课程改革下音乐课堂的互动教学 2.1创设并实施符合教学内容的情景教学模式 在初中教育中，音乐作为审美教育的重要组成部分，最重要的作用就是培养学生对于艺术的热爱，激发学生泉涌般的创造性思维，最终成为德智体美劳全面发展的新型人才。因此，充分调动学生对于音乐的热爱，是初中音乐课堂良好开展的必要前提和基础。而这个工作的出发点首先要落在教师身上。 教师应根据学生在音乐课堂上放松的心态，利用此优势，用自己的情感和经历鼓励学生对音乐的

14、课堂不仅仅是享受，更多的还是激发自己的艺术细胞来欣赏和鉴别。并充分听取学生的意见和建议，对情景教学模式做出相应的调整和修改。 2.2活跃单调乏味的课堂氛围 因为语数外等主科学习的压力，很多学生选择在音乐课堂上来放松自己。但学生的放松方式不是通过音乐达到放松的目的，而是选择在音乐课堂上闲聊打发时间。因此，整个课堂气氛也是被散漫笼罩。针对这种现象，教师必须及时活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，并享受音乐带来的愉悦。在这个环节中，教师可利用自身专业的声乐知识，把学生带入音乐的世界；同时，也应运用自身对于音乐的见解和感情，激发学生对音乐课堂的共鸣。这样轻松愉快的课堂氛围，会使教师的教学效率事半功倍。而学

15、生在音乐课堂中，也能收获到更多的知识。 2.3加强音乐课堂教学中的互动教学 在新课程下倡导下，初中音乐课堂实践中，必须充分激发学生的积极性和创造性，并达到“展现音乐魅力，愉悦学生身心，健康快乐为本”的教学目标。因此，必须大力实施互动性教学模式在音乐课堂教学中的充分运用。互动性教学模式，就是在音乐教学过程中，教师和学生必须拥有充分积极的交流，在这个有效的交流中，学生掌握音乐基础知识，教师通过学生对知识点的掌握情况，总结教学课堂中的问题和不足，以便促进下次教学的进步。最终，达到有效提高初中音乐教育的教学质量的目的。 3.音乐课堂互动教学的实践运用方法 3.1利用多媒体，架起学生与音乐的桥梁 随着科

16、技的不断进步，多媒体在教育中的应用越来越广泛。而在这种趋势下，教师更应该与时俱进，充分运用多媒体技术，直接形象地将音乐展现给学生，使学生产生更多的音乐共鸣。例如，在人教版八年级音乐课程第一单元绿色家园歌曲教学中，教师利用多媒体技术，可以将这一歌曲配上音乐视频给学生播放，使学生在学习歌曲的同时，能额外的掌握关于此歌曲的一系列背景知识，有利于学生延伸扩展性发散思维的发展，对音乐课堂产生浓厚的兴趣。 3.2开发课堂外教学模式，扩散学生学习的思维 集体引起的共鸣和兴趣远远超过个人。因此，教师要充分利用这一特性，抓住学生的兴趣点。例如，近几年音乐选秀节目的大火，可以通过适当的修改，运用到初中音乐教学中，

17、开展新热的课堂歌唱PK模式，激发学生的学习兴趣，让师生在音乐在教学中进行良好的沟通，吸引学生积极参与到教学活动中，最终提高教学质量。 4.结语 综上所述，互动教学模式是新课程改革的新兴产物，是符合时代要求的。这样的教学模式，基本清除了教与学过程中障碍，最终促进学生的音乐素养和全面发展。 在农村初中当中，学困生是一个复杂而又特殊的群体。如何引导学困生走出困境已经成为初中数学教师最为头疼的问题之一。为了更好地了解初中学困生数学成绩的影响因素，笔者对南宫市吴村中学、苏村中学、垂杨中学、段芦头中学四所农村初中的150名学生进行了调查分析。从调查结果来看，导致初中学生在数学学习当中出现困难的主要因素可以

18、分为校风班风、家庭因素、学生自身原因、教师素质等四个方面。 一、校风班风的影响 学校学习多是集体活动，学生的学习态度和学习行为与学校和班级的行为风尚之间具有密切联系。通常来说校风班风包括学习时间的超前性、学习的自觉性与能动性、方法的创造性、情绪的稳定性和心理的愉悦性等六项具体内容。积极向上的校风班风会使学生受到感染，形成强大的上进心，积极乐观地面对学习当中遇到的困难和问题；而不良的校风班风则会降低学生的学习热情，使学生在面临学习困难和问题时产生畏难情绪。 从我们的调查结果对比首都师范大学林宜玉对优秀学生所做的调查结果，我们得出的结论是初中数学学困生对校风班风的认同度差异较大，优秀生从不认为自己

19、所在的班级和学校根本没有学习风气，而学困生当中认为自己所在的班级和学校根本没有学习风气的人所占的比例都高达13.3%。因此，如何加强校风和班风建设，增加学困生对校风和班风的认同感，以优良的校风和班学感染学困生就成为解决学困生问题的第一要务。 二、家庭因素的影响 家庭是学生温馨生活的港湾，家长的言传身教和生活实践都会对子女产生一定的影响。农村初中学生多是走访生，在家庭当中生活的时间较长，家庭的影响明显要大于城市初中学生。就目前来看，农民素质较低仍是普遍存在的现象，农村教育仍不能较好地满足经济社会发展的需求，陈旧的教育观念和教育模式仍是导致农村教育发展滞后和迟缓的重要因素。 此次调查当中，笔者主要

20、通过两个问题来进行分析：一是“家长虽然不能为数学学习提供帮助，但常常叮嘱要好好学习”，二是“家长难以承担初中的学习费用”，从这两个方面得出的调查结果，对比首都师范大学林宜玉对优秀学生所做的调查结果，我们得出农村初中数学学困生的家长在不能辅导学生的数学学习时，对学生学习态度的关注存在明显差异，而一般来说，农村初中学生的家长在文化程度上并没有太大的区别；而且通常情况下，学困生的家庭经济条件较差。 三、学生自身原因 从调查结果来看，在学习新知识之后，一直坚持总结复习的学困生仅有12.7%，不能做到“将每次测验的错题弄明白”的学困生占56.7%，能够做到“将所有难题弄明白”的学困生仅占4.7%，也就是

21、说农村初中学困生在处理学习内容和学习当中出现的错题时存在问题，学习主动性不足，没有发挥出学习的主体作用，没有将数学学习落到实处。 在对待新学内容时，有52人认为自己难以做到将所有的新学内容弄懂。因此，教师应该在研究学生和指导学生学习上多下功夫，注意研究学生的学习心理，研究数学学科特有的学习方法，注意培养学生的学习习惯，引导学生预习和自学，根据学生的特点来设计教学过程。学困生特别渴望自己的学习得到教师的理解、信任和帮助，渴望教师能够多提问、多关心、多表扬。如果教师能在教学过程中更多地为学困生提供练习机会，使之体会到成功的喜悦，就会使其学习信心倍增。 四、教师素质 教师素质是学生成长的直接影响因素

22、。教学过程不是教师加工、制造学生的过程，而是引导学生成长的过程。教师在教学中的作用重在为学生提供成长环境、学习条件。能提供什么样的成长环境和学习条件与教师素质密切相关。在此次调查当中，主要从教师的数学素质、对待学生的态度和对学生的评价三个角度来做了分析。 （一）教师数学素质对学困生的影响 从调查来看，农村数学学困生当中，有30%的人对自己的数学教师的知识和能力不满意。教师的能力和知识体系是在实践中不断发展起来的，是教师知识、情感和行为相互作用的结果，并体现到了教师的职业活动当中。但是由于教师能力的形成受诸多因素影响，我们难以对其进行直接测量。因此，此次调查并未对这一问题进行深入探讨。 （二）教

23、师对待学生态度对学困生的影响 从调查来看，认为数学教师能够平等对待成绩好和成绩差的学生的学困生占70.0%，也就是说在多数学困生看来，数学教师都是偏爱成绩好的学生的。由于数学教师更加重视成绩优秀的学生，未能做到一视同仁，优秀学生就会滋生一种优越感，形成骄傲情绪；而成绩较差的学生则更容易产生自卑感，会主动地选择疏远教师，甚至会有抵触情绪。之所以形成这种情况，是因为有些教师在心理上存在偏差。有的教师认为自己高人一等，不愿意与学生来往或者只是与少数数学成绩优秀的学生来往，让学困生产生了可敬而不可亲的感觉；还有一些教师认为教师的职业低人一等，教学中只是一味地应付，教师的消极心理使得学困生的学习信心更加

24、不足。 （三）教师对学生评价对学困生的影响 客观的评价是以正确的价值信念和价值目标为指引的。教师的客观评价可以给学生的学习实践活动指出更加明确的方向。从此次调查来看，有90.0%的学困生表示，即使自己的数学测试成绩不理想，教师也不会批评他。这从另一个侧面表明，数学教师多寄希望于成绩优秀的学生，而对于学困生则是任其自然。这将使教师难以发现学困生的进步和学习活动之中的闪光点，不利于学生更好地发现自己的不足。 综合以上分析，初中数学教师应该端正自己的教学态度，努力提高自己的业务水平，形成独具特色的教学风格，想方设法调动学困生的学习积极性，平等对待优秀学生和学困生，只有这样才能更好地推进新课程教学改革

25、。 英国“三明治”教育模式是世界高等教育模式的成功范例之一，体现了理论与实务的结合。目前在国内对此实践成效的报道甚少，多停留在理论探讨阶段。探讨英国“三明治”教学模式，通过分析我院旅游专业教学改革后的教学模式，总结我院旅游专业“三明治”式教学模式实施的效果。 我院旅游专业自2006年创办以来，始终跟随时代的步伐，不断更新教育观念，使该专业具有特色，充满活力。特别是自2009年对旅游专业进行“三明治”式教学模式的构建以来，始终坚持以就业为导向，贯彻能力为本位，职业岗位综合能力为中心，突出职业技能培养的高等职业教育办学思想，为区域经济和社会发展培养了“下得去、留得住、用得上、干得好”的具有良好素质

26、的高素质高技能应用型人才，为柳州乃至广西及周边地区旅游行业输送了大量的优秀人才。 一、认识“三明治”式教学模式 所谓“三明治”教学模式也可称“夹心饼干”教学模式，就是理论学习和工作实践交替进行、相互结合的教学方法。具体地说，学校不仅教导学生专业知识，还鼓励学生多参与校外实习，在实习过程中充分运用在校所学知识，并且实习成果也是评分的一环，学生还可利用实习所得成果结合学术的研究形成论文。通过这种制度，使得学生在日后进人社会，更能适应业界的步调，同时为产学合作开创一条明路。 二、构建旅游专业“三明治”式教学模式的方案 （一）调整增加实践教学环节的教学计划 从2006年实训教学学时占总学时比例的48%

27、增加到2011年的71.9%。这不仅适应了市场的需求， 也更加突出了高等职业教育的特点。 1.总体上，专业课占总课时的76.13%，专业课的实践比例达到了71.89%，其中综合实践、综合实训以及毕业设计在专业课实践课时的比例达到了65.16%。2.我们的改革还体现在课程设置上，根据行业调研和教学需求，对核心课程加大了实践比例，比如导游实务的实践比例是66.67%，旅行社经营管理的实践比例是66.67%，现场导游的实践比例是72.50%，我们还将旅游电子商务整合进入了旅游市场营销，并相应地增加了旅游市场营销的课时，调整了它的实践比例到66.67%。3.要想从事旅游行业，“导游资格证”是一个必不可

28、少的职业证书，为了增加学生考证的通过率，我们特意设置了导游证考试辅导和导游证强化培训这两门课，学生的考证通过率在09级创下了历史新高，达到了68.75%。 （二）强化学生实训， 增强学生动手能力 教师在授课时，彻底打破单一的课堂理论讲授，采用了多样化教学方法。如导游业务课采用了情景教学法、任务驱动法、现场实际操作法；中国旅游地理采用了多媒体形象化教学法、演练法；现场导游采用了现场实际操作法；旅游服务礼仪采用了学生参与式教学法。从而使课堂变成了企业现场，教师变成了经理，学生变成了员工，充分体现了“以能力培养为主线”的教学目标要求。 （三）改变教学实习的时间 旅游行业具有淡旺季的特殊性，一般来说，

29、旺季从每年的3月份开始到10月份结束，淡季从11月份开始到来年的2月份。如果我们按照传统，将教学实习安排在第五个学期，那么旅游行业刚好处于淡季，学生在旅行社学不到东西。从2009年我们对教学计划进行了调整，把学生的实践教学环节安排在第四学期，集中下到企业进行“教学”实习。这个学期恰好是旅游行业的旺季，在教学实习期间，学校安排专业教师带队实习，企业安排经验丰富的人员作为实践指导教师，由专业实习带队教师和企业实践指导教师共同管理、共同考核。 三、构建旅游专业“三明治”式教学模式实施的效果 （一）建立多个实训、实习基地 拥有一批知名度较高的旅游企业为校外实训基地，与20家本行业企业签订了长期实习合作

30、合同，既保证了实践教学的质量，又为以后学生就业创造了良好的条件。 （二）提升学生工作实战技能 2011年6月，09涉外旅游学生宫园园获2011柳州风情导游大赛亚军、最佳新人奖及柳州市十佳导游，这次大赛是由柳州市旅游局举办，柳州市旅游行业从业人员和大专院校旅游专业学生共90多名选手参赛，我院参赛选手从中脱颖而出实属不易。 （三）毕业生就业率得到提高 由于构建了旅游专业“三明治”式教学模式，使得旅游管理专业毕业生的就业率有了明显的提高。2009年年终就业率为94.44%，2010年年终就业率达到了96.6%，2011年年终就业率达到了100%。从就业对口率看，06级旅游专业学生是19%，07级旅游

31、专业学生是50%，08级旅游专业学生是50%，推行“三明治”教学模式后，09级旅游专业学生的实习对口率达到了80%，这是因为通过这样的改革，不仅与旅游行业用人规律相契合，而且也使学生全面掌握企业的各个环节，深化对企业的感性和理性认识，而且学生在第五学期回校上课，能安心地参加导游证考试，加大了导游证的通过率，使得学生能够从事旅游行业，另外，加深了学生与旅游行业的感情，也使得学生愿意从事旅游行业，为成为一名合格的旅游从业人员做好充分准备。 2013年4月18日至19日，在广西柳州市柳州高级中学隆重召开的第八届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会，有来自10多个省市、区，约500多名教师齐聚一堂，

32、共同分享化学新课程标准实施后的成果，交流探讨化学课堂教学策略。教学中，教师要按照新课标的要求，以学生为本，尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要。同时要创设适合学生学习发展的教育环境，激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生在教师的帮助引导下得到充分的发展，学生的整体素质得以提高。 一、在课堂教学中激发学生的学习兴趣 传统形式下的化学课堂教学是“满堂灌”，教师是“使劲”的讲，学生是“不情愿”的听，到头来学生找不到一点点学习的乐趣，渐渐厌学起来。而新课标要求的素质教育，是学生在教师指导下主动地学习，以学生为课堂主体开展教学。教师应该精讲、少讲，引导学生要多看、多想、多做，老师要充分相信学生

33、的能力，“放手”让学生积极主动的去做，这样才能让学生在学习过程中发现疑问提出问题，然后在教师的指导下解决问题，从而获得成就感，激发了学习的兴趣。同时，教师要认真挖掘教材的“趣味”因素，创设“趣味”情景，来刺激学生的学习欲望，学生就会在无意中产生兴趣。学生一旦对化学知识有兴趣了，他们的思维自然就会活跃起来，就能提高分析推理的能力。在这种教学模式中，注重的是培养学生的独立性和自主探究性，培养学生的整体素质。 二、课堂教学要与学生充分互动、交流、尽可能发挥学生的主动性 新课标要求“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，提出新的教学理念“让学生至少有三分之二的时间活动”。为此在化学课堂教学中要通过

34、学生课前的阅读预习、课堂上教师的讲解，然后在“消化”环节进行师生、生生的相互讨论、交流和总结，并通过实验探究等方式对所学知识进行消化吸收，这不仅加深知识的记忆，还能提高课堂教学的和谐性，使课堂变得轻松愉快、活泼有序，更重要的是教会学生如何学习，由不会学到会学的质变。这种教学模式表面上看，像是教师不是在讲学，教师的教学强度低下，但实际上，它不但要求教师课外要有充分准备和完美设计，而且还要求教师要有较高组织和调控学生的能力。这是高效课堂的具体体现。 三、课堂教学要激发学生的探究意识 化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科取得不断发展的基础。因此实验教学是化学教学的必备环节，也是帮助学生学习化

35、学知识的重要方法和手段。为此要优化初中化学实验教学，就是在化学实验中着力培养和训练学生的动手能力、动眼（观察）能力和（动脑）思维能力，进而激发学生的探究意识，培养创新精神。在课堂教学中：一是化学教师应该将教材上需要演示的简单实验不在公开演示，而是让学生组成小组，然后在教师的启发指导下将演示实验由小组的学生自己进行设计、实验，让学生独立地运用实验去求证、探讨知识，并最终获取知识（自己得出结论），然后由教师予以“删减和更正”得出较为规范结论，使学生在小组内、小组间展开竞赛，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性。在教学一些气体的制备实验时，教师可以指导学生，让他们自己搭建装置，制备并收集气体。二是由于初中化学需要记忆的知识点特别多而散的特点，为此教师要对这些知识点进行必要整合、设疑，然后供学生讨论、探究。以便让学生在探究问题的过程中，对自己的思维有一种触动和反思，进而培养学生归纳学习和科学探究的方法。三是开展课外兴趣实验，为学生提供一些实验机会，给学生一个探究的平台。这既可以使动手能力迅速、准确、灵活协调的发展，又能激发学生的学习热情和探究意识，养成发现问题就产生探究的欲望。 四、利用化学实验让学生掌握科学的学习方法，并养成严谨学习习惯 初中化学新课标要求教师通过化学实验教学，让学生认识各种实验对象和各种实验手段，其目的不仅培养学生的操作技能和良好的化学实验习惯，更重