如何激发我国农村中学学生学习物理兴趣初探

1、 PAGE- 6 - / NUMPAGES6 如何激发农村中学学生学习物理兴趣初探X北县二台中学物理老师:X世忠据对历届学生的学习兴趣观察，多数学生不爱上物理课，认为物理难学，因此无论是老师还是学生都要从心理上去重视。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。在物理教学过程中激发学生的学习动机使学生在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态的学习氛围之中至关重要。在初中物理教学中笔者积极探索激励性教育，进而激发学生学习物理的兴趣，然后以兴趣促动机，这样教与学才会

2、和谐统一，共同发展。为此，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：一、善于运用教师自身的影响力，激发学生学习兴趣1、教师自己要热爱本职工作，对物理这门学科要有极高的热情和足够的兴趣。在物理教学过程中，物理教师自己对工作是否采取积极的态度，直接体现了物理教师对教学的兴趣与否。因为教师在教学中起到主导作用，教师对于学生有着直接的感染力和影响力，起着言传身教的作用，这点任何人都代替不了，多年的实践证明，教师的兴趣会直接影响学生的兴趣。2、教师生动风趣，提高学生的学习兴趣。 教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知

3、识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。同时 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。 3教师要带着丰富的情感授课，从而激励学生的学习情趣。 丰富的情感，是语言艺术在课堂教学中的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，应衣着整洁、精神饱满，走进课堂应面带笑容，每字每句都要对学生寄予一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材

4、。 教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合便能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧X的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。 二、善于利用教学和实验，激发学生的学习兴趣1、上好“引言”课。“引言” 是课堂教学首要环节,精心设计的导入,犹如戏剧的“序幕”，能激发学生学习的兴趣，形成一个良好的学习氛围。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知

5、欲来上课，如果引言课上的好，就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。反之，将会使他们失去学习物理的兴趣。上课前，教师要根据中学生思维活跃、求知欲强的特点，精心设计，认真备课，运用恰当的教学方法，制订行之有效的教学措施，通过 “激”来开发学生隐在的潜能，提高每位学生学习物理的兴趣，要对学生言明：“物理对每一个初中生学生来说都是启蒙学科，且物理与其它学科联系不大，大家不存在什么基础差异，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是新学生，教师对每一个学生都会一视某，平等对待。正是因为大家是同一起点、同一教师和同样教学，再加上同学们的共同努力和勤奋的学习，我相信每一位学生都会取得

6、优异的成绩。”2、重视实验课教学。物理学是一门以实验为基础的科学, 人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在新授课的教学过程中涉及的演示实验和学生实验，必须充分准备认真去做。同时要不局限于实验室提供的素材，多挖掘教材和生活中的素材，根据教材要求和特点，师生自制教具，适时增加一些演示实验和学生分组实验，并引导学生做一些有趣的实验，通过这种实验，更能激发学生的兴趣。如上初中物理第一课时，在实验老师的配合下组织学生参观物理实验器材室，对学生感兴趣的，利用原有知识能做的实验鼓励学生大胆实验；实验过程中老师要认真指导，引导学生观察实验现象，并重点提出问题做好记录。对一些胆小的学生采用几

7、个典型的实验把学生带入学科的大门，如将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧X气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课程的

8、讲授奠定了良好的基础。3. 积极鼓励学生，增强学生的学习信心。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，有了收获又得到老师和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例要适当，尽量简单，使学生能得到一个好的分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励。平时上课时对他们所提出的问题要一一解答，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么，长度测量的工具是什么，2米等于多少分米等，他们回答后教师可以告诉他们这

9、些也是今后检测的内容，在中考中也会出现，他们能回答出是很不错的，这样他们既能享受到成功的喜悦，又品尝到了学习的乐趣，从而建立起学好物理的信心。4.创设教学“情景”激发学习兴趣情景不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。教师有意识创设、优化有利于学生发展的客观情景，会使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且会激发学生有情感地主动参与学习。如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，即使学习差的学生也会主动参与讨论，因为他有生活经历，

10、现象直观，结果易得。5、以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣一些重要的物理规律都是从生活现象出发，在观察实验的基础上得出的，反过来这些规律在生产、生活中又有着广泛应用。教学中注意引导学生联系实际，学用结合，用物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所用。由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少，从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意。 总之，兴趣属非智力因素的X畴，农村中学的学生智力因素不可避免地存在着一些差异，因而要