浅析摄影课讲授艺术

1、浅析摄影课讲授艺术上好摄影课不容易，上好大学生的专业摄影课就更不容易。笔者作为一名兼职老师，在艺术教育教学第一线，通过听课、走访、问卷、调研，发现目前我们有相当一局部大学专业课老师在教学中，仍然是“老三篇：黑板粉笔、照本宣科、缺乏激情。这种讲课从表象看很像写作文，大家都在写，但精彩的篇章不多，多系平铺直叙，；有“标签式硬贴，“商品式硬配之嫌。这种讲课说老实话老师是花了苦力，也费了心血的，但大学生们不买账，不喜欢，学生掌握不了应该掌握的知识，素质提不高，教学成效甚微。笔者认为，要教好大学的专业摄影课，授课老师必须讲究授课艺术。要解决这个难题，授课老师必须努力做到三个字：新、情、活。一、精心备课，

2、内容求“新内容求新，一是指对内容的开掘要深，要扩大新内容，向大学生提供足够的信息量。摄影课内容变化较快，特别是数码技术、网络技术的出现，对传统摄影的冲击较大，要适应这种变化，摄影课教学必须“与时俱进。因此，我们不能抱住老教材不放，应该坚持“信息新、数量大、实用性、课题化的原那么来组织教学内容。摄影课只有在有限的时间里给学生提供最大量的最新的和有用的信息，他们听起来才会觉得过瘾。二是指对内容的创新和开展，要掌握其本质，占据制高点，讲到最前沿。在调研中发现，大学生对老师不满意的意见中有一条就是“我们知道的老师反复讲，我们不太懂的老师省略讲，我们不明白的老师又不讲，老师讲过后我们还是不会做，这就是没

3、有处理好这些问题，当然，有时是老师自己也不太清楚，怎么能讲得清楚呢？二、细心讲解，表达含“情这是研究“怎么讲的问题。有了好的、最新的摄影知识内容，如何将它们变成可视、可听、可读、可析的对象，并通过老师的语言将各个知识点让大学生记住并掌握呢？这是另一个困惑老师的地方。笔者认为只有发挥情感的功能，细心讲解，方可解之。情感在讲课中的功能主要有如下四个：一是动力功能，即老师积极的情感能引起大学生的兴奋、冲动、愉快的情智体验，使学生们充满活力，积极投身于自己感兴趣的各种课堂活动。因此，老师上课的每一段话，都要有感情色彩，都要努力从心灵深处自然流露，当然，这首先要求老师热爱学生、热爱教育事业，这样的话，大

4、学生们就会在老师情感的动力驱动下，精神愉悦地学习，并转化为利于教学的行动。二是感染功能，即个人的情感对别人的情感具有施加影响的作用，也就是说老师的情感能感应大学生，使大学生们具有类似的情感，这表如今很多方面，如关心、照顾、信任为主的温情式感染，以激发比、学、赶、超为主的示范式感染等。老师的关爱和信任会给学生以强烈的感染。三是调节功能，即人的情感对人的思想和行为具有调节作用。这一点反映在师生关系上特别明显。和谐的师生关系以师生的积极情感为根底，可以激发师生的热情和智慧，唤起师生的责任感和积极性。因此，老师要热爱学生并尊重学生，及时与学生沟通，同时要情随境迁，善解人意，努力营造师生交流的和谐气氛。

5、如给学生一种认真倾听的表情、一个信任鼓励的眼神、一种朋友商量的口吻、一封讨论问题的E-ail等等，都会获得极好的效果。笔者认为在课堂上，师生要零间隔 接触，要有伙伴式交流，这有利于张扬学生个性，放飞学生思绪，使学生真正成为课堂的主人、问题的主人、学习的主人。四是迁移功能，即个人对别人的情感会迁移到与别人有关的事物。当代大学生情感丰富，而且好冲动、善迁移，他们的认识活动，常常靠情感的体验，经常因喜欢听老师的某门专业课而喜欢上这个专业，进而献身于这个事业。老师一定要以正面形象吸引和感染学生，老师对摄影艺术的执著和热爱，种种无言的、不求功利回报的关爱，对学生无疑具有强烈的亲和力和凝聚力。“其身正，不

6、令而行；其身不正，虽令不从。我们老师只有做一个有德有识之士，才能使大学生实现积极的情感迁移，“爱屋及乌，从而“亲其师而信其道。三、用心设问，方法要“活这是研究“谁来讲的问题。一是课堂互动、连环问答。“知识是前提，表达是关键。摄影课上用音乐做补充，老师有意识地在师生互动讲课，指导学生课上考虑、观察、讨论、写感受时，运用精选的与摄影作品相协调的、与课堂气氛相一致的音乐来“讲课，定会获得非常好的效果。这一方法能充分调动学生动眼、动耳、动手、动脑、动心，从而实现教学目的。大学生喜欢这种气氛，在这种气氛中，他们更容易承受老师提供的知识。二是让理论成为学生的又一老师。每节课都留下一个理论工程，精心设计一个

7、创作主题，请同学课后做一下，下一次课时，请同学上台讲一讲理论经历。鼓励每一个同学站起来说话，表达自己的看法，从而引发大学生的学习兴趣和保持学习的注意力。有的老师可能会有这样的困惑：引发了学生的主动性，学习没有结果怎么办？其实，激发了同学的学习兴趣和使其掌握了正确的学习方法，这不就是结果吗？这种没结果的结果倒是最重要的。在经历了一个教育过程之后，无论结果是否到达，实际上这个过程本身就是结果，是无形而珍贵的结果。什么是素质？这个结果就叫素质。在很多情况下，教育的结果还没出现，但过程已经存在，在此过程中，大学生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化，这理应是我们教育追求的目的。同学答复下列问题的对与错并不重要，重要的是他敢于发表意见。学生做事有没有结果，这也不重要，他做事的过程已经很重要了。因为在这种过程中，理论在给大学生们“上课。诚如江汉大学人文学院女生汪洋所言：“与其说摄影课是一门课，还不如说它是一面镜子，让我们学会从