儿童青少年社会工作-第1章-儿童青少年社会工作概述[精]课件

1、儿童青少年社会工作 教材：儿童青少年社会工作:照管社会工作理论与实践(Nigel Thomas)中国人民大学出版社 参考书:儿童青少年社会工作,米尔斯、华东理工大学出版社儿童青少年社会工作 陆士桢、 高等教育出版社推荐读物:儿童与青少年焦点解决短期心理咨询茵素金柏格、四川大学出版社儿童青少年强迫症:治疗师指南儿童青少年强迫症:自助手册(John Piacentini)等、中国人民大学出版社青少年团体咨询:生活技巧方案 (Rosemarie Smead Morganett)等、江苏教育出版社儿童青少年心理咨询与治疗 (H.Thompson Prout) 等 中国轻工业出版社儿童青少年临床访谈技术

2、:从评估到干预麦克马克，中国轻工业出版社儿童青少年社会工作概述 一、儿童青少年的概念与特征 二、儿童青少年社会工作基本内容一、儿童青少年的概念与特征(一)年龄阶段的划分1.儿童期，一般是014岁，包括新生儿时期（01个月）婴儿（1岁以下）幼儿期（16岁）学龄期（614岁）2.青少年时期，一般是1425岁少年期，即为初中阶段，年龄范围为11、12岁到14、15岁；青年初期即为高中阶段，年龄为14、15岁至17、18岁；青年晚期的年龄范围为17、18岁到22、23岁，大致属于大学阶段。（2）个性的成熟自我意识趋于成熟世界观初步形成兴趣、性格趋于稳定，能力提高道德意识和道德行为水平提高（3）情绪、情

3、感特征热情、容易激动情感的内容越发丰富、深刻对情感的自我调节和自我控制的能力提高，情感逐渐稳定 （三）常见的儿童青少年问题：1.常见的儿童行为问题（1）一般性行为偏差；（2）学校行为问题；（3）行为障碍；（4）发展障碍；（5）性行为障碍。 2.少年期的心理矛盾（1）成人感与半成熟现状之间的矛盾；（2）心理断乳与希望支持保护的矛盾；（3）心理闭锁与需要理解、交流的矛盾；（4）需求独立自主与依赖之间的矛盾；（5）自以为是与常出现自卑感之间的矛盾。二、儿童青少年社会工作基本内容（一）儿童社会工作1.儿童基本需求获得基本生活照顾的需要；获得健康照顾的需要；获得良好的家庭生活的需要；满足学习的需要；满足

4、休闲和娱乐的需要；拥有社会生活能力的需要；获得良好心理发展的需要免于被剥削伤害的需要。2.儿童社会工作的概念与特点（1）概念儿童社会工作是指以全体儿童为工作对象，在有关儿童发展理论指引下，运用科学的方法和技术，帮助解决儿童问题、瞒足儿童需要、促进儿童全面发展，进而促进社会和谐发展的专业服务活动。（2）特点：工作对象具有较强的差异性和复杂性；工作方法的科学性与技术性；在本质上强调助人自助；坚持过程的系统性；工作具有扩展性等。 3.儿童社会工作的主要内容儿童社会工作可分为宏观和微观儿童社会工作。（1）宏观儿童社会工作内容包括：推动有关儿童的立法促进对儿童的养育推动儿童教育事业创造儿童快乐成长的环境

5、加强儿童卫生保健开展儿童家庭服务增强儿童权益提供儿童的信息与资讯（2）微观儿童社会工作内容包括：对生活境遇不良的儿童的救助；对孤儿、弃儿的救助；对残疾儿童的康复和教育；对行为偏差儿童的矫治；对青春前期儿童的辅导（二）青少年社会工作1.青少年的发展性需求接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角色期望。个体与同伴发展适当的人际关系。追求个体的情绪独立自主，少依附父母及其他人。自食其立，寻求经济独立。对未来的生涯做准备。发展符合社会期望的认知技能和概念。努力表现负责任的行为与追求理想和抱负。对未来的婚姻和家庭做准备。建立个体的价值体系，符合现实世界的需求。2.青少年社会工作的概念与特点（1）概念

6、青少年社会工作，是把青少年作为工作和服务对象，通过运用关于青少年成长和发展的规律，以及社会工作专业的理念、理论、方法和技巧，来最大限度地发掘青少年的潜能，促进其全面健康发展，使其更好地适应社会生活的专业活动。（2）青少年社会工作的特点1. 对待青少年需要秉持和运用接纳、不批判、尊重、保密、个别化和当事人自决等价值原则。2. 通过融社会工作价值理念的个别辅导、角色扮演、小组游戏、技巧训练、集体活动等技巧和方法，启发、帮助和促进青少年的发展。3. “人与环境互动”的视角4.主要目标是青少年社会功能的改善和提高。3.青少年社会工作的主要内容青少年社会工作的主要内容包括发展性的、矫正性的和预防性的青少

7、年社会工作服务（1）发展性青少年社会工作 提供文化、体育、娱乐场所；设计或举办各种活动；提供国内外时事讯息的服务；提供生理、心里、性、情绪、行为、人际交往、法律常识、社会适应等的知识的辅导；提供就业信息和就业辅导。（2）治疗性青少年社会工作 提供就学或生活补助；为被忽略或虐待的青少年提供保护服务；为有需要的青少年提供安全保护、收容及安置服务；为不良青少年提供治疗性服务；为犯罪青少年及过失青少年提供矫正服务。（3）预防性青少年社会工作 改善家庭环境，提供亲职教育机会和父母管教的技巧；改善学校生活环境，加强学业辅导；改善社区生活环境，整合社区资源；建立学校、家庭、社区良性互动的模式；倡导有效的青少

8、年服务和发展政策等。 议题一、儿童的需求1.基本需求和特殊需求2.儿童固有需求和虚假需求3. 文化背景与儿童需求二、儿童的“最大利益”1. 如何衡量儿童的眼前利益和长远利益2.不同文化对儿童利益的假设3.由谁决定儿童的最大利益？三、国家介入儿童养育美国怎么禁止虚假广告 去年秋天，肯德基在最新推出的电视广告中打出了“健康牌”，称肯德基炸鸡“有人体必需的碳水化合物，是每日菜单不可缺少的组成部分”。这一广告夸大了肯德基炸鸡的功能，在播出后引起了很多人的不满，美国联邦贸易委员会专门对此展开调查。在各方的压力下，肯德基公司很快停播了这则广告。蒙台梭利教育蒙台梭利认为，儿童具有一种吸收知识的自然能力，借助

9、这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，获得各种印象与文化，形成个性和一定的行为模式，因而她主张在儿童发展的敏感期内，给儿童提供有准备的环境，让儿童通过与教师精心准备的教具、材料相互作用(即儿童的工作)，促进儿童的发展。为此，她给儿童设计了一系列教具。与此相应，教育内容也是以这些教具为基础设置的，包括日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域。每一领域都有明确的目标与具体实施的步骤、程序，规定了每一种教具训练操作的顺序性。 瑞吉欧教育瑞吉欧教育以儿童是主动的、有能力的学习者为出发点，把儿童的学习放在一个互动的、以某种关系为基础的社会建构过程中，强调建立儿童、教师和

10、家长的三主角中心，建立团体关系中心。在教育中强调教师对儿童的观察、倾听，强调“幼儿的学习并非教师教授后的一个自行发生的结果，反而大部分是由于幼儿自己参与活动的结果及我们提供的资源”，“不管在任何时候、任何地方，幼儿一直处于学习与理解的建构与获得中，扮演主动积极的角色”。与蒙氏教育有预设的课程不同，瑞吉欧教育没有明确规定课程内容，更没有固定的“教材”“教具”或预设好的“教育活动方案”。其课程的内容来自周围的环境，来自儿童生活中儿童感兴趣的事物、现象和问题，来自他们的各种活动。瑞吉欧教育由于没有预先指定的儿童必须学习的课程设置，所以对教师的要求是非常高的，教师必须充分利用儿童感兴趣的事物，进行价值

11、判断，创造更有益于儿童学习的机会。 “日出计划”产神童？某培训机构在广州和北京推出“日出计划”项目，声称能“让十岁孩子的综合智力超越大学生”，按计划每周给幼儿讲授基因工程等本科以上课题，尽管年收费14万元，每周一日的培训费将近3000元，但在广州和北京已分别风行了5年和3年，受到数百对 高学历、高收入家长的追捧。根据“日出计划”规定，0至15岁的孩子只要智力正常、身体健康和视觉无色盲，交钱就可以参加培训，课程除了生物、物理、化学、数学等学科，还有美术、音乐等内容。记者了解到，北京的讲授老师主要来自中科院、农科院、北大、清华和中央音乐学院等院校的在读本科生和研究生，采用到小孩家里一对一的教学模式

12、，讲授基因工程、量子力学、高等数学等高深的内容。承诺理科综合成绩年级前十该培训机构在网站上承诺：参加“日出计划”培养的孩子，除达到培养的各个级别的指标外，凡完成宇宙级、银河系级、太阳级、地球级日出计划培训的会员，从初中一年级开始，该名会员的理科综合成绩在本学校同年级同学中排名进入前十名（该承诺已写入双方合同内）。据介绍，广州、北京参加日出计划两年以上的会员已开始学习高等数学了。日出计划有500多名六岁以下的会员，其中近80%的会员完成了大学的生物课程，他们已开始学习高等数学。第二章 儿童青少年成长与发展第一节 儿童青少年的发展阶 段年 龄身体发展及动作语言能力社会行为婴 儿1个月1.对大声有反

13、应2.注视光源1.能哭叫2.开始咿咿呀呀1.对陌生人没有特别反应2个月1.能暂时抬头2.能追视移体1.能发和谐声调1.对逗弄声有反应4个月1.能翻身2.能保持头平衡1.大笑喃喃学语1.对陌生人呈现不安反应6个月1.可独坐2.可扶着行走3.可单手抓物1.模仿单调声音2.发出妈妈声1.认得熟人面孔2.能与熟人嬉闹游戏12个月1.可独自站立2.可扶着行走3.能乱画线条4.重迭两块积木1.学讲单词1.自己学用汤匙吃饭2.对人开始有喜憎的情绪阶 段年 龄身体发展及动作语言 能力社会 行为幼儿2岁1.能跑、踢东西2.独自上下楼梯3.能画直线圆圈4.重迭四块积木1.能说简单词语2.讲椅子、桌子1.自己穿衣服2.控制大小便3.知道自己名字3岁1.能骑三轮小车2.能画十字3.能辨认几样色1.背诵短歌词1.能自己进食阶 段年 龄身体发展及动作语言能力社会行为学前期4 岁1.能独脚站立2.能计数至三3.能画三角形1