浅淡在小学数学课堂中小组合作学习的有效运用

1、浅淡在小学数学课堂中小组合作学习的有效运用张丽芳赵晓庆摘要：新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组活动作为合作学习的形式之一，它以生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断，给学生提供了直接参与学习的机会。小组活动对于发扬民主，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。在小组活动中，学生拥有更多的主动权，能够更多地表达自己的想法，因此新教材特别强调小组合作学习。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织和管理，小

2、组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。关键字：小学数学小组合作有效运用新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组活动作为合作学习的形式之一，它以生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解或判断，给学生提供了直接参与学习的机会。小组活动对于发扬民主，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用。在小组活动中，学生拥有更多的主动权，能够更多地表达自己的想法，因此新教材特别强调小组合作学习。但是我们也应该看到，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效

3、的组织和管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那么，怎么保证小组合作学习的有效性，我认为有以下几方面：一、努力营造良好的课堂讨论氛围1）教师要充分发扬教学民主，融洽师生关系。良好的氛围和融洽的师生关系是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。教师不应以权威者和监督者的形象出现在学生面前，应成为学生学习过程的组织者和合作者。只有在民主的气氛中学生才会“异想天开”，因此在教学中我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题。2）给予充足的交流时间。时间不足就会走过场，往往只有少数尖子生才有

4、发言的机会，而大多数学生来不及思考，造成学生有这样一种心理，既然想不出来或来不及想，不如不去想，干脆坐在那儿，等尖子生回答，久而久之，不但挫伤学生学习的积极性，还养成了否则就思维的惰性。小组活动的成果应是集体成员的智慧结晶，没有开展小组活动的必要。二、选择合适的内容仔细分析本学期任教的小学数学四年级上册的学习内容，我们不难发现，并不是所有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较适合小组合作学习。(1)有明显规律性的内容。如：2424+101=24,4848+101=48,9696+101=96,2424+202=12,484

5、8+202=24,9696+202=48,2424-404=?,4848-404=?,9696-404=?,找一找，有什么规律？学生通过讨论发现这些除法算式有“被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数。除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数。”的规律。虽然不能准确地用数学语言表达，然而他们已经发现了这些规律，并且在小组内大胆地用自己的语言表达出来了，这是非常可贵的。(2)强调动手操作的内容。如“相交与平行”中，有这样一个知识点，“画已知直线的平行线和垂线”我让学生小组合作自主探讨画平行线和直线的方法，发现学生对这种经过操作得来的结果比老师讲解的理解得更透彻。(3)有多种解题方法的内

6、容。如在教学“用简便方法计算298+99”的时候，让学生来讨论一下简便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-2-1。计算方法多种多样，人人参与了学习过程的讨论。这样的合作学习，思维得到了发散，易于触类旁通。(4)适合学生间互考互评的内容。在设计笔算乘除法的练习时，我让小组成员互相出题。由于这种练习容易出题，对每个同学来说都不会有难度，而且会使学生有一种当小老师的成就感，在互考互评中每个同学都得到了锻炼，而且在大脑高度兴奋下轻松的巩固了知识。三、加强小组活动的组织和指导(1)精心分组。通常46人一组，每组的成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等主要方面合理搭

7、配，保证组内成员之间的差异性和互补性、小组之间竞争的公平性。但分组要灵活，对于不难的问题，只需同桌交流便可解决；对于难度大的问题，通常才前后两桌四人组成一组，开展小组活动。(2)合理分工。在小组讨论中，应指定小组长负责组织讨论，明确活动任务，促进全体学生的参与，还可以指定主发言人、活动记录员，主发言人可以轮流担当，小组内成员可以补充意见或看法，这样人人参与、人人思考。3)恰当铺垫。对于一些比较复杂的问题，教师可以把它分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论；也可以为学生提供实物、模型、图片等，让学生在观察、比较、操作中进行交流。4)积极鼓励。教师要学会聆听学生的回答，及时运用多种方式，给予积

8、极的评价与鼓励，鼓励学生积极参与，大胆发表自己的意见，准确表达自己的思想。另外一月可以评选一次优秀小组、优秀发言人，引入竞争机制。四、进行科学的评价学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。(1)评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的意识。(2)评价形式要多样。针对中年级段学生的年龄特点，我运用各种表扬机制使他们体验成功。

9、除了平常奖励的五角星、小红旗等，我还设立了金、银、铜牌奖，由老师和学生一起评出。获金牌的小组在全班交流经验，让小组成员谈谈体会。这样，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。(3)评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时的进行表扬。实践证明，在数学课堂教学中，教师可以不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全