锡林郭勒大草原教学设计

1、锡林郭勒大草原教学设计教材说明：锡林郭勒大草原是语文 s版三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的四篇课文从内容上看，都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅绚丽多彩的画面，表达了赞美祖国的情怀。这篇课文写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。设计理念：学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。课标指出，阅读教学要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要达到上述目标，就要让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读得如闻其声，如见其人，如临其境。这样才能在读中整体感知，理

2、解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。本节课的设计思路围绕于此。设计思路：本单元的训练重点是“抓住重点句读懂段的内容”，我把读的训练放在首位，力求读的形式多样，让学生在读中感悟，在读中引导学生揣摩文章遣词造句的妙处和写法。比如在学到野花的特点时，我简单、明了地讲了写作方法。学完本课，我将指导学生运用在本课中学到的写法(静态与动态相结合及围绕中心句把内容写具体)进行练笔。教学目标：1、引导学生理解词句及课文内容，指导学生有感情地朗读课文。2、抓住重点句读懂段的内容；学习课文“静态、动态描写相结合”的写法。3、欣赏美丽的草原景色，激发

3、热爱大自然的思想感情。教学重点：引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词语和句子，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第二课时一、 开门见山，导入新课这节课，让我们再次走进锡林郭勒大草原，来领略一下北国草原的风光。（板书课题）学生齐读课题。二、 欣赏图片，激发情趣老师搜集了一些草原图片，请大家欣赏。【出示课件】作者笔下的锡林郭勒大草原是什么样的？让我们一起走进课文。三、 品读感悟，理解文意（一）齐读第1自然段。这一段简明扼要，开门见山，告诉我们内蒙古锡林郭勒大草原是（板书：广阔 美丽）锡林郭勒大草原美在哪呢？让我们继续往下走。（二）学习第2自然段。1、指名读第2自

4、然段，其他同学一边听读，一边思考：作者主要抓住了哪几种景物来具体描写草原的美丽与广阔。（板书：野草 湖水 野花）2、学生默读第2自然段，用、=划出描写野草、湖水、野花的句子。（板书： =）3、品读描写野草的句子。【出示课件】（1）指名读这两句话，其他同学认真听，仔细想：作者主要抓住了野草的什么特点来写，你是从哪些句子体会到的？（描写野草的每一句话都突现了它的特点茂盛，师生抓住这些句子细细品味。）（2）理解词句。“满眼”、“铺向”：目之所及，尽是绿色，由近及远，无边无际。（3）再读这组句子。(指名读，男生读)过渡：草原美在一碧千里，到处都是绿色。那湖水呢？4、品读描写湖水的句子。【出示课件】（1

5、）自由轻声读这句话，看看自己能否通过朗读理解句子。（2）学生谈自己的理解，可以说说自己读懂了哪个字、哪个词或哪个句子。（3）理解词句：“嵌着”、“清亮”、“映出”，比喻句。师：“嵌”的意思是把较小的东西镶进较大的东西里面，用在这里有以小衬大的作用，既表现出了草原的广阔，又给人以自然天成的感觉。在生活当中，你看到哪些东西是被嵌进去的？（设计意图：体会重点词语在句子表达上的作用，学习结合生活实际理解词语及句子的方法。）师:想象一下，除了映出太阳的七彩光芒，还能映出什么？（学生充分发挥想象力，从湖边有的，到空中飞的，再到高空飘的，畅所欲言。）（设计意图：引导学生通过想象，把语言文字变成具体的图像，培

6、养学生的想象能力。）（4）再读这句话。（指名读，女生读）过渡：草原美在镶嵌在广阔无边的草滩上的湖水，它平静、清澈，充满了神奇色彩。我们再来看看野花。5、品读描写野花的句子。【出示课件】（1）齐读这两句话，感受一下野花美在什么？（种类、颜色、味道）师：我们描写一种事物，也要学习作者从不同的层面、不同的角度、不同的方面来描写。（2）指导朗读。同学们，你们觉得这句话哪儿应当重读？（学生练读，根据句子表达的重点及自己的朗读经验提出重读词语。）师：既要突出花的颜色，又要突出花的种类。试一试这样读，是不是可以读得既优美、自然，又表达了文章所传达给我们的感情。“草丛中/开满了各种各样的野花。鲜红的/山丹丹花

7、，粉红的/牵牛花，宝石蓝的/铃铛花，散发着/阵阵清香。”（设计意图：让学生体会课文的感情，培养语感，进行语言积累。）（3）学生在教师的指导下，参照课件提示再读句子。（指名读，齐读）师：野草、湖水、野花静静地向大自然展示着它们的美，在描写手法上，我们把它称作静态描写。（板书：静）作者把一幅风光旖旎、静美的草原风景画展现在了我们面前，让我们通过自己的朗读来展现这种美吧！齐读这一段。（学生边读边感悟草原的静态美，在脑中浮现静态的画面。）过渡：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。（板书：欢腾）6、齐读第3自然段。师：“草原不仅美丽”，小结上面的内容。“还是个欢腾的世界”，又提示、引出了下面的内容，这样的句

8、子我们把它叫做过渡句。（板书：过渡句）它有着承上启下的作用。下面，让我们一起走进这个欢腾的世界。（设计意图：让学生学习把握课文主要内容的方法，即学习过渡句及其作用。）7、学习第4自然段。（1）默读第4自然段，想想，正因为有了什么，才使大草原成了一个欢腾的世界。（板书：动物 牧民）（2）教师引读，学生分组读，齐读。师：这一段具体写了飞翔的雄鹰、欢歌的百灵、安闲的牛羊、撒欢的马驹、狂奔的黄羊，同时还写了骑马、挥鞭、放歌的牧民。通过人物和动物的活动，写出了草原的勃勃生机。在写法上，采用了动态描写。（板书：动）（3）欣赏视频。【出示课件】（设计意图：让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美好，从欢腾的画面中感受到人与动物与大自然的和谐。）（4）齐读第4自然段，适中播放课件。【出示课件】四、拓展延伸，悟情悟境师：文章动静结合，语言生动优美，语境引人向往。其实，草原的夜色也别有一番情趣，令人向往。【出示课件】学生听老师有感情地配