赴杜郎口中学参观学习感受

1、赴杜郎口中学参观学习感受杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下， 遵循“教为主导， 学为主体， 师生互动， 共同发展”的教改思路， 形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式， 是农村学校的教育改革典型。笔者走访校园，深入课堂，耳闻目睹，静心体验，受益匪浅，心灵受到一次次震撼。下面谈谈我对杜郎口中学学习的体会和反思。 一、浓郁的校园学习氛围。走进杜郎口中学的教学楼，再深入每一个班级，你的第一个感觉便是眼花缭乱，教室内外，墙壁上下，甚至是一个角落，楼梯台阶侧边都是一个个宣传专栏，学科知识、学生名言贴满墙。在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大

2、照片，落款题上学生的姓名和所在班级。学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。在楼梯的里面上粘贴的学生自办的有关各学科知识的手抄报等。在走廊的横梁上贴着宋词唐诗。校园的楼群间是各种内容的板报。一个个文化专栏，虽然没有华丽的装饰，字迹也显得稚嫩，却处处表现出孩子们对明天的憧憬，对理想的追求和真知奇才。这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的的评比结果等。细细品味，他们这里的一切都是为教学服务，老师们不被

3、各种繁杂的事务羁绊，学生甚至在排队去食堂用餐的路上还一边走一边背诵着古诗文。我感觉杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，在这样的环境中学习，师生心中想的只有进步，还能不快乐共成长？二、创设良好环境，真正解放学生。在参观学习中，可以看出杜郎口中学为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。（一）大胆撤掉讲台，搬走讲桌。从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，学校主动撤掉讲台搬掉讲桌。让教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；让学生成为探究者，研

4、讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。（二）取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。杜郎口中学还提出了“兵帮兵”“兵练兵”“兵强兵”的做法，把成绩比较差的学生交给组长或一个学习好的同学，由他们对其进行一对一的辅导。通过合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、过招增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通

5、过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。（三）增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的

6、机会。（四）我的学习我做主。学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。2、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。3

7、、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主导性，真正做到了学生为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。把时空还给学生杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定课堂“10+35”“0+45”时间规定。 所谓“10+35”，即一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟；“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，

8、教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心小广场的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。 杜郎

9、口的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生们聚精会神、自信、轻松地学习，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、蹲着倾听的，小组间热烈地交流、讨论，最大限度的让学生动了起来。学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录像、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；课上呈现出的是绝对的以学生为主

10、体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。（五）高效的课堂教学模式。听完几天的课后，使我真正理解了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。“前“三”为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“三”为自主学习“预习展示反馈”“三大模块”；“六”，即展示模块“六大环节”。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现

11、提升、穿插巩固、达标测评。预习、展示、反馈成为特色课型。预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。他们基本操作步骤是：、师生共同明确预习目标；、教师提出预习要求和预习方法；、教师出示预习提纲，做好预习指导；、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他

12、们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式

13、的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。为此，我们的课堂也应教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养

14、。（六）教师反思及时深刻。与许多学校要求教师写教育随笔不同，杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板，早上签到时，教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅，相互交流。小白板上面，有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施；有的写的是班主任工作反思及措施；有的是听别人的课的收获以及自己今后的努力方向；还有的甚至是听别人的课，对其他老师直言不讳的批评小白板的内容据说是一星期更换一次。总之，杜郎口中学的教师确实做到了对别人、对自己都能够坦诚相见，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们许多教师所做不到的。而他们的年轻教师，也正是在这种不断虚心向他人

15、学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长起来的。三、几点认识和感受 在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果，在与老师们交流和看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，有几点认识和感受。 1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多： 担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。 2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂， 首先要调动学生的积极性，杜郎口中学初期也会存

16、在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，他们采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，他们通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。3、课堂上他们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型分为“预习课” “展示课” 和“反馈课”。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗？他们说，有重复的成分， 但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。细想起来，有道理。四、在工作中如何落实和实施1、课堂教学改革势

17、在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。通过这次学习，我更坚定了自己的认识。2、课堂教学可以改，必须改。现在的课堂教学大都是教师的才艺展示，即便有些学校，有些教师不断尝试课堂教学改革，体现出以学生为主体的新课程理念，但还是没有做到真正的课堂教学革命，没有真正把课堂让位给学生，所以必须改。杜郎口中学的“体验式”教学模式，给我们提供了一种可以借鉴的样板，也说明只要转变观念，用心钻研，课堂教学是可以改的，真正实现有生命力的高品质的课堂教学。3、课堂教学要扎实。杜郎

18、口中学的教师，在课堂上讲的少、甚至不讲，但是他们课堂教学是扎实的、务实高效的。在课堂教学中，只有充分体现“一导双主体”，即教师主导、学生教师均为主体，才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。4、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。5、建立科学合理的小组评价机制和个人评价机制，通过评比调动学生参与的积极