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文档简介

1、课题研究是教师专业的发展读邹尚智教育科研与教师自主专业发展反思为培养和造就一批优秀的中层干部,培养他们成为我市小学中层干部力量，发挥中层干部的示范、带头作用，进一步促进我市教师队伍的发展。今年三月份我市举办了中层干部培训班，本人有幸参加了这次培训学习。在此期间有幸的阅读了邹尚智的教育科研与教师自主专业发展一书，感觉是看的所有教科研书籍中最好的一本书，因为它不仅是一本关于教师专业发展的书，而且还是一本如何搞科研的书，它将所有教科研内容浓缩为非常实用的“秘籍”，比看那些单纯、烦琐的专业书更加实用与经济。通过阅读是我深刻的认识到如何选择课题有助于提高研究者的科研能力一、做课题研究的选题十分很重要。

2、爱因斯坦就曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。选择课题的要追求：小、实、新的原则，不能盲目的跟风而动，不合实际，使自己的研究进入进退维谷的两难境地。 二、课题研究是贯穿于整个教学过程之间的。 备课是策略研究；上课是临床研究；听课是比较研究；评课是诊断研究；教后记是反思研究。课题的研究对象是人，所以研究的场所一定不能离开课堂，坚持以人为本，坚持在教学实践中进行研究与总结，才会起到研究的最终目的。 三、问题无定规；研究无定法；文章无定式。 研究的模式不是统一的，可因人而异，留一只眼睛给自己，科研走进教学真实、深层的世界。整合、分解、综合多种方式进行，在教中学，在学中感受经验，最终整理成科研

3、的成果。四、促进教师自主专业发展1、增强自主发展意识 信念是发展的源动力。波特和弗里曼认为，教师信念是教师对教学的取向。美国心理学家马斯洛认为，人有五种基本需要：生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，当低一级需要获得相对满足后，追求高一级的需要，就成为继续奋进的动力。教师信念是老师行为的内驱力。教师可通过单独反思、与人合作反思的方法，不断调整和重塑新的教师信念，并到教学实践中加以检验，逐渐使教学行为与在教学行为中反映出的信念达到一致。教师应该以奉献、勤奋和积累为自己的座右铭，不懈地追求自己的教育信念。信念是教师为教育奉献青春和自主发展的源动力。2、提升自主发展能力提倡反思性教学 美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，教师的成长是经验+反思。教学反思是教师专业发展的决定因素，是教师专业成长的必由之路。 反思性教学赋予教师新的角色定位，改变了教师被动接受教育理论、被动适应专家教学指导的地位，促使教师成为既是教育教学的实践者，又是自身教学行动的研究者。 在整个科研中，教师的反思发挥着巨大的作用。没有反思，教师难以发现需要深入研究的问题，反思是一个研究过程，反思活动促进教师教育科研能力的发展。课题研究就在我们身边，那是件我们伸伸手能够得到的东西，去掉神秘面纱的课题

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