说课模板（浅水洼里的小鱼）

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级二教学形式精读教师乔永强单位河南省新郑市黄水路小学课题名称浅水洼里的小鱼教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容浅水洼里的小鱼这篇课文主要讲的是：成千上百条小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。通过学习，引领孩子们在小男孩质朴、反复的“这

2、条在乎”声中，感受生命的价值，树立保护动物、关爱生命的观念。教材所处地位人教版小学语文二年级上册第七单元第四篇课文浅水洼里的小鱼，本组教材围绕“保护环境、动物，珍爱生命”这一专题编写的。教学目标1、在自主探究、合作交流识字方法及教师的指导下，能从整体字形上正确认读“甚、至”等7个生字，并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。结合具体语境及生活经验理解“蒸干、叨念”等词的词义，积累词语。2、在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“久、乎”等8个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美，注意字的间架结构，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养

3、成认真书写的良好习惯。3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；做到不丢、不添、不重复、不唱读，达到正确流利有感情地朗读课文。4、借助文本，通过多种形式的读，培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点和难点目标1、2是本课的教学重点。目标3设定为本课的教学难点。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。启发式、图示法说学法二年级的学生，想象力丰富，好奇心强，课堂上我将引导孩子用“读一读、议一议、想一想、演一演”等直观形象的方法来读懂课文。说教学过程1、创设情境，谈话导入 2、初读课文，整体感知3、深入课文，领悟内涵 4、拓展延伸，创读文本 5、自主发现，指导写字下

4、面我就具体说一说我的教学流程（一）创设情境，激趣导入“良好的开端，是成功的一半。”一上课，我将首先出示一幅美丽的海洋图片，绘声绘色地给孩子们讲述：小朋友们，我们都知道：大海是小鱼的家，在辽阔的大海里生活着许多色彩斑斓、形态各异的小鱼，它们在大海里自由自在地游来游去，生活得非常幸福。可是有一天，海面上忽然刮起了狂风，卷起了巨浪。一个浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼，它们挣扎着被抛出了大海。天渐渐亮了，小鱼们这才发现，它们被困在了一个完全陌生的地方，再也见不到妈妈了。这可怎么办呢？今天，我们就一起来学习的第28课浅水洼里的小鱼。（板书课题、生齐读课题）引人入胜的课件会迅速把学生带入了文章的情境

5、中，拉近了学生与课文的距离，为学习课文做好了情感铺垫。（二）初读课文、交流识字识字写字是低年级的教学重点。这一环节我准备分三个步骤来完成。（课件：1、自由朗读。2、合作识字。3、游戏巩固。 4、赛读句子）首先，我会请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助课下的生字卡片来帮忙。培养学生自学的能力。二年级的学生已经有了一定的识字基础，积累一定的识字经验，在同桌合作识字的基础上，我将通过创设情景“送小鱼回家”的方式，进行巩固识字，调动了学生学习的积极性。通过指名读，开火车、抢读，检查学生对生字的认读情况。并通过找朋友、变一变等多种形式来进行扩词练习和字串练习，达到学以致

6、用。最后通过赛读句子，达到生字回文的目的。整个识字环节，遵循了“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则。突出本课的教学重点，全面落实识字目标。（三）精读课文，研读感悟“读中有品、品中有悟、悟中有得”是阅读教学的出发点和归宿。因此本环节我将逐段引导孩子进行品读。（一）品读第一自然段1、大家读得这么好，我们赶快跟着文中的小男孩到海边去看看那些被困在浅水洼里的小鱼吧。请大家读一读课文的第一自然段，说说自己读懂了什么？（它们被困在水洼里回不了大海了。）引导孩子换位思考假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？相机指导那你就带着着急的语气读读看吧！2、你们还从这一自然段中读懂了什么？（被困在浅水洼里的

7、小鱼很多。）鱼多是从哪个句子读懂的？（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）读了这句话，你觉得哪几个词写出了被困的小鱼多？谁能读出被困的小鱼之多？逐步引导孩子，抓住重点词语读懂句子、体会情感。3、可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？这说明当时小鱼的处境怎么样？小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！生齐读第一自然段 设计意图第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 （二）品读第二自然段1、这条小鱼想活，那条小鱼想

8、活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被同学们读懂了，也被文中的小男孩读懂了。请大家读一读课文的第二自然段，用一句话告诉大家小男孩在干什么？2、多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀？你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？设计意图创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，落实读的教学目标。3、真了不起，你能体会到一条小鱼也是一个生命。他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前，弯下腰去，

9、捡起里面的小鱼，用力地扔向大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海这样的一个动作要重复多少遍啊，想象一下他捡鱼、扔鱼的过程中遇到了什么困难？带领学生走进角色，设身处地地体会小男孩在捡鱼、扔鱼过程中遇到的困难，体会小男孩有着保护动物的爱心。从而达成了教学目标2，解决了教学重点。 4、同样的一个动作。他得重复几十次，几百次，甚至几千次，太阳烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，让我们也一起加入这一行为，用心地读好这个自然段。（三）教学第三六自然段1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你

10、的感受。（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在乎。）2、你知道什么是“叨念”吗？（叨念就是自言自语不停地说）小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条）3、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有许多小鱼。）4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标2，突破了教学难点。（四）、情感升华，拓展提高1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？2、是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力

11、往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。大家真棒，不但读准了生字，还读懂了课文，读出了小男孩的心声。那现在就让我们把小鱼救回大海吧！坐在下面的同学让我们一起默默祈祷，希望小鱼们永远能在大海里自由、快乐地生活。最后，送小朋友们一首诗。每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。 最后以“谁是爱心小天使”的形式，与课后想想说说进行连接，完成说话练习。 设计意图这一环节