语言文字应用ppt课件十

1、 语言文字应用（人教版） 第三、四课 教学建议 一、教师首先面临再学习任务 语言文字应用教学 课程标准 语言学 学 生学习基础 目标： 学生终身语言应用高考 40节课 教学内容：取、舍、详、略，补充 教学指导意见 再学习任务： 教师务必自己先钻研教材，重温大学教材，阅读有关书刊，汲取学术界“语言文字”研究的新成果。 增强对学生多种多样语言现象的即时判断、分析能力。中小学语言教学概论（庄文中，商务印书馆）中学生言语技能训练（章熊、张彬福、王本华，人民教育出版社）语言知识新视点（王荣生、韩雪屏，华东师范大学出版社）打磨语言：追求语言表达（王寿沂，开明出版社）广义修辞学（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社

2、）中华文化与汉语语用（刘伯奎，暨南大学出版社）思维与语言运用（王占馥，广东教育出版社）汉语的危机（朱竞，文化艺术出版社）咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）语言文字应用课本的解读与使用 李镗中学语文教学2007.12语言文字应用教学总体构想 俞发亮 语文教学参考2007.111、学习课程标准 （教学目标、教学建议、教学评价）总目标： 本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力”。 “注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”普通高中语文课程标准（实验），下同这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承“学”

3、与“用”相统一的语文教学传统，明确“学”的目的在于“应用”。 具体目标： 阅读方面：“读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论”；“阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。” 书面表达方面：“按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。” 口语交际方面：“能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。” 语言知识学习方面：“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释”；“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。 拓展语言文字运用途径方面：“学会用现代信

4、息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。” 探究学习方面：“观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”。 情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规范地运用祖国语言文字的习惯；“在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风”。 语言与思维结合方面：“引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。” 2、学习教材，学习编者的话 仔细阅读教材中的编者的话，了解编排体例，明白编者意图。教材共6课2

5、3节，内容包括“认识汉语、语音、汉字、词汇、语法、语言艺术”等专题，每一节有四个栏目：“引子”“课堂活动”“工具箱”“小试身手”。编者的意图是用“引子”来创设情景，激发兴趣，导入“课堂活动”。“课堂活动”则是每小节学习活动的主体内容。“工具箱”是就这一节涉及的主要内容做知识梳理和补充延伸，可供学生解决问题时检索查阅。“小试身手”相当于过去的“练习”或“训练”，引导学生在解决问题时应用本小节的知识，从而促进其语言文字应用能力的发展。 3、学习语言文字应用教学指导意见 其中每一课都有具体的教学目标，每一节都有教学要求、教学建议、语言应用和课时安排。第三课 神奇的汉字 本课教学内容为汉字，通过教学，

6、要使学生感受汉字的魅力，树立尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字，正确地书写汉字。本课共四节，第二、四两节为教学内容，第二节1课时，第四节2课时。第一、三两节学生自学。第三课 神奇的汉字第一节 字之初，本为画汉字的起源第二节 规矩方圆汉字的简化和规范（1课时） 第三节 方块的奥秘汉字的结构第四节 咬文嚼字消灭错别字（2课时） 认识造字法（字形与字义的关系） 运用造字法知识消灭错别字 3、学习语言文字应用教学指导意见 第四课 词语万花筒 本课的教学内容是词语。通过教学使学生掌握现代汉语词汇的基本知识，了解各类词语的特点，能够正确地辨析和解释词义，提高运用词语的能力。本课第一节、第二节和

7、第四节为教学内容，每节2课时，第三节为学生自学。 第四课 词语万花筒 第一节 看我七十二变多义词（2课时）第二节 词语的兄弟姐妹同义词（2课时）第三节 每年一部“新词典”新词语第四节 中华文化的智慧之花熟语 （2课时）辨别多义词，认识古今词义的演变 辨别、掌握同义词 了解新词语的来源和规范要求 积累、运用各类熟语 4、学习高考考纲 学习高考考纲，教学可以适当结合高考的有关考点、考试内容，有选择、有梯度地运用历年高考“语言表达应用”的试题；但是，要不可不加选择地把高考这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复习课。 这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为高三“语言表达应用”总复习打好铺垫。 教师

8、须收集、分类近五年各省高考“语言表达应用”的试题。二、教学建议 1、增强应用意识，整合意识，活动意识。 学生学习、积累有关语文知识和材料，为了“应用”。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学形式的选择，都应该从“应用”着眼，通过一定的过程落实在“应用”上。 教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。 结合阅读和生活实际开展多种形式的活动，用生动的生活实例展开教学，在课堂上创设情境让学生参与活动。2、教学方式方法建议 第三课第四节 咬文嚼字消灭错别字 教学可以“创造性地设计多种形式的活动”，例如：查找（街头、电视、报刊）错别字。也可以组织实践活动，组织学生研究户

9、外广告上错别字的原因。户外广告错别字成因实践活动 在实践中，我们共拍下了近100张照片，经过整理，共有错别字60多个。经过归类，其中错字33个，别字28个。分析归纳错误原因，主要有以下三点。（一）字本身的特点造成汉字是音义结合的字。有些字的字形相似而读音相同，容易造成使用的错误。汉字是方块字，字的构件较多，结构比较复杂，在使用过程中，出现了添笔画漏笔画的现象。 （二）没有规范使用汉字而造成 汉字分为繁体字与简体字，国家语委曾经颁布过条例，要求祖国大陆统一使用简体字，并以1981年审定的简体字为标准。但有些广告在使用汉字时出现了繁体字，造成了错误。 （三）由于书写的随意性而造成 有些广告字是请书

10、法家手写或自己写上去的，在字体和笔画方面有一定的随意性，就造成了错字。 第四课第一节 看我“七十二变”多义词 教学可以采用实例教学法、梳理指导法。 生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运用的规则、特点。使课堂变得鲜活，有趣味。 例如近代名士章式之在批改一个学生的作文时，发现这个学生在作文中一连用了十几个“而”字，都不恰当，章式之看了，啼笑皆非，于是在该生的作文上批了一段批语：“当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！” 议一议每个“而”字的含义，比一比谁查得又快又准确，理一理“而”的义项，练一练，想一想多义词的特点及掌

11、握的方法，并谈一谈学习体会 。第四课第二节 词语的兄弟姐妹同义词 教学也可以运用实例教学法。 例如西安事变，“事变” 张学良、杨虎城：义举、兵变、兵谏 蒋介石：哗变 宋子文：忤逆之举 南京政府：叛乱 周恩来：义举、革命 教学还可以采用情境教学法 组织课堂活动，“让世界充满爱”，找出汉语中跟“爱”有关的词语。然后探究汉语中为什么需要这么多的词语来表示 “爱”，最后组织活动“我手写我心”，在爱的同义词中，挑出三个以上，根据这几个同义词，写一段对自己生活的感悟的话。 第四课第四节 中华文化的智慧之花熟语 教学可以采用情境教学法、合作探究。 组织课堂活动“事不过三”，找出汉语中跟“三”有关的熟语，然后探究汉民族先民为什么特别推崇数字 “三”，还可以引导学生探究中华民族的数字文化。 还可以引导学生对一些常用的又易误解的熟语做些搜集整理工作。 敬