1我们对香港问题的基本立场

1、装在套子里的人教学设计教学目标知识目标：学会分析人物形象和塑造人物方法能力目标：提高学生鉴赏小说的能力德育目标：使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步，阻碍社会发展的势力教学重点分析别里科夫的人物形象教学难点 套中人的典型意义教学方法 启发探究式教学教学手段 计算机辅助教学教学步骤一、导语设计本单元是我们非常喜欢的小说单元，前面已经学过几篇小说，相信同学们对鉴赏小说会有一定的心得，请同学们思考该如何去鉴赏一篇小说？生：可以从小说的三要素入手。分别为典型情节、典型人物、典型环境师：本篇小说的故事情节我们在本课前已经研究完成，关于典型环境文中很少涉及，我们主要从背景介绍获得。所以这节

2、课主要任务是研究人物形象。二、分析人物形象1、读完这篇小说后，你印象最深的是哪一个人？ 别里科夫。2、你认为别里科夫是一个什么样的人？ 用原文回答他是一个装在套子里的人。3、从哪里体现出他是装在套子里的人？ 他的外表，他的衣着打扮。4、除了外表，他还有哪些生活习惯反映他是装在套子里的人？把雨伞、小刀等统统装在套子里；睡觉也蒙上头，坐上马车，支起车篷以及他的卧室布置。作者虽然着墨不多，但这一人物“装在套子里”的特征已惟妙惟肖地刻画出来了，以上这些都是经过作者细致描绘所能看到的，是有形的套子。5、有没有我们眼睛所看不到的套子呢？ 职业上：教古代语言老是歌颂过去 思想上：只相信政府的告示和报纸上的文

3、章，对不合规矩的事闷闷不乐。 口头禅：千万别闹出什么乱子 可以说，这是他生活中的无形的套子。6、在第一段中有这样一句：“事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。”为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋”和“雨伞”呢？这里面运用了什么修辞手法？暗喻。“雨鞋”、“雨伞”是他隔绝现实生活的套子，而他所教的古代语言也是为了躲避现实。实际上也是一种套子，只不过是无形的套子。 7、别里科夫为自己设置了那么多的套子，有有形的，又有无形的。为什么他总把自己装在套子里呢？请同学们联系当时的历史背景。 本篇小说写于19世纪末，当时的俄国革命风暴正风起云涌，行将灭亡的恐惧使沙

4、俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。所以说别里科夫怕的是沙皇政府的高压政策以及新生事物，所有这一切，他只好把自己深藏于套子中。8、别里科夫是否仅仅为自己设置了套子？ 找生读出文中相关内容。（在教务会议上，他那种慎重，那种多疑）由此得出结论套子起的主要作用就是保护自己，再就是辖制别人。9、小说中描写别里科夫每天回到家都是什么状态？这样一个胆小如鼠，弱不经风的人，全城的人为什么都怕他呢？为什么他能辖制全城呢？ 战战兢兢，六神不安。别里

5、科夫代表的不仅仅是他自己，从他的无形的套子可以推断出他的言行和思想都与沙皇专制制度一致，是沙皇政府的忠实拥护者。虽然当时革命形势风起云涌，但旧势力还非常顽固，周围的人还没有勇气与他斗，所以都怕他，受他辖制。10、通过以上分析，能不能试着概括出别里科夫的形象。 沙皇政府的忠实拥护者，反动知识分子的典型顽固保守、害怕变革维护旧制度，阻碍社会发展三、套中人的典型意义1、小说中的主人公就是这样一个人物。他是沙皇专制主义制度的产物，但是在世界文学画廊中，套中人已经不仅仅是一个人，而是代表了一类人，你能不能根据别里科夫形象概括出这一类人具有怎样的特点。 因循守旧害怕变革畏首畏尾阻碍社会发展当我们再遇到这样

6、的人，就知道他是典型的套中人，就要同这样的人作斗争。2、虽然说在当时全城的人都受别里科夫的辖制，但有没有人敢出来与之斗争呢？作者塑造这样的人物形象有什么意义呢？别里科夫代表的是沙皇专制统治的旧势力。柯瓦连科代表的是向往民主与自由的进步力量，是新思想的代表。二人的冲突反映的正是新旧思想的斗争。斗争结果是柯瓦连科取得胜利，象征着进步力量对反动势力斗争的胜利。 四、幽默讽刺艺术 像别里科夫这样深入人心的形象又是怎样塑造的呢？1、人物形象的漫画化。2、反差鲜明的对比五、探究与思考 在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如何正确对待社会中的各式套子？六、总结 本节课主要分析了别里科夫的人物形象，认识到当时沙皇统治的反动与黑暗，并且领略了作为批判现实主义大师-契诃夫驾驭语言的深厚功力。让我们从这