第四阶段自评报告表（吴玲）

1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科数学年 级六年级教学形式启发谈话讲解教 师吴玲单 位牧野区新飞大道小学课题名称“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习陶行知曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”要想学生能以最佳的精神状态去参与学习，数学知识是抽象的知识，数学学习大多是枯燥的活动。教学中教师必须挖掘知识本身的魅力，使学生感到有趣，唤起兴趣，树立志趣。

2、比如教学数字时，引导学生从整体观察形状，而后用儿童语言整理成字歌谣：字绿小鸭儿，圆圆小脑瓜儿，斜斜的长脖子，直直的小尾巴。小学生听了很快会说，同时感到数字可爱，学得有趣。又如，在学习循环小数这个概念时，一上课教师先出示一组题目： 红灯、绿灯、黄灯，红灯、绿灯、黄灯， 星期一、二、三、四、五、六、日，星期一、二、三、四、五、六、日， 春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬， 学生一下子就被吸引住了，然后老师请同学们找一找这组题目有什么共同特点。学生很快发现，它们是依次不断，重复出现的。接下去，老师请同学们一起计算，13等于多少，学生又发现，在数学中也有依次不断重复出现的情况。只要能把学生注意力迅速集中起

3、来，积极性调动起来，就是最佳的引入方式，激起了学生学习的欲望。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）优化教学过程，促进学生会学 优化课堂教学落实素质教育，必须切实克服传统教学存在的重结论轻过程的弊端。教师应根据不同的教学内容，精心安排以学生为轴心的教学活动，多方位引导学生主动参与知识的构建过程，从而有力地促进学生智能的发展，学会学习，为终身学习打下

4、扎实基础。巧妙 HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html 设计提问，诱导学生主动探索知识和思考问题。课堂教学过程是学生在教师的引导下的特殊的认识过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程。科学而富有启发性的提问是促进学生积极主动探求新知识的一把金钥匙。如，在教学圆的周长时，我问什么是圆的周长，用直尺直接测量不方便该怎么办？（滚动法）如果要测量大的圆形水池的周长也能把它坚起来滚动一周吗？（绳子绕的方法）接着老师演示，甩动被绳子系着的小球，使之形成圆周运动 。继续问小球运动所形成的是什么图形？还能用直尺或绳子测量吗？那该怎么办再演示 。哪个小球运动形成的圆的周长较长？为什么

5、？圆的周长与直径有什么关系呢?通过层层设疑，不断把学生的思维引向深入，指导学生去寻找解题途径，让学生会学习。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 托尔斯泰说过：成功的教育所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动参与于探究过程。因此教师要采用灵活多样的教学方法激发学生的探究兴趣。教师恨铁不成钢之心导致认为只要把书本上的知识一丝不漏地注入给学生就完成了教学任务了。课堂中完全以教师为中心，生搬

6、硬套一成不变，不留给学生一点余地。因此，我觉得课堂中应转变教师“教学生学了”为“教学生会学了”、学生“老师要我学”为“我自己要学”的思想观念，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，自己主动地获取知识。新的教学观念认为，教学的最佳手段，在于培养学生运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去进行再创造。因此，教师在设计教学的时候，不妨蹲下来，设身自己是学生，做好学习方法的示范，有针对性地设计学法训练；在各个环节上指导学生，引导学生把自己的学习作为认识思考的对象，有意识地注意自己的思维过程、思维方法，形成“学习方法掌握运用强化迁移”的链式结构。 叶圣陶先生说过：“教是为了不教，课堂上只

7、有经历这样一个分析，归纳，综合的思维过程，才能真正体现学生自主探究的过程，使学生探究的学习方法真正落到实处。”所以，作为教师应该真正做到把课堂还给学生，培养学生自己学会学习，我们的教学才算是成功的。总而言之，在教学中，只有充分发挥教师的主导作用，让学生能真正成为学习的主体，学生才会乐学，才会真正学会学习。改进措施使学生乐于学习和学会学习语文，是每一个语文教师追求的一种教学境界。我们常说：“兴趣是最好的老师”，乐学是会学的前提，这是因为乐学给会学以非智力因素的动力支持；我们发现“会学的学生乐学”，这是因为会学所产生的高效率往往带给学生自信和自尊，满足学生成功的心理需求，激发他们更大更持久的探求动力。会学的前提是学习策略和方法的掌握，通过教师的学法指导，使学生掌握学习方法，等于交给他们一把打开知识宝库的金钥匙，注入一股可持续发展的动力。基于以上认识，本人结合教学实践，就如何使学生乐学会学语文作了一些尝试。创设情境，愉悦情绪；激发和引导想象，训练思维；激发学生乐读的兴趣；