用爱给孩子编制“安乐窝”

1、用爱给孩子编织“安乐窝” “老师，星期六我们可以不回家吗？”“那怎么行呢？，你们的家人等你们回家，你们为什么不愿意回去？”“回去的路太远了，回去的话两天都在路上走，累死了。”“在学校吃的、住的都比我家好，学校的李老师是我的爱心妈妈，她做得饭真好吃，还能给我辅导作业。”“我家里只有爷爷和奶奶，爸爸、妈妈都出去打工了，在学校我可以和他们在网上聊天，回去家里就没有电脑了，不能和爸爸、妈妈在网上见面了。”（这是我乡中心学校学生与班主任的一段对话）两峪乡地广人稀，经济发展相对滞后，多数年青力壮家长把孩子留给了年迈的父母，赴沿海发达城市打工挣钱养家，一年甚至多年回家一次，这些留守孩子在学校衣食住行无人过问

2、，造成我乡中小学大量学生亲情缺失；随着学校布局调整，学校的服务半径逐步扩大，中学学生离家最远的有40多公里，小学也有20公里，步行基本上就是一天的行程，上学的路途让学生倍感艰辛；由于多种原因，让不少的孩子成为了孤儿、单亲、残疾人，他们的监护人多是他们的爷爷奶奶，无法给予他们很好的教育，更无法抹平他们心理的伤痕，导致不少孩子形成了孤僻、倔强、任性、懦弱、自暴自弃等性格经过我们多方面的调查了解，本应是幸福的童年、快乐的青少年他们并不幸福、快乐。作为学校的管理者，我们倍感压力，经过反复研究和实践，我们用我们的爱心找回了学生应有的幸福和快乐，在学校给学生构建了一个家一样的“安乐窝”。一、用过硬的硬件装

3、备“安乐窝”1、努力建好“五室”，让学生感受到家的温暖。“五室”即课间问题解决咨询室、多媒体电视播放室、图书阅览室、冬天取暖室、生活应急室。“五室”是给农村寄宿制学校学生搭建“安乐窝”的基础，建“课间问题解决咨询室”是让学生在学校遇到身体上、生活上、心理矛盾上的问题及时得到解决，让学生心理上的包袱能够及时的释放，保持愉悦的心理在学校学习、生活；建“电视播放室”是让学生在校有电视可看，课间时间、星期天到校后，学生可以选择自己喜爱的电视节目了解时事、消遣娱乐；建“图书阅览室”是让学生在校有书看，丰富学生的知识视野，扩大知识面。建冬天取暖室，是两峪气候条件的要求，冬天很多学生的手脚冻得像烂桃子一样，

4、千疮百孔，无法写字、走路，我们就地取材，建起了省柴火炉取暖室，成为了冬天孩子们最受欢迎的地方。建生活应急室，是充分体现家庭化管理的需要，解决学生在校生活中遇到的特殊问题，如衣服破了，女生生理期到了，没有生活费用了，只要是学生遇到的困难都可以在这里得到解决。2、落实生活应急室“三配置”，让学生方便省心。（1）配置电话、电脑，方便学生与家长联系。学校设置了亲情电话、电脑，供留守儿童使用，让学生能够定期与其父母联系，使他们的心灵得到抚慰。学校也可利用亲情电话、电脑经常与学生家长联系沟通，让他们对孩子放心，在外务工安心。（2）配置常用药品，方便学生简单的基本就医，配备了简易保健箱、常用的消炎、止疼药品

5、，由生活指导老师负责保管使用。（3）配置日常用品，方便学生应急。在应急室分别设置男生、女生应急物品柜，配置了的衣、鞋、袜、卫生巾等物品解决学生特殊需要，女生宿舍院配备厕所，以解决学生夜间上厕所问题。二、用人性的方式管理“安乐窝”1、坚持“三开放”，让孩子开心快乐。（1）开放活动室。课间时间，让学生积极参加自己喜爱的课间活动，看电视、打乒乓球、下棋、跳绳等，在活动中释放学习压力，收获好的心情，。（2）开放图书。课外活动及晚餐后学生可自由到图书室看书，想看什么书自己取，看完后自觉放回原处，实行在图书室拿书，阅览室阅读，方便自由。（3）开放就餐。学校食堂设特别窗口（病号餐窗口、生日餐窗口等）。学生生

6、病时想吃什么，就尽量为他提供什么。学生生日时，可以提供一份优惠的生日套餐，让学生切实从内心里感受到学校有一种家庭般的温暖。2、兴“三同”，让师生亲近融洽。（1）同吃。每天有5-6名教师与学生一同进三餐，及时了解食堂饭菜是否可口，数量是否充足，学生是否吃的健康，吃的营养，保证吃饱吃好不浪费。（2）同住。随着学生数的减少，学生宿舍逐步宽裕，学校为了让学生睡的更好，学校实行“五统一”：统一单人单铺，统一购买床单被罩，统一制作寝室文化标语，统一实行教师包保，统一管理制度。实行值周教师与宿舍管理教师在值班室与学生同住，及时解决学生在就寝中存在的问题，排查安全隐患。（3）同走。学校坚持实行“课外访万家”长

7、效机制，组织教师定期放学后与学生同行，深入学生家中开展家访，与家长互通情况，了解学生家庭状况，了解学生家长对学校的要求以及建议等。 3、落实“三保障”，让学生平安健康。（1）保障安全。学校制定安全工作应急预案，安装视频监控设备，配备防暴器材，落实门卫值班和校园夜间巡逻，让学生在安全的环境中成长。（2）保障健康。学校落实传染病防治宣传与教育，坚持开展晨检、消毒等工作；加大学校食堂与门市部卫生监督与检查力度，杜绝“三无”食品进校园；建有师生澡堂，学生寝室有保温瓶，保证开水供应，让学生在校能够喝到放心的卫生的饮用水，让学生在健康的环境中成长（3）保障人力。寄宿制学校采取专职与兼职相结合的办法，配齐相

8、应生活指导老师、宿舍管理人员、食堂操作工人，切实加强学校后勤保障力量，让学生在舒适的环境中成长。三、用满腔的爱充盈“安乐窝”1、结对帮扶，找回留守儿童的亲情归属。13岁的李小玉同学的父母已经外出打工多年了，但她从来没有亲情缺失的感觉，因为在学校她还有一个对她关爱备至的“干妈”，这位“干妈”为她洗衣、节假日请小玉“回家”加餐、给她讲青春期女孩子应注意的问题，小玉节假日有时也不回爷爷奶奶家，而是留在“干妈”家里，和干妈一起做家务、写作业。每学期开学后，学校都要组织女教职工与留守儿童结对帮扶，做一名留守儿童的爱心妈妈，李小玉的这位“干妈”就是在她刚升入中学时的结对帮扶仪式上认识的李老师。学校80多名

9、教职工都有自己的帮扶对象，他们用关心自己子女的方式，帮助留守儿童找回了亲情归属。2、“三卡”服务，解决留守儿童欲望需求。在我们的寄宿制学校管理办公室里，有一张电话卡、一张饭卡、一张信用卡，这些是专门留守儿童准备的，当他们想念父母了，可以把自己一个人关在办公室里和父母打电话，当他们没有生活费了，可以在办公室里拿饭卡救急，当他们没有零花钱的时候，经过老师的允许，可以拿信用卡支取所需的零花钱（最多不超过20元），当学生有钱的时候或是学生家长在方便的时候把钱再存入信用卡的账号，几年来，这张信用卡使用了无数次，资金却分文为流失。今年，我们在“三卡”服务的基础上，增加了亲情聊天服务，留守孩子可以通过视频聊

10、天和家长面对面的交流。3、“三帮扶”，让学生心间温暖。（1）帮扶经济困难的学生。少部分学生家庭困难，学校多渠道筹资设立贫困学生帮扶基金，帮助他们解决生活中困难，去年联系LP8爱心团队资助了10名贫困生，号召乡直单位职工捐款1万余元资助贫困、留守学生53名。（2）帮扶心理有缺陷的学生。对于有自卑、孤僻、偏激等心理缺陷的学生，学校成立“课间问题解决室”或“心理健康辅导室”，安排专门的老师负责，积极开展心理辅导工作，用心关注和有效保障他们的身心健康。（3）帮扶孤儿、单亲学生。学校除设置亲情电话外，还为留守学生建立专门档案，充分了解学生情况；同时为孤儿、单亲孩子安排专门教师定时与他们交流，了解孩子的心

11、声，化解他们的忧愁。在学校后勤家庭化管理模式探索的道路上，我们做了很多尝试，也取得了一定的经验，为学生、家长、社会谋取了一定的福利，但由于该项工作还处于摸索阶段，还有很多困难难以解决，我们正在思考解决的办法：1、师资缺乏。寄宿制学校家庭化服务学生生活自理能力弱，需要专职生活老师；需要配备专业的校医，维护学生的健康；正规开展心理咨询活动，需要心理辅导教师。而学校目前专任教师尚不够用，更没有懂业务的医务人员和心理辅导人员，学校在师资方面将面临巨大的挑战。我们打算通过与乡卫生院合作，解决无专职医务人员问题；安排年青教师通过自学和参加心理矫正培训，解决无专业心理辅导教师问题；生活辅导教师通过转岗方式解决。2、资金不足。寄宿制学校家庭化后勤管理会增加大量支出，如