2022年DNA结构与复制教案

1、DNA 分子的结构和复制 第一,我对本节内容进行分析一、教材结构和内容简析：DNA 分子的结构和复制是高中生物教材其次册一章第一节的内容；在此之前, 同学们已经学习了生命活动的基本单位以及生物的生殖和发育中关于有丝分裂减数分裂的相关内容,知道了染色体（Chromosome ）是细胞内具有遗传性质的物体,以及前面所讲的 DNA 是主要遗传物质,这些为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用；而且,本节内容是遗传变异这一章的理论基础学问,所以学好这个内容为以后的生物学问孟德尔遗传定律以及生物的变异打下坚固的理论基础；它在整个教材中也起到了承上启下的作用；本内容包含的DNA 分子的结构以及DNA 分子复

2、制的相关学问,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容二、教学目标：1. 认知目标：识记： DNA 分子的基本单位,碱基组成,懂得：（1）.DNA 分子的结构特点（2）DNA 分子复制的过程和意义 2.才能目标：DNA 分子的复制特点（1）通过让同学观看 DNA 立体结构的模型或模式图,使同学对双螺旋结构有个大体熟悉,甚至可以勉励同学尝试着对双螺旋结构的特点进行描述,分析才能以及摸索才能探讨, 打开同学思路, 培育他们的（2）通过提问让同学复习原有的学问,如 DNA 分子的基本元素组成,3 种基本组成物质,基本结构单位 ,以及化学结构等；在复习提问的基础上 ,再结合课本中 DNA

3、 分子的基本结构单位的图解, 使同学明确 4 种脱氧核糖核苷酸的根本区分在于含氮碱基的不同,它们聚合形成多核苷酸链；提高同学分析问题和总结的才能（3）培育同学的求异思维、发散思维、逆向思维,以及培育同学自主学习的才能和相互合作的才能3情感、态度和价值观目标（1）培育同学以科学的态度熟悉DNA 分子的结构组成及特点,以及DNA 复制的过程（2）培育同学探究科学的精神、实事求是的科学态度（3）培育同学运用证据、事实来说明观点的科学方法,培育同学运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题（4）培育同学参加争论和沟通,学会合作的才能三、教学的重点、难点本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了一下的教学

4、重点和难点：1.教学重点：DNA 的碱基组成, DNA 复制的过程、条件和特点的相关内容是本节课的重点重点的依据：只有把握DNA 的碱基组成以及DNA 复制的过程、条件和特点,才能懂得和把握基因的表达、遗传与变异的相关学问2.教学难点（1）DNA 分子的结构特点：（2）DNA 分子的复制过程；由于这些内容较抽象,同学没有这方面的基础学问为了讲清教材的重点难点,是同学能够达到本节内容设定的教学目标,我接下来再从教法和学法上谈谈 四、教法 以“ 自主性 主动性 、探究性、合作性” 为课堂同学学习的三个基本维度,以培育同学的科学素养为指导, 以侧重科学方法训练为目标,本节课采纳 “ 演示归纳”教学模

5、式, 争论法、比较法、争论法等多种教学方法,并配以多媒体帮助教学,老师通过列举事例,引导同学模 拟科学发觉,进行分析、争论、归纳和总结；1演示法：讲授DNA 双螺旋结构时 ,第一让同学观看DNA 立体结构的模型或模式图,使同学对双螺旋结构有个大体熟悉,甚至可以勉励同学尝试着对双螺旋结构的特点进行描述；通过多媒体演示的方法,给同学展现 DNA 复制过程的动画,使难点学问变静为动、变抽象为形象,转化为易于吸取的学问,并引导同学争论沟通,归纳和总结 DNA 复制过程的特点2创设乐学情境,激发学习乐趣教学方法；3集体争论法针对同学提出的问题,组织同学进行集体和分组争论,促进同学在学习中解决问题,培育学

6、生的团结协作精神；通过同学自己阅读课本并摸索,在老师的指导下进行争论,然后进行归纳总结,对 DNA 复制的特点得出正确的结论；这样有利于调动同学的学习积极性,发挥学生的主体作用,让同学对本节学问的熟悉更清楚,更深刻4培育思维 .强化训练,提倡合作共学的教学方法；五、学法学习指导的目的在于使同学愿学、乐学、主动学、会学,在于提高同学的个性进展和全面发展因此教学该课,我确定了以下学法指导和才能培育 :培育爱好,强化思维,反复练习；六、教学过程在这节课的教学过程中,我注意突出重点,条理清楚,紧凑合理；各项活动的支配也注意互动、沟通,最大限度的调动同学参加课堂的积极性、主动性；1、导入新课： （35

7、分钟）先通过提问让同学复习原有的学问,如DNA 分子的基本元素组成,3 种基本组成物质,基本结构单位,以及化学结构等；让同学观看DNA 立体结构的模型或模式图,使同学对双螺旋结构有个大体熟悉,甚至可以勉励同学尝试着对双螺旋结构的特点进行描述；然后让同学回忆以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA 复制的时间； 接下来设置问题：“ DNA是如何复制的？” 让同学积极争论；然后才引出沃森和克里克对 DNA 复制过程的估计,从而得出 DNA 的半保留复制过程2、讲授新课： （30 分钟）在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明白地分析教材的难点；仍依据教材的特点,学生的实际、 老师的特长, 以及

8、教学设备的情形,我挑选了多媒体的教学手段；这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化,枯燥的学问生动化,乏味的学问爱好化；仍重视教材中的疑问,适当对题目进行引申 ,使它的作用更加突出,有利于同学对学问的串联、积存、加工,从而达到举一反三的成效；（1）通过上面同学复习原有的学问,在复习提问的基础上,再结合课本中 DNA 分子的基本结构单位的图解,使同学明确 4 种脱氧核糖核苷酸的根本区分在于含氮碱基的不同,它们聚合形成多核苷酸链；脱氧核苷酸的碱基有四种：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（ G）、胞嘧啶（ C）和胸腺嘧啶（T）（2）通过同学对双螺旋结构的空间熟悉,勉励同学对双螺旋结构的特点进行争论并总结,老师再

9、得出结论：双链等长,所含物质组成相同；在数目上,（A+G ）/（T+C） =1；A+T 不等于 C+G；A=T ,C=G ；嘌呤数 =嘧啶数；碱基互补配对原就：A 与 T 之间以两个氢键相连,G 与 C 之间以 3 个氢键相连；（3）同学积极争论完之后,引导同学学习课本11 页关于 DNA 复制过程的内容,提出相关问题：什么是解旋？解旋的目的是什么？什么是子链？复制一次能形成几条子链？简述子链 形成过程；让同学充分回答上述问题之后,老师播放多媒体DNA 分子复制过程的动态图解,归纳出复制三点过程：解旋供应精确模板合成互补子链子、母链结合盘绕形成新 DNA 分子；DNA 的这种复制方式即半保留复

10、制,DNA 复制过程需要模板、原料、能量和酶等基本条件；3、课堂小结,强化熟悉；（35 分钟）对 DNA 分子结构特点,DNA 复制过程及复制特点进行小结,强化同学对本堂课所学学问的巩固；4、板书设计：在板书中 ,我依据板书的“ 规范、工整和美观” 的要求,结合所复学的内容,设计了如图所示的提纲式板书；在其中,注意了重、难点的突出,使同学对学问的结构、层次、重点、难点一目了然,便于记忆和懂得；（一）DNA 分子的结构（1）分析核苷酸的结构,懂得核苷酸、核酸的种类构成核苷酸的五碳糖有两种（RNA 中的是核糖、 DNA 中的是脱氧核糖） ,碱基共 5 种（RNA有 A、U、G、C 四种, DNA

11、有 A、T、G、C 四种）,所以脱氧核苷酸、核糖核苷酸各 4 种共有 8 种；2DNA 的空间结构双螺旋结构（表格归纳法）（二） DNA 分子的复制（表格归纳法）5布置作业：例、假如将大肠杆菌的 DNA 分子用 标记,然后将大肠杆菌移入培育基上连续培育；从分析得知,第一代大肠杆菌 DNA 储存的遗传信息与亲代大肠杆菌 DNA 储存的遗传信息完全相同,其缘由是 _；如连续培育三代,此时,含标记的 DNA 分子约占大肠杆菌DNA 分子总量的多少？其缘由是多少？【解析】解题时,可用下图表示双链 DNA 分子复制过程：从图解可知,其次代大肠杆菌的 DNA 分子是以亲代的 DNA 分子中两条母链分别为模

12、板,依据碱基互补配对原就复制而成的；其次代大肠杆菌的 DNA 分子总量中,含标记的为（即 ）；第三代应为（即 ）；【答案】以亲代 DNA 为模板,依据碱基互补配对原就复制而成；25；因 DNA 分子的复制方式为半保留复制；通过以上练习使同学进一巩固本节课的重点与难点学问；在作业的布置中,我严格遵循“ 重质量、轻负担” 的指导思想；不搞题海战术,细心设计习题,依据同学的不同层次,主要设计了两种题型：挑选题和填空题,并把习题分为基础题和提高题两部分, 基础题侧重于考查同学对基本原理和基本概念等基础学问的懂得和把握,主要针对的是中等以下的同学；提高题重点考查同学对学问的综合运用才能,针对的是中等以上

13、的同学； 这样做既照料了整体,又兼顾了部分优秀群体同学,很好地巩固了课上所复习的学问点！七、教学反思：教学策略的选用1、教学中要表达生物教学的直观性原就；把抽象的概念形象化,动中有本节内容的教学采纳教学模具、多媒体课件帮助教学等手段,静,静中有动,同学爱好深厚,教学成效抱负；2、注意科学探究的过程,充分表达同学主体性；本节内容的整个教学过程设计为一种“ 指 导型探究” 过程,提倡争论性学习；3、在自主探究的过程中对同学的才能提出了较高的要求 和争论性学习过程中遇到的问题；,老师要准时帮忙同学解决探究试验4、新课改背景下,老师应敏捷运用教材,充分开发和利用课程资源,合理设计,制造性地解决教学任务重而课时有限的冲突；本节课, 充分发挥教材中包蕴的创新、探究的素材, 把教材中的 “ 现成结论” ,通过多处 “ 设障” 、“ 布惑” ,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为同学的“ 学材”,潜移默化地把科学家的思维过程、 老师的思维过程来感染同学的思维过程；通过对试验选材、 试验设计思路及试验结果的假设、猜测、分析与综合,在此过程中,同学感受到了科学争论的方法以及科学争论的一丝不苟的精神,更让他们在与科学家的思维比较中,树立自信心, 原先自己的思维与科学家竟这样的相像,自己也能成为科学家；课堂检测说明