发挥多媒体优势 扩展语文教学天地

1、.PAGE ：.；发扬多媒体优势 扩展语文教学天地洪江市电教仪器站 卢 燕摘要 电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓重的气氛使学生以最正确的形状投入学习；它可加强语文教学的直观性、笼统性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的言语资料变成可感的声音，为学生的朗诵激发丰富的情感；它可为学生提供创新思想的感性资料和空间，给学生思想创新带来无限的遐想。关键词 电教媒体；语文教学；角色多媒体教育不拘时空限制，直观展现万象包罗的事物，它的科学性、及时性特点融形、色、声、光为一体，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感浸透、思想创新等方面的缺乏，以一种鲜明的教学特点，丰富

2、的教学内容,笼统生动的教学情境为特征的新型课堂教学方式，显示出它得天独厚的优势，这种图文并茂、声像齐备现代教育技术，既增添了语文教学的魅力，又扩展了语文教学天地。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。一、电教媒体可为课堂教学营造浓重的气氛儿童心思学家通知我们：小学生的思想正处于笼统思想向笼统思想过渡的阶段，笼统思想的开展很大程度上借助于笼统思想。因此，这就决议了他们必然对直观笼统、颜色鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供方式多样、功能各异的感性资料，笼统生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓重

3、的学习气氛，以此拨动学生的心弦，荡起思想的火花，使学生以最正确形状投入学习。如一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得得意，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展如今学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于鸟的天堂。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观风光，一下子吸引了学生的留意力，激起了学生的积极反响，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞誉之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层

4、一直处于最积极最兴奋的形状，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思想的形状之中。二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥笼统难以了解，虽然教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中笼统的内容、教学的重难点化难为易，以最大限制地调动学生的感官去感知知识，从而加强语文教学的直观性、笼统性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如一文中那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样句子中的勾勒、渲染这两个词语比较笼统，难以用言语描画清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展现给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地

5、表现出来，给学生直观的笼统，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释阐明的也变得一目了然，同时，学生也经过笼统的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如一文中从不同的角度看，杨桃的样子也各不一样这话比较笼统，是课文的教学难点，假设运用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进展翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复察看，这样，改动以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。三、电教媒体

6、可为学生朗诵激发丰富的情感朗诵是书面言语的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指点朗诵，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的言语资料变成可感的声音，让课文中的言语笼统和情感迅速浸透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了奥秘的海底世界，并产生了如置身其中的觉得，从而萌生了我要读的剧烈愿望。又如一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、外形各异，在阳光的照耀下，闪耀

7、着各色光辉，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，心情到达了最正确形状，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞誉之情朗诵课文。由于学生进入了课文描画的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗诵兴趣随之而生。此外，教师指点朗诵时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进展闪烁、变色，放大等技巧处置，让学生反复品读，深化揣摩，从而提高朗诵才干。四、电教媒体可为思想创新带来无限的遐想在当今的语文教学活动中，开发学生的发明潜能已成为首要义务之一。因此，课堂教学要尽能够为学生提供展开丰富想象的时机，以

8、开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思想的感性资料和空间，唤起学生的兴趣，萌生学生的创新认识，以促进学生的思想积极地开展，产生创新的火花。古诗的言语非常精炼概括，具有腾跃性，给人留有一个驰骋想象的宽广空间。教师可抓住契机，引导学生深化了解诗的内容，充分领会诗的美感，并纵情发扬其想象力和发明力。如教第一、二句诗蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节拍轻快的音乐，让学生倾听教师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进展口头描画，学生的发明性充分地显示出来，有的学生这样描画的：一阵风吹来，嫩

9、绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，显露了得意的红肚兜呢！教学第三四句诗路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。时，我再次引导学生察看屏幕上的画面，了解诗句的意思，然后引导学生进展想象：小男孩会怎样说？怎样做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！有的说：小男子向他招了招手，好似在说：嘘，别出声，凑过来，我指给他看！这样，经过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和发明力，关键看教师善不擅长利用有利要素来激发学生思想，训练思想的发明性，以到达培育学生语文才干的同时，培育学生的创新才干。拓展了教学天地，不等于就能优化语文教学，只需运用得当使更多媒体技术利用计算交互科学性、界面友好性、反响及时性的特点，增添语文的魅力。但魅力不能图虚表，日常教学中摆设和滥用是不能使语文教学有所效果的，也是很危险的。教学手段有了软硬件这些新颖血液，更重要的是