关于七方教育现状的几点思考

1、关于七方教育现状的几点思考七方中心学校 王进七方镇是枣阳市第一人口大镇。但七方教育与吴店、兴隆等居于教育发展前瞻地位的乡镇相比，在教育管理机制及教学质量提升方面，明显处于弱势。七方教育到底怎么了？哪些地方亟待规范？“重树七方教育一面旗帜”又该从何着手？这些问题引起了笔者的深深思索一、比较分析我们选取与七方镇地理位置同处316国道、经济发展水平同居全市前列的兴隆镇进行比较分析：1、社会环境。七方与兴隆一样都位于316国道，交通便利，地理位置优越。在人口和版图面积上，七方人口近11万，兴隆6.1万多人，七方镇版图面积305平方公里，比兴隆整整多出近100平方公里。两镇经济虽然都比较发达，但由于七方

2、历史债务包袱较重，相比之下，兴隆镇的经济实力要更雄厚一些，政府对教育的投入要更多一些，社会尊师重教的氛围比较浓厚。2、办学条件。七方镇中小学硬件建设都不错，历史上各学校投入较多，但也遗留了很多债务，目前有1600多万的“普九”债务尚未化解，债务问题仍是影响七方教育发展的一个重要因素。兴隆镇在学校建设上步子走得相对较稳，因“普九”形成的债务较少，也全部进行了化解，各学校基本上无债务负担，对教师奖励上的投入相对较多，教师的积极性较高。3、师资力量。在教师工资统筹之前，七方镇因财政问题较少接受新毕业的师范院校学生，因而存在小学年轻教师相对较少、师资老化的问题，兴隆镇整体年龄结构和素质要优于七方。4、

3、教学质量。七方近年来中考质量一直在全市中下游水平徘徊，今年中考虽然高分层考得不错，但是按综合指数一比，仍然位居全市后10名之列。兴隆镇则连续多年中考质量稳居全市前3名，享有较高声誉。5、学生人数。七方镇境内设有小学8所，其中小学入学人数为4070人；中学2所，中学在校人数为1608人。兴隆镇境内设有小学5所，其中小学入学人数为3306人；中学2所，中学在校人数为2180人。七方镇人口比兴隆镇多4万多人，但在校学生人数基本相当，从这方面来看，七方学生流失问题较为严重。二、原因剖析与兴隆镇教育相比，七方教育存在以下几个方面的问题：（一）教育环境不优，工作有顾虑。 一是社会环境有差距。兴隆镇的学生家

4、长对教育的重视程度普遍较高，社会能够形成尊师重教的文化习俗，“把孩子送进学校”是当地主流的文化心态；而七方镇部分学生家长对教育的重视程度偏低，“上学不成器将来打工也能挣钱”是当地主流的文化心态。两地家长对待教师教育的态度也明显不同：兴隆镇的家长在孩子受到教育批评时，能“给教师说好话”，主动配合教师做好对孩子的正面教育；而七方镇的教师因严管学生而被家长指责甚至打骂现象时有发生。教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，在一定程度上影响了教师的工作积极性。二是内部环境有差距。七方教育多年形成的教法陈

5、旧落后，教风一层不变，缺乏创新。课堂教学改革创新力度不够，教学热情淡漠。最为典型的是教师压力不够，敬业程度与兴隆教师不可同日而语，“把试卷、作业抱回家中批改”的现象在兴隆比比皆是，而在七方却属凤毛麟角。三是人文环境有差距。七方位居316国道之上，东接枣阳，西靠襄阳，老百姓一有事就上访告状。告状多、信访多，成了七方的一大“特色”，各单位领导为“保稳定”，往往瞻前顾后，不敢大刀阔斧地开展工作。（二）师资力量不强，教师老龄化严重。一是教师年龄结构不合理老龄化严重。这种现象在小学中尤其严重，小学现有教师中50岁以上的占到一半以上。二是民转公教师比例大。如某小学14个教师中民师有10个，且大多年老体弱，

6、知识老化又面临着退休。三是学科结构不合理英语、计算机、音体美等专业教师奇缺。多数小学英语教师都是由原语、数教师中懂一点英语的老师担任，教学效果可想而知。四是教师队伍不稳定。农村教师工作艰辛，在工作量比城区教师大、但环境待遇却比城区教师差的情况下，农村教师人心不稳、人心思动在所难免。五是教师整体素质有待提高。调查发现，大量教师对目前生活感到不满意，抱怨较多。大部分学校认为教师中爱岗敬业者只占到70，有些教师不安心教学，热衷于玩乐享受，互相攀比。这样的教师虽然只是少数，但是造成的消极影响不容忽视。业务素质上，相当部分教师学历达标与能力达标存在落差。从调查看，对新课程改革适应者87是年轻教师，他们接

7、受新观念快，适应性强，骨干教师也都在3040岁间，而我镇农村小学教师相当部分是民师转正人员，年龄偏大，相当一部分在知识结构和基本功上均有欠缺，教育观念陈旧，知识老化，方法落后，参加学习又面临着各种困难和受到多种因素限制，使得他们很难适应新课程改革形势。（三）债务包袱过大，激励机制形同虚设。目前七方全镇各学校仍有1600多万的债务尚未化解，债权人讨债不断，严重干扰了正常教育教学，使学校校长不得不将很多精力放在化解债权人矛盾、做好安抚工作上，有些学校建设项目，明知对学校有利，但不敢对其投资，工作难施拳脚。另一方面，受制于学校债务，几所中学对毕业年级的投入也只是象征性地区别一下，有的学校几乎没有任何

8、投入，有的中学连九年级加班的课时津贴都发不下来。“零投入”的窘迫现状，在很大层面上抑制了教师主观能动性的发挥，拖了教育改革与发展的后腿。（四）教师队伍管理机制僵化，教师没有压力。一是离职干部基本未上班。全镇近年来在多轮教育行政改革中共产生离职干部7、8名，这些干部从领导岗位退下来后，遵循惯例被安排成调研员、工会主席等职，但基本都没有上班，在社会、学校中造成了不良影响，挑战了社会公平的价值观念。二是借调外单位人员偏多。全镇范围内十年来从教育系统借调到教育局、镇政府、市直学校、市区学校的人员有20多人，造成了一部分师资力量的流失。三是中层干部热情退化。乡镇合并、七方两所中学合并，产生了大量富余的学

9、校中层干部，这本是公平竞争，合理分流的结果，但是很多中层干部对“位置安排”不满意，思想情绪有波动，虽然在代小科，但工作热情严重退化。四是教师配备严重不均衡。部分优质师资被过度集中到镇区学校，而农村联小师资短缺，教育资源配置不均衡，制约了七方教育的均衡协调发展和教育质量的全面提高。五是教师不交流，“不挪窝”。七方教育近年为“保稳定”，教师几乎没有循环交流，由于教师的诉求得不到有效解决，教师的矛盾得不到有效疏理，加上长期固定在一个地方，干好干坏一个样，干与不干一个样，教师队伍管理陷入了“镇内教师交流机制不活，校内教师用人机制不活”的泥潭，没有形成“奖优罚劣，能上能下”的流动机制。三、方法措施 (一

10、)多方联动，加强教师队伍建设，形成“奖优罚劣，能上能下”的流动机制。一是要严格按学生人数核定教师编制，盘活教师队伍。全镇范围内按照镇区中学、集镇中学、中心小学、高级小学“四个教师保障梯队”，依据在校学生人数，核定该校教师编制，加强宏观调控手段，促进镇区内教师流动，保障基础学段师资配备。二是要建立镇区教师量化考核循环流动机制。通过建立教师业绩量化考核评价标准，对教师进行量化考核，考核成绩差的教师向联小等学校流动。通过考评机制激发潜能，形成压力，产生动力，进一步搞活教学用人机制，做到优化组合，确保优秀，拉开差距，形成“奖优罚劣，能上能下”的流动机制。三是要建立镇区教师循环支教制度。建立健全富余专业

11、教师到薄弱学校任教服务制度和校际之间教师定期交流制度，促进区域内教师资源的合理流动与均衡配置，保证中小学基础教育学段各学科有“领头羊”，补基础教育“先天之不足”。大力加强师资队伍建设，通过加强继续教育培训、对口支教、互动教学交流、送教下乡等，逐步缩小教育差距，实现优势互补、特色发展、整体提升。（二）筹措资金，加大教学投入力度，最大限度调动教师积极性。一是要开源，争取一部分资金。二是要节流，节约一部分资金。减少招待和用车费用，尽量减少非教学性支出。三是要内部挖潜，积累一部分资金。主要是通过盘活学校固定资产，搞好勤工俭学。保证公用经费投入，优先保障教育教学运转所需资金并及时足额拨付，进一步调整教育

12、经费支出结构，加强对各项教育经费的统筹，落实新增教育经费主要用于教学的要求。各学校都要制定教育教学的奖励政策，对于教学工作成绩突出的要使其经济上得实惠，精神上受鼓励，形成奖优罚劣的、激励机制。同时，校与校之间要有竞争机制，用好用活绩效工资。（三）整体联动，稳定当前工作局面。一是要控制学生流失率。在全社会加大宣传，并及时给党委政府汇报，求得各级政府支持，通过宣传车、致家长朋友的一封信等多种方式，宣讲子女受教育的好处，建立“把孩子送进学校接受教育”的主流文化观，形成一个“全社会都来抓教育”的良好局面，改变七方镇教育大环境。二是要加强教师师德教育。首先，正视发展现状，提高紧迫性认识。正视当前学校教育

13、发展水平与学校所辖区域内家长对学校教育的需求的差距，强化干部教师对教育发展的紧迫性认识，激发工作热情，促进教育发展，让全体师生成为教育发展的受益者。其次，校正思维航向，提高重要性认识。为防止不以为然、无所作为和急于求成等思想倾向，通过召开专题会议，从思想上、制度上解决发展理念落后、发展思路不清、发展信心不足、发展视野不宽、发展目标不实等问题。（四）建章立制，推进教学质量提升。一是要提高教师业务素质，促进教师专业化成长。为了最终形成符合新课改对师生目标要求的教学形式，学校在借鉴课改名校经验的基础上，教学方式在课改背景下，由传授知识向引导发展转化，由组织教学向探究教学转化，由教学权威向学习伙伴转化

14、，由传统教法向现代教法转化，由依赖教材向科研创新转化，通过不断加大课堂教学改革的力度，完善课堂教学流程，在不断的自我否定中，实现创新与发展；也是在不断的合作与交流中，实现完善与变革，走出一条多方联动的创新之路。二是要推行先进教育思想，加速教学观念更新。推行洋思中学“先学后教、当堂训练”、“没有教不好的学生”的办学思想和“从最后一名抓起”的教育实践，推行东庐中学的“讲学稿”、“教学合一”的教育思想，推行厉山三中的“按时是一种迟到”、“师生关系就是教学质量”、“工作纪律是敬业的基础”、“教育的原则是建立学生的自信心，方法是激励”、“有思路才有出路”、“没有爱就没有教育”、“落实重于一切”的办学思想，我们就是要以洋思经验作为课堂教学的理念，用东庐模式作为课堂教学的载体，用厉山模式课堂教学的抓手，全面落实自主合作的课堂教学模式的构建、优化、运用、提升，优化教学过程，加速教师观念的更新，促进教师教学行为方式的变化。做到：用高尚的师德影响学生，培养学生高尚的品德，这是教好学生的开始；用敬业的精神引导学生，培养学生良好的学习品质，这是教好学生的基础；用踏实的作风去感化学生，培养学生认真落实的学习态度，这是教好学生的关键。三是要推广学案导学模式，促进教学方式转变。在东庐中学