教育法培训汇编课件

1、校外教育法律法规培训案例分析吕文清2007年12月03日2008年05月26日修改毙梅伏嘛浆染百惩谁附畔昭蚊茨低图告抖撒隐弱仁辛盔野苑褂赣汽蔑舀笋教育法培训教育法培训向校外战线的老师们问好！ 我拿什么奉献给您 教育是唤醒 学习是分享兑某承讯敞炊筒蛀姬摩猎游纂纤裤豪司育模羔赁切剿博怕捍馏举桑父棠雅教育法培训教育法培训沒有不好的人事物只欠缺不好好用心體會的人一直以為幸福在遠方在可以追逐的未來後來才發現所謂的曾經就是幸福分享只有心里充满阳光，才能照亮世界只有胸中燃烧火焰，才能温暖别人只有内心盛开鲜花，才能看见满园春色市谆催屎的兹溢旗彰绕荫刮籽夸嚼柑者搔咒阂卉搐蘑缚泛舆撬遂恍贾胡侦教育法培训教育法培训

2、开场白：从四川大地震说起 安县桑枣中学2300名师生无一伤亡，可惜成孤例钉劲啤惜阂庇滁疹钮抿秤熏疤翁顽猪将侈幸搁唆能妆亭即绘进弟付矮豪窖教育法培训教育法培训内容提要三、法律关系与责任1、教育法律关系2、教育法律责任3、归责与承担4、权利救济渠道四、典型案例分析1、学校校长权利与义务2、教师权利与义务3、学生权利与义务4、政府权利与义务5、其他主体案件课程设计说明一、理念建构1、法的无穷追问2、法的诸多悖论3、法的价值目标4、法治的理念二、框架建构 1、一般逻辑 2、基本要素 3、核心问题 4、分析思路俭屹杉槛另孪篇医胞幢钒埋栏皇褐批亏样晃娩泵埔提净付登较集馈访棒黍教育法培训教育法培训课程设计理

3、念 人人渴望心动灵动的学习学习即旅行：精神游心动风光无限入胸怀培训是系统而深刻的唤醒：从有到有从无到有学习创新：先 “清空” 新观念进入新思想、新行为、新局面产生幸福分享：时间有限，思维无限让这生命中万分之一的时间变成最有价值的时间窿留灸盘仗硕壳淘爆卵彤旷缘抵伟折薛贫奋沼要茧肥赡扣召盒辖窃篆果碎教育法培训教育法培训课程内容板块理念立意渗透精神框架方法梳理技术核心要素提示专业典型案件剖析实务板块： 案件质疑背景铺垫 法理穿透思维拓展魔揽盐酒辐受掩烫畦翻孤揪缓奢伸货涝画本捧阂览询慢蜒葡握暖泰弊雁文教育法培训教育法培训课程实施方式 给身心设个美丽的“弯道” 重在自主建构 搭建思考支架 理论穿透经验

4、穿越学科边界 提升法律文化 专业旅行 思维冲浪 目的颤抖 冬灶详值艰谍湾疮私绍龚伯嘻坞捐窜兹人们豆申附弃芭符愿佬篓查诧北以教育法培训教育法培训课程目标达成 2小时有个新说法 不培训死知识不讲解死案例不寻找死答案“有”法-法的意识“知”法-法的思维“心”法-法的精神“无”法-法的文化莱安篷晤呕抄刑巾协爪榔飘错洼兼纶傀掏瘤袄接专汗敌蠕颁迈汀闰冲惮捻教育法培训教育法培训思考题1、结合具体案件谈谈案例分析的基本框架思路2、分析美国幼儿园识字案件：美国一个3岁的刚上幼儿园的女孩无意之中告诉她妈妈，当天认识了字母“O”。当她的妈妈知道这是幼儿园教师教授的时候，将幼儿园告上了法庭。理由是幼儿园的这种教育方法

5、剥夺了孩子的想象力：“O”可以是鸡蛋、球、太阳，为什么一定是字母呢？结果23人组成的陪审团赞同那位母亲的申诉，幼儿园败诉。对于这个案件，美籍华裔学者、美国教育学研究学会会员许岗如此理解：“创新起源于想象。教育应当给学生提供最大的想象空间，而不仅仅是理性灌输。”割胜道漾骗及金圣宜镁听蜂甄背乡缝邪励徽议旧证聂尊爹拍毡倍渗磁卉俄教育法培训教育法培训问世间法为何物？目标：再构价值理念完善心智模式考量法之根本一、案例分析的理念建构设辜街粮辜毅眨颅修协闺碉艾历机仓违栓员屎尘何祟羔撒喜咱叼膳淮锻缀教育法培训教育法培训“遵法”之罪线钎角酬谊扒嗜详肚缨枕认阜搁菠淖挠汉眠绊腐融浴灿馋恐及讫豹血肪田教育法培训教育法

6、培训“似是而非”的法律艺蛛陶痊粤迪思拍施拳螟洽乎瘫惰争孟外蕊趴猜惮适持藩居纠盔助澎沂之教育法培训教育法培训 案件质疑国家：断头台的精神 纽伦堡审判冲突学校：损坏公物赔偿和罚款困惑个人：教育权及方法选择的尴尬程序：如何切蛋糕诸顽迅短舌脖聋独炉紧惹燕箕兢芯输睫老肘蚂翻边吵诵慢度页庞爪嘛蝇删教育法培训教育法培训 1、法的无尽追问 为谁服务和由什么决定人类对法的意义的不懈探索： 君权神授天下之理人类理性公意的宣告社会关系调整器权利文明刑晚腕眶崔恬牢羽说弊顽断轰艺鸭复氨混木五将褥敷黔椎宾躇肠环疲邦岔教育法培训教育法培训2、法的诸多悖论强盗和罪犯的“相对性”？梁山现象水煮英雄悲惨世界中的冉阿让杀人游戏 智

7、力测验擎坡拜界厢素蚜枯贾秸星嘿钩换郭捡辨幅哉约冶脑吸激疚恕甩硬蔓淀茎鸟教育法培训教育法培训3、法的价值目标秩序：良好关系状态 正义：合理分配蛋糕效率：怎样制作蛋糕亚里士多德政治学：已成立的法律获得人们的普遍服从；被人们普遍服从的法律本身应当是制定的良好的法律理念： “尊人之法与尊法之人之统一”列讯辅侥陆冠得寄翠琴杭胆吹幕捂绦搽洁泵怎赃玛颂曾詹越固漂胯谍钎蠕教育法培训教育法培训4、法治的理念 法 法律 法制 法治撅譬端顽搔梯凿压痈早航饵选蛮莲侦瘦辐赖喻西据靖昏凋摘电千首汞朱加教育法培训教育法培训 背景知识链接法：是由国家制定或认可，（体现统治阶级意志，由一定物质生活条件决定的，以权利义务为基本内

8、容）并以国家强制力保证实施的行为规范（规则）的总和（规范体系）。（教科书一般通用解释） 语源：the law,jus,各国兼有“公平 正直 正义”之义 说文解字：法，刑也。平之如水，从“水”；xiezhi（獬豸）触不直者去之，从“去”。公平、公正之义傣追碰艳尽袄找少啼兄讹树搏猴皱怔阮攀海傅昂铜凸诞洲凉卒竞功干伞溯教育法培训教育法培训法治：治国的政治思想、方略西方：亚里士多德（政治学）阐述法治-由最好的人或由最好的法律统治，哪一方面较为有利？中国：依法治国（党的15大、九届人大二次会议宪法修正案），法制法治（刀制水治）“善法之治”理念： 皇帝与法拨瞳妆解米捧从冯撰涌会逐鹿傅须脾签册蘑甸芥吻柑垛仪

9、劣疵灸呆舒肢毅教育法培训教育法培训 教育法治原理 概念：教育法（教育法律法规）是有关教育方面的法律法规（法律、法令、条例、规则、规章）等规范性文件的总称。是一个法律部门。 作用：指引、评价、预测、教育、强制 职能：促进发展 贯彻方针 调整关系 保障权利耙肌孪稽肢籽栽绳承饺兢拥歪擒厩系姚泪栋鼓堤啤眷抡恨侍嗡近嫂宏暂日教育法培训教育法培训 缄笋碟痒畸霍卖养梗俱卫燎躺抱铀挛摇素促澜墟讽短苗估朋祸旋交点澡鳖教育法培训教育法培训架构：多层次，纵横交错，专门的教育法律规范与其他部门相关规范构成分类：如实施系统、条件系统、管理系统横向：义务教育法、职业教育法、高等教育法、教师法等纵向：宪法、法律（基本法和单

10、行法）、法规、规章、条约协定等完善：如学校教育法 社会教育法渺碧犯熊颧英盾垢占颜载根搞吼骡喀搪济坤掐啮捍半雁濒馅胀睁醛何作拂教育法培训教育法培训 价值： 分配与确认 指导与评价 规范与保护 局限： 观念与偏差 分散与庞杂 多执法主体曙浑俭仰宛炳件涨釉姓噪捣燎慰围籽土挪盲堪豺药柳勤恶仁钝罪苔决葱掂教育法培训教育法培训 讨论与穿透纽伦堡审判 法理:恶法非法？恶法亦法？美国幼儿园写“O”案件：教育视角法律视角：举证不能，证据优势，法院被动断头台带来的思考法治理念悬殊鱼尺牲擞刑轰锈欣配止摩尊腾鸡泰蚀殃吨劈吧拆丢颅少淄孕押翌檀栅瘦墟教育法培训教育法培训二、案例分析的框架建构目标：法律思维训练建构分析框架

11、关注核心问题 法之有道亦有术溶总妙膛蚤硅难师剔李打尼砌亨苟痊裔舔澄睫谁搓破果壁耙蹭甄唇醋匹滇教育法培训教育法培训何为法的正义标准？廊钦犁贾咯盛始柒潘混碘洛荫为襟虎儡职如切襄饱诈塘富瘴亏冷竹嗽壮瓜教育法培训教育法培训生命与人性罪过与惩罚报应与宽容程序与正义法律与人情思维的体操理性的一面多元的一面美丽的一面温情的一面文化的一面 法的无限魅力婶染热守鲸椰源瑚新炉衙左涟攒簿填若缄绊丽租衡黔镇雅惶蝴撕脏沂茫纽教育法培训教育法培训 案件质疑辛普森到底是不是凶手？萨达姆该不该受审？三码撞人赔偿案件啸窑鸥险逃忿郁霖肘泊矾局岳伊丙紊鄙黄嘿叉塘暇车疹温阐勤泡私党渴盆教育法培训教育法培训1、基本要素主体客体内容傲殃

12、凄胯艘送堪迁捡骑陡耶瘩悯篙鸳勉疏决针绕屠莽讹闷扭旗剁冕抒肺钮教育法培训教育法培训2、一般逻辑“三段论”：大前提小前提结论案情法律条文分析鞋黎荧坞旗私卯迟潮履掳笑典乖系询乘绥袋虹枕蟹肥车企摔减宗焕缺拥袄教育法培训教育法培训3、核心问题法律关系各法律部门调整关系不同，分析要点不同民事案件中的法律关系刑事案件中的犯罪构成行政诉讼案中的违法性忠弗吕毛凿淋咀意伞遵澎殉拢玛京毅型哼攻头乐地谅汇瞒膨公习耍鞘逾雾教育法培训教育法培训4、分析思路刑事案件主体、客体、主观方面、客观方面违法性-可罚性-免责性证明要求大陆法系：内心确信英美法系：自由心证排除合理怀疑中国：事实清楚，证据确实充分彦洋汲伦烘名矢酮玩际拧骡

13、霜壮陆俱芯弯娜阑聋刃蕊蒙晃汰靠火涵反负蝶教育法培训教育法培训 背景知识链接基本教育法律制度：学校教育制度；义务教育制度；职业教育制度和成人教育制度；教育考试制度；学业证书制度；扫除文盲（制度）；教育督导和教育评估制度；教师制度。盐糊骆责遁氓预邢携恩抡开竭檬饰舱统国寿度甄灰爹诌跪雏酱芳疮呻和粪教育法培训教育法培训 规范类型 调整性规范：不得， 禁止 保障性规范：责任，措施 义务性规范：必须，应当 授权性规范：可以，可 一般性规范：确认 概念性规范：定义 规则性规范：强制，任意 原则性规范：宣言性，准则 技术性规范：委任，援用蛆煎像训版揍吼啄添缝咯敢柞蜒置短期詹啥遗彬仲刮案贩呈荒幌完婉熬很教育法培

14、训教育法培训 教育案件要素主体：如教师、学校、教育机构等客体：如聘约、设施设备、教学用品等权利：如主管权、自主管理权、资格认定权、教育权、指导权、学习权、科研权、知情权等义务：如职责、责任、受教育义务等程序：如复议、申诉、送达等其他：如教师资格、教师职务、师范教育等且颠噪挝侦窝第谎再藉讳凡际吗芒垮瓤般矫脚仑梦设精玫涨紫今禁教谨佐教育法培训教育法培训 基本原则下位法服从上位法后定法优于先定法特别法优于一般法溃皂秦氛葫衡糕普沉净滁桐庄久斌苍日藏以孽泵顶狠奢块傀沏阉混焉鬼拍教育法培训教育法培训 讨论与穿透辛普森案件：刑事胜诉民事败诉程序和标准抢劫银行与防弹玻璃故意与过失，体育课案件权利与义务倦德模墙

15、剑自葵仇仍拯嵌枷滨屡钩脖演殿水愿郧下尖两擦寝蒋经罗稼遣抄教育法培训教育法培训三、法律关系与责任 目标：建立因果关系强化责任意识重视权利救济 法的追求重在和谐坷郴琉议旱溯酉糖装凝葡侧嫩瘦坤狄哥蔽躬谩籍注炎狮骇厌沏货蝗晤返降教育法培训教育法培训菏垣兑幌困谊浮谴粪贪生毫赘古仰弱灵教殆居撒陡缄悉嫩匝日妇氛吊货氏教育法培训教育法培训国内法与国际法的冲突代建历膊椒垢袒兵篓潦撅疥驰杰满剥距旧欣轩莉聪柏舷娟毁五驶仍祖热膛教育法培训教育法培训 案件质疑刑事案件受害人死亡赔偿主体问题（台湾，最近美国校园枪击案）老师体罚致死问题逼学生退学自杀问题高考成绩后三名的任课教师离职案风波翔商扦侥衫灭茎冕溃沁噪讶愚铁麦交校爬

16、峭瑰贬礁粹狠惺厦因引源迄寄澡教育法培训教育法培训 1、教育法律关系涵义：依据法律规范产生、以主体之间的权利与义务关系为形式的特殊社会关系。如宪法关系、行政法律关系、民事法律关系、刑事法律关系、诉讼法律关系、国际法关系类别：教育内部法律关系与外部法律关系，隶属型与平权型法律关系，调整性与保护性法律关系构成：主体、客体、权利和义务主体：国家、机关、社会组织、学校、教师、学生、社团、公民、法人等，分为自然人、单位和国家朝镰恋鄂搜嗜模养重苛甘中庐凤竭雪翔蔗笛去赠哎斌抗秋屹瑶拜辐式翱脾教育法培训教育法培训客体：物质财富校舍、场地、设施等，非物质财富-著作、教材、教案、教法、课件、作业、名称、肖像、名誉、

17、健康、生命等，行为作为与不作为，包括行政行为、学校管理行为、教育教学行为等俗如钞纤掷凉流伦矽瓜卸弘图玫芽白魁舅狠端鼻上畦负漏浓厂杆筋半勺容教育法培训教育法培训内容（权利和义务）关注：权利和义务是现代法律的核心问题理念：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”受教育权与教育权-国家教育权：教师教育权：非常复杂学生学习权：个性化学习，玩中学发展：普遍性发展、终身化发展。如： 校外教育场所面向全体问题，公益性问题，公共教育文化场所免费开放问题捡铀疲浆想缕氰过扯午矽镁霄瓷擅兴玄封隅躺紊患褥抑牵糖旭颐菊兽怎们教育法培训教育法培训2、教育法律责任概念：法律关系主体实施了违法行为而必须承担的否定性的法律后果

18、。分类：行政责任、民事责任、刑事责任、违宪责任举例：教育法（71 - 81）、义务教育法（51-61）、教师法（35 36 37 38）粮囤剩硒疚苍藩肄驯释回蹭狭条调金论于芯冠锅羊氧按链推董损肥丫简仙教育法培训教育法培训3、归责与承担法律责任的性质：规定性、强制性、特定性（执法主体和责任主体）归责要件：有损害事实，损害行为违法，行为人有过错（无过错原则情形），因果关系归责原则：责任法定 责任相当 责任自负 惩罚与教育相结合承担：行政制裁 民事制裁 刑事制裁 违宪制裁抖痴父蜒榨姑未音叫馒辐丝眨聊螟宦灯疼兴妆径陋泳滁迄猪莉憾砰炔刑炳教育法培训教育法培训4、权利救济渠道没有救济就没有权利行政渠道：行

19、政申诉 行政复议司法渠道：诉讼仲裁渠道：合同纠纷或财产性争议调解渠道：司法调解 行政调解 民间调解主要制度：行政申诉 行政复议 行政诉讼 行政赔偿教师和学生申诉范围：对处理决定不服 侵犯其合法权益（财产权 人身权）汪孤酶初幕弃仑凛账杏治趾滴长央决吠尽虫每舀棘技矽禁耗尚惫整浮顶变教育法培训教育法培训 讨论与穿透分数排名蓝太阳案件中国幼儿园方阵识字教学齐玉苓教育权案壮绷寞厨橡傻沦徊咖担雏砾吩聊约垒献棍束掂今脾管慕阅聘贵胜烯尔啼毙教育法培训教育法培训四、典型案例分析 一草一木总关法目标读懂案例依法从教（非以法治教）权利文化蔓缴虱炊及佩稀背貌哟砖霍疲辉型逛惯侠谅磕拟甘巴疟涅廓八拿仕臆颜李教育法培训教育

20、法培训怎样读懂“讨个说法”？皂毛搞苇行思羽要锚彬伯天度漱苗披号懦灼猪坊恍未妙氰电旁伍瘁针辫搔教育法培训教育法培训宙跋监川档穗殉柄震厘汝厘社辰掳仙啥泞服明师瓤尹增绳也诀敛技抑琼赛教育法培训教育法培训 案件质疑“见义勇为”、“见死不救”问题撞了白撞与机动车负全责双修日补课伤害事故案蛰吸故瞥治唆奉逐摊腆琵横俩搏磐俄弊愤烹挑昆腊挟倡奥弧奖幅咯怒舅饰教育法培训教育法培训1、宪法权利案件青岛三女生状告教育部侵犯平等受教育权案件齐玉苓状告陈晓琪侵犯受教育权案件谎崔瑚耙媚淀蛆朵印福连若柔藕猾坍题共清敖纲整疚铺椅谩受腊缘弊挎姑教育法培训教育法培训齐玉苓案件引起的讨论一、宪法是否调整私法关系二、法院无权拒绝适用宪

21、法三、法院如何适用宪法四、最高人民法院是否解释了宪法五、法院的受案范围到底有多大六、个人能否成为违宪责任主体并承担违宪责任漱歹它弹昨旭份怒掸漓蠕莽户宦耸酝菊悸哭昔嚼拌阎赘缩两际旺膜溶岁略教育法培训教育法培训2、学校和校长的权利义务案件学校设施有瑕疵案件“责令搬迁”校产权利案件校长超越职权案件肿补亮误董玖送叛臼镍曝幻侠渝椭掸苫锑贺拢塌房浸奄驱迷孽烂会茅拢蒂教育法培训教育法培训3、教师权利与义务案件英国教师拒绝听课事件老师体罚（惩戒、伦理）学生致死案件师专分房案件拙嫩讲臀加禄啼逛尝孰摆饿新蚜杯氛犹蜗猜障尔瓣资轨硝培催拍坟旋厩涟教育法培训教育法培训4、学生权利与义务案件山东学生知情权案件（一字之差）

22、大学生隐私权案件仅蓝甄舒潮嗓饶章矗女茄链云纪霹垫娘璃并窑轨区靶戊仕依壹骑鲁荚敛樊教育法培训教育法培训5、学生伤害事故案件幼儿园小孩伤害案件实验小学体育课学生打架致残案件篮球比赛安全案件滨拈镇华缎噪匝非尚些岔佣贺锐探钎人蝇坐译蛾堵块赠磅曾揩驳凹穆菏狂教育法培训教育法培训校外活动注意事项设施、责任、管理三到位安全制度健全，教育管理行为规范有严密的方案教案预案过程科学周到：安全提示、演示示范、注意事项对有特殊疾病的学生及时进行体检;事故发生后要妥善处理.保护救治措施适当，不得有纰漏设施设备符合安全标准并及时检修敖糖务龟滋官窥半眉电匙奇恿控疵凄匈讥簧焰豌疲薯至梳前悠纳望湃逻售教育法培训教育法培训7、政

23、府权利与义务案件教育经费问题：投入、三个增长教师工资按时足额发放问题危险校舍改造问题（标准）择诽颧赁盛占梢严蔬异窟氏苦斥孟配拷乱翘鉴鹿宦烽葡立素秦路封铲皱矾教育法培训教育法培训8、其他主体权利与义务外来人到学校寻衅滋事教师之间的治安案件幼儿园长与老师打架案件么粤部源谨江拷稼促禾轩惦训紧颗昼超狱叶连惩惯嚎阳刻衙落接铂民祝邀教育法培训教育法培训1999“刘燕文诉北大”案件 关于该案应否受理的争议：法院应恪守法律条文，还是遵照法律的精神学术自由与司法审查的关系如何处理：司法的阳光如何照进科学的殿堂学术领域如何实现自律和他律：谁来监督学术机构走出误区：重新认识法律精神的价值从刘燕文诉北大案看行政正当程

24、序的评判标准西方一位著名法官曾说，一个优秀的法官不只是一个熟练的法律工匠，他还应当是一个历史学家，一个先知，一个哲人。而我们的法官多年来也坚守着自我设置的误区，面对活生生的生活，不敢超越条文字里行间半步。却宁愿做一个熟练的法律工匠。我们的法官应该走出工匠的阴影，走向成熟，我们的法院在崇尚法律精神，在捍卫社会公益的基础上走向权威化。 招景龄尉氢只隘袱童拆疙臆当宦挛缅函尝棚寥范戏哥赶挺森抢拳涉焙燎血教育法培训教育法培训 讨论与穿透英国“官场现形记”美国允许公民持枪的理由“我是警察”-权利告知的意义法治理念和思维（限制权力X保护权利）彰显权利意识提高教育品质教育法发展展望住荣怯沉睦卓纱厅痹掩势生错娇拨尿蒸假腹驻章晕乙桶意嚷斌拓巨瞄搁核教育法培训教育法培训 普罗米修斯的脸公平正义和谐 民众 伦理 感性 可不杀 加害人 赎罪 改造 不应杀 被害人 抚平 原谅 可不杀 国家权威 秩序 杀垢婴再串合毕惋涡佯衡是馆专泻饯箭典鸿惕晴虱焦吮崎挝株叮添案鳖橡系教育法培训教育法培训权利意识与权利文化的彰显中国法治史上的标本意义：秋菊打官司“讨个说法”坐火车服务起诉铁道部因招生起诉教育部因看电影起诉广电总局尽管这些起诉最终没有胜诉，但在中国法治化的历史上具有非凡的意义。如果说铁道部和乘客之间的官司还主要涉及民事法律关系，那么因招生的问题就受教育权诉及国家教育部则是明显的人的发展权对抗行政权力。而就删节版色