绘本写作教案

1、绘本写作教案【篇一：绘本作文逃家小兔教学设计】绘本作文逃家小兔教学设计目标预设：创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。教学过程：预热：孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？第一板块：讲述绘本故事导入大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。可以照着图上的文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？讲述1采取开火车的方式，教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。2根据绘本内容，儿童讲解，教

2、师不断引导：a、出示彩图一：兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？b、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？c、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？d、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？e、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？f、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？g、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？3在屏幕上打出“?”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示：“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“

3、我就要变成。”“如果你变成，”兔妈妈说，“我就变成，”。4无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后由学生继续讲完故事概括1故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是2儿童交流，教师板书：逃、追第二板块：体验绘本故事每一次逃离，都充满了淘气；每一次追逐，都充满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。出示六幅彩图可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢？演绎文本1演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？2他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！3现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，

4、得先跟演员“说说戏”a、小兔子现在已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？是呀，任何一个故事的发生都得有板书：起因b、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你为什么会这样快乐呢？你会怎样表达自己快乐呢？板书语言、动作、神情、心理c、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？该怎样将自己的心情表达出来呢？你会怎么追他呢？ TOC o 1-5 h z 不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她可兔妈妈却说不好，一块巨大的石头挡住了去路？空中的小鸟劝她，可是兔妈妈却d、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有板书：结果e、母子相逢，该是怎样的情景呢？4小结：多么亲热呀！刚刚，两位演

5、员和台下的各位导演一起合作，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了结果，指板书给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，指板书看，这幅画已经变得栩栩如生了！第三板块：描绘绘本故事孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，还有什么方法让这幅图画故事“复活”呢？是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！我们班的同学为这幅画配了两段文字，先来看第一段出示图文并茂a我的兔宝宝逃到高山上变成了石头，天黑了，他一定会饿的，一定会冷的，一定会害怕的，我得把他找回来！登山，我得准备好工具：帽子、绳索、背包、拐杖，一切准备就绪，可以上路了。这座山真是太陡峭了，不一会儿脚上就磨出了几个

6、鲜红的血泡，真疼呀！可是我的兔宝宝还在山上，我怎么能半途而废呢？打开登山包，取出药膏涂一涂，再继续赶路。走了好几个小时，终于到了山上。满山都是石头，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子闻气味，兔宝宝的气味我太熟悉了!近了，近了，兔宝宝的气味越来越浓了！兔宝宝，别害怕！妈妈就在你身边！“妈妈，我在这！”啊，我终于抓住了宝宝的手，我的乖乖，看你往哪里逃！讨论：1看看图画，品品文字，想一想：图画和文字有什么不同？2学生讨论板书：图画与想象结合出示图文并茂b唧喳喳的鸟儿，以后的生活一定很热闹！小鸟，你陪我说说话，好吗？可小鸟头也不抬，“讨厌的山石，别烦我，我得赶紧回家，回去迟了，妈妈会着急的！

7、”说完就飞走了！小草，你陪我说会儿话，好吗？“傻石头，你没看见山风阿姨正为我梳头吗？等有时间再说吧！可是天渐渐黑了，讨厌的山风拼命嚎叫，不时向我扑来，好冷呀！好害怕呀！妈妈，你在哪儿，我真不该逃出来呀！“小兔，小兔，你听见我的声音吗？”啊，是妈妈！为了找我，竟然爬到山上来了！“孩子，我可找到你了！”只见妈妈背着一个登山包，握着一跟红色的拐杖，肩上还有挂着几圈绳子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一头扑到他怀里。讨论：1前后两段文字有什么不同之处？2学生讨论板书：从不同角度写回到整幅画面上原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事。如果大家给每一幅彩图加上前因、结果，指板书给画面上的主人公加上动作、神

8、态、语言、心理活动，指板书，用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。大家想来当当这个小作家吗？请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字。注意图画与想象结合，可以从不同角度写。指板书儿童写作。教师随即指点。第四板块：延伸绘本故事学生交流自己的习作，师生互动评点。采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流。充分交流后，教师总结：孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的追逐游戏！因为有了大家丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了！孩子们，联系自己的生活，想想看，这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗？它又会发生在

9、哪些人身上？因此，无论是母子，无论是父子，甚至是恋人、爱人；无论在何时，无论在何地，这样的游戏，这样的对话总会伴随我们一生音乐起，师生合作朗诵生我要跑走啦！师我就去追你，因为你是我的小宝贝呀!【篇二：逃家小兔绘本二年级阅读与写作教学设计】逃家小兔阅读与写作教学设计教学目标：、学会利用一观察、二想象、三感受的阅读方法，学习绘本。、能依据图片进行合理想象与思考。、会用“如果?就?”进行仿写、续写故事。教学重、难点：、观察图片，自主提出问题、解决问题；、用“如果?就?”进行仿写、续写故事。教学过程：一、导入、这个世界上，你最爱的人谁？最爱你的人谁？可是这却有一只小兔，想要离开妈妈。这节课我们来读这个

10、故事。出示封面逃家小兔、作者介绍、问题：这只淘气的小兔子，是怎么逃离妈妈的呢？最后他成功了吗？好接下来，我们一起来讲一讲这个故事吧！二、师生一起讲故事、课件黑白图当然这肯定是那只小兔和妈妈啦，他在什么地方？干什么呢？会说些什么呢？请你用来讲一讲故事的开头。生：讲故事师：鼓励你的想法和作者真是不谋而合，你也是一为天才作家哟！出示文本，生齐读。从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”、第一次变化鱼：一看：小兔变成了什么？妈妈呢？谁来说一说，小兔和妈妈发生了什么事？依照彩图二想：咦为什么妈妈用一根红萝卜

11、作为诱饵呢？三感受：你感到小兔是什么样的，妈妈呢？顽皮；保护孩子把你的感受读出来齐读“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。、第二次变化石头一看：淘气的小兔怎么跑到高山上啦？妈妈呢？谁来说一说，小兔和妈妈又发生了什么？他们又会说什么？二想：妈妈都带了什么工具，他的背包里会有什么呢？三感受：你感到受了什么？“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”、花小兔简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？课件出示：如果，我就，妈妈也在变，

12、谁来猜一猜？用这样的句式说：如果，我就，你们说得太好了！淘气的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！、鸟还想看吗？咦！小兔怎么长翅膀了？它要变成什么？黑白图不要文字用这样的句式怎么说？如果，我就。呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？出示黑白图，看图说话：如果，我就。师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。课件：如果你变成，小兔说。我就要变成。

13、如果你变成，妈妈说。我就要变成。、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，可贴画奖励好吗设计意图：采用猜测阅读，进行语言表达和想象训练。、猜一猜：故事的结尾，小兔成功了吗？三、升华故事情感学生闭眼聆听、回忆故事环节，感受母爱出示连环图小兔变变变，妈妈变变变，唯一不变的是妈妈的爱板书“妈妈的爱”、配乐朗读儿童诗。妈妈的吻让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。设计意图：在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中得到进一步的升华。四、写作训练师：这堂课就要结束了，但是关于逃家小兔这个绘本，关于逃家小兔这个故事集才刚刚开始，

14、它需要我们在以后的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，逃家小兔一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！、写作范例，展示、仿写、好书推荐：同样温暖我们心灵的，亲情绘本5本。板书设计：逃家小兔永远不变的是妈妈的爱学生习作：如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由呼吸。如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱里。如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不到我。如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。【篇三：绘本教案】绘本社团教案教学目标：1.了解绘本的概念2.

15、做好绘本创作的准备教学内容：导入在阿丽思漫游奇境记的开头，阿丽思偷偷地瞧她姐姐看的是什么书，可是书里又没有画儿，又没有说话，她就想：“一本书里又没有画儿，又没有说话，那样的书要它干什么呢？”“画儿”和“说话”正是绘本的两个必要元素。欣赏分析绘本是从文学的插图发展起来的，天生具有表现文学世界的功能和属性。绝大多数绘本都是有一个故事。在这样的绘本中，“故事”是高高在上的灵魂，统领着文字和图画，因此，绘本的功能指向是“文学”。像雪人、雨伞、流浪狗之歌这样的经典无字绘本，也是没有先在的故事，就没有那些图画。得出结论绘本就是以画为主，字少而画面丰富；展示对开的两个页面；通过翻页营造戏剧性变化。把图文结合

16、起来，用生动和连贯的图画表现文字，让图文融合为一体，甚至有时候你不看文字也能理解整个故事的含意。学期要求本学期需创作或临摹一本绘本需带绘画工具：8开画纸，勾线笔，上色工具三、四教学目标：1.了解绘本的组成部分2.绘制绘本的小构图教学内容：欣赏绘本拍拍兔子拍拍兔子里小兔子的绒毛、花朵的香味儿、小镜子、爸爸粗糙的胡须、书、戒指，都是可以用身体器官去抚摸、嗅闻、翻动、佩戴的。麦西去游泳麦西去游泳的绘本，不仅那个最后在游泳池里劈波斩浪的游泳健将的动作需要读者来牵动机关，而且从前面开始，如果读者不动手，他的衣服、鞋子、手套都脱不下来。这本书还可以从后面返回去“阅读”。母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步讲述了一

17、个独立的故事：“母鸡萝丝出门去散步。她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。”但是图画所显示的是，母鸡萝丝走过院子时，她的身边有一个钉耙，当狐狸扑向她时，她已经走开，狐狸扑到了钉耙齿上，被翘起的钉耙把打中了脑袋。接下来狐狸因为扑空，发生了一系列倒霉的事情：掉进池塘；扑进干草堆；被磨坊的面粉埋起来；跳进篱笆墙里的四轮车，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追赶，落慌而逃。绘本的组成绘本的组成部分：封面、封底前、后勒口精装书一般都会在封面上加上一个护封，护封前后内折的地方就是勒口。前、后勒口一般会用来放书的相关信息，比方作者介绍、作者寄语、获奖介绍、同系列书介

18、绍等。前、后环衬扉页正文正文，是一个故事的主体所在。绘本并不像一般的插画书，要包含目录、起始页等，一个绘本就是一个故事。书脊书脊，指封面和封底连接的部分。书脊上一般印有书名、作者、出版社等。版权页版权页，指图书中载有版权说明内容的书页。腰封护封学生创作编写绘本故事并进行分段或改编一本绘本故事绘制绘本小草图五、六教学目标：1.学习关于绘本的基本元素2.修改绘本草图教学内容：关于绘本的基本元素故事故事是绘本的生命之源，没有故事就没有绘制的主体。同样，抓住故事的内涵，才能绘制出优秀的绘本。而故事的载体就是文字，文字是绘本中必不可少的。如绘本鳄鱼怕怕牙医怕怕讲述了一只鳄鱼去看牙医的故事，告诉小朋友们千

19、万不要忘记刷牙。这本书最有趣的地方是每页的文字是一样的，但是画面却表现了两个主角不同的心理。角色角色是故事里的主人公，当然角色也分主角和配角。造型绘本的造型一般都基于现实生活中的人物原型，他们有的可爱，有的有趣，有的甜美，有的淘气，有的邪恶，只要抓住了人物的特点进行塑造，比方淘气得可爱，邪恶得有趣等。如野兽出没的地方，这部绘本里面的主人公麦克斯穿着一身狼外套。麦克斯的淘气让妈妈生气了，于是麦克斯决定在自己的梦想中宣泄和释放。在梦想世界里面，他就是一只野兽。当他来到野兽出没的地方”时,马上成了野兽王，头戴大皇冠，让自己凌驾于一切之上。在故事结尾的时候，麦克斯取下了帽子，正好代表他回归现实。气氛节

20、奏绘本和音乐一样，是充满动感的，时而紧凑，时而平缓，让你屏住呼吸或者让你心情愉悦。在绘本中，通常通过排比、比照、例举等手法来表现出节奏。如今天运气怎么这么好，从书的封面和扉页就开始在表达故事。一只狼看到一群猪在森林里睡觉。从一开始，紧张的气氛就营造出来了，小猪危险啦。在狼找到朋友的时候，都被朋友的盛情邀请打乱了计划。这里运用了三次排比，让狼想吃小猪的事情逐渐淡出了狼的意识。暗示想象和现实之间是有差距的，捕捉想象的影子，贯穿到故事里面，让故事跟着情节慢慢发展变化，暗示的作用不可小视。如大猩猩故事里，我们能看到三组暗示的图：一组是爸爸去上班的时候和大猩猩穿上爸爸衣服的时候；一组是墙上一系列的猩猩图

21、画的变化：猩猩蒙娜丽莎、猩猩卓别林、猩猩罗宾等；还有一组是大猩猩和安娜在一起的背影和爸爸和安娜在一起的背影。伏笔和写作一样，在前面先写下答案，后面再来揭晓，让你的故事有惊喜，有意外。如我不知道我是谁绘本，为了弄清楚自己是谁，兔子作了各种尝试，在画面里面一直用排列的小图来讲述过程。而在故事的结尾，出乎意料地和第一页照应，知道故事完结，兔子都不知道自己的身份。这种小小的幽默，会伴随故事的结束一直延续到读者心里。道具与符号道具或者符号就像一个固有的装饰，想巫婆的扫把、法师的权杖、战士的武器，都是提升人物形象和角色特征的物品。如奥莉薇里面，红色就是这本书的符号。整本书都是黑白的，只有奥莉薇身上的衣服和

22、与她相关的物件是红色的。想象力想象力是无法言语的特效，也是将绘本的精髓进行夸张和拓展的手段。如生气的亚瑟书中描写了小男孩亚瑟生气的故事。在书中，生气了就是惊天动地，甚至是消灭世界。学生创作修改并确定完整的小草图七、八教学目标：1.了解绘本的图文关系学习绘制绘本的封面教学内容：.绘本的图文关系日本的鸟越信归纳出图文关系的三种类型：文章先导型、绘画先导型、同时进行型。日本的松居直用乘法关系的数学算式说明绘本的图文关系。.绘本封面的组成元素绘本的封面由标题、作者、图画、出版社。绘本封面的图画内容绘本的连贯性，一般是从封面开始，在封底结束。封面的功能往往是起始、暗示以及想象。大多数的封面是重新绘制的，

23、但也有少数用的是内文图。一般的绘本封面内容有以下几种：主角为主体形象，如小兔彼得封面与封底连成一张画，如花婆婆正文的某一幅画提供故事的信息，如大卫，不可以4.学生创作绘本封面九、十教学目标：1.了解关于情商、智商、意商的绘本系列2.了解绘本的环衬类型情商方面的绘本，主要侧重点是让小朋友更加清晰地了解自身。比方我从哪里来、人老了会怎么样、为什么要生气、被爱的感觉等。如：小威向前冲书中的比喻形象生动，讲述了从一颗小精子到小宝宝的全过程。书中最有趣的部分是一个首尾照应。我爸爸、我妈妈这两本是同系列的绘本图书，诠释了孩子的爱和孝。简单朴实的语言，从孩子的视角、用孩子的口吻描述爸爸妈妈。爸爸无所不能，高大威猛，充满安全感；妈妈体形富态，充满爱心，勤劳善良。爷爷有没有穿西装？这是一本讲述死亡的绘本。这本书温