第12课-探索生命起源之谜(共37张)课件

1、第四单元第12课 探索生命起源之谜课程标准： 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。追寻生命的起源 探究一：谁创造了万物（进化论之前的观点）探究二：达尔文在什么背景条件下提出“进化论”探究三：进化论思想有什么影响探究拓展：从这一课得到的感悟启示千年话题-谁创造了万物?盘古开天女娲造人据圣经记载：第一天，上帝创造了昼夜；第二天，上帝创造了天空；第三天，上帝创造了陆、海及植物；第四天，上帝创造了日月；第五天，上帝创造了动物；第六天，上帝创造了男人亚当；后来，亚当问上帝，为什么世间万物独有我如此孤独？上帝于是趁他熟睡时拨下他的一根肋骨，做了个女人来陪伴他。所以女人是男人

2、的骨中骨，肉中肉，每个男人的一生都在找他的那根肋骨，只有找到了它，他才不会感觉到胸口疼痛。上帝创造万物论探究一：谁创造了万物（进化论之前的观点）关于生命起源的几个假说1、特创论（或神创说）。认为地球上的各种生物都是由神创造出来的。2、自生论（或自然发生说）。认为生命是自然而然地由非生命物质产生的，而且是从非生命物质中突然产生出来。3、生源论（或生生说）。认为生命只能由同类生物通过繁殖而产生的。4、宇宙生命论（或泛生说）。提倡“一切生命来自生命”的观点，认为地球上最初的生命来自宇宙间的其他星球，即“地上生命，天上飞来。”5、新自生论（或化学进化说）。也主张生命是由非生命物质产生的，认为生命是在漫

3、长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。你认可哪种观点？你知道中世纪普遍认可的是哪种观点？一、教会的禁锢1.世界的神创说2.基督教的上帝造世说3.基督教的精神独裁 为什么神创说在古代会成为生物起源的共识，并且长期流行？影响：使生物学研究进展缓慢一、教会的禁锢1.世界的神创说2.基督教的上帝造世说3.基督教的精神独裁神创论长期流行的原因：统治阶级的需要；愚民政策和精神独裁；生产力落后，知识缺乏，人们无知、愚昧。1、在中世纪的欧洲，生物学是一个难有作为的敏感区域，主要原因是A.上帝创世说在生物学占主导地位 B.基督教神学教义被视为天经地义C.基督教会垄断精神统治和教育，推行愚民政策D.未

4、经资产阶级思想文化的洗礼课堂练习： 材料一： 160018591688英国“光荣革命”“工业革命”17651840“文艺复兴”14世纪16世纪欧洲“启蒙运动”物种起源发表二.科学进化论破解生命起源之谜探究：结合材料探寻达尔文进化论诞生的背景（19C五六十年代）经济方面：工业革命以来资本主义经济迅速发展 材料一二、生物进化论1.条件和原因：二、生物进化论国家 时间结果英国 美国法国德国1649年被送上断头台的查理一世1688年 建君主立宪制 1871年 建君主立宪制 1787年建立共和制度 1875年建立共和制度 政治方面：资产阶级代议制度建立材料二社会思想：三大运动的思想解放蒙娜丽莎卢梭马丁路

5、德细胞学说：17世纪，英胡克发现细胞；19世纪30年代，德施莱登、施旺共同创 立细胞学说；施莱登(1804-1881)施旺(1810-1882)19世纪50年代，德德马克发现胚胎发育 过程就是细胞分裂的过程，使细胞学说进 一步发展。拉马克的早期生物进化思想生物从低级向高级发展进化环境对物种变化产生影响用进废退获得性遗传1744-1829 1831年起，22岁的达尔文随“贝格尔号”进行了为期五年的海上环球航行考察。 “我先是学习，尔后是环球旅行，然后又是学习，这就是我的自传。” （5）达尔文的环球考察和长期科学研究物种起源一书为什么能引起人们购买的热情？是什么观点震撼了世界？ 1859年11月2

6、4日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书物种起源。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的神创论。 引自科学简史（1）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动冲击封建神学，解放了人们的思想（2）资产阶级革命使资产阶级掌握政权（4）科学技术的进步、生物知识的积累1、条件和原因：（3）工业革命的推动资本主义迅速发展细胞和细胞学说的确立奠定了基础二、生物进化论拉马克早期生物进化思想（政治基础）（思想基础）（经济基础）（理论基础）（个人努力）（5）达尔文的环球考察和长期科学研究二、生物进化论1、条件和原因：2、进化论的诞

7、生：创立标志：1859年物种起源的发表生物进化而来：低级到高级、简单到复杂主要观点：1.地球上的无机物在原始 地球环境下，合成简单 的有机化合物。2.简单的有机化合物聚合 成大分子有机物：氨基 酸和核苷酸。3.氨基酸可合成蛋白质， 核苷酸可合成核酸。于 是地球上产生出最简单 的生命形态。4.简单的生命几经进化， 从简单至复杂，由低级 到高级，形成多种多样 的生物。二、生物进化论1、条件和原因：2、进化论的诞生：创立标志：1859年物种起源的发表生物进化而来：低级到高级、简单到复杂主要观点：物种具有共同的原始起源物种变异是自然选择的结果（否定了神创论观点）（否定了物种无联系的观点）（否定了物种不

8、变的观点）二、生物进化论1、条件和原因：2、进化论的诞生：创立标志：1859年物种起源的发表主要观点：物种具有共同的原始起源物种变异是自然选择的结果生物进化而来自然选择适者生存物竞天择颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了它们有颈长和颈短的差异它们都要吃树叶而树叶不够吃长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）（生存斗争）（遗传变异）（物竞天择，适者生存） 请以达尔文进化论来解释长颈鹿进化的原因？探究三：达尔文“进化论” 的影响1、对生物科学2、对宗教3、对哲学4、对社会二、生物进化论演示：你从哪里来！材料一达尔文推翻了那种把动物植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造

9、的”、不变的东西的观点，确立了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。 列宁材料二我读了各种各样的书，其中有达尔文的自然选择一书。它为我们的观点提供了自然史的基础。 恩格斯材料三严复是我国著名的维新派人物。通过赫胥黎的天演论，他把达尔文的生物进化论引用到社会领域中来。他认为在种族与种族、国家与国家之间，也存在着“物竞天择，适者生存”的残酷竞争。中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。回答：根据材料并结合所学知识，分析进化论产生了怎样的影响。把发展变化的思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代;为马克思主义的发展提供自然史基础对危亡关头的近代中国产生巨大

10、影响。2.达尔文进化论的历史意义对宗教界：挑战封建神学，否定神创说，促进人类的认识飞跃对科学界：把发展变化的思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代,为马克思主义的发展提供自然史基础社会影响：b.“优胜劣汰”被殖民者利用，成为他们推行强权政治和霸权主义的理论依据a.对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大震动“生物学领域的牛顿”与细胞学说、能量守恒定律一起被誉为19世纪的三大科学发现这是当时讽刺达尔文的一幅漫画，你如何看待？达尔文的进化论受到教会和保守势力的反对 达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女士并排坐在一起。“达尔文先生，”坐在旁边的这位美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问，

11、“听说你断言，人类是由猴子变来的。我也是属于你的论断之列吗？”“那当然喽！”达尔文看了她一眼，彬彬有礼地答着：“不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。” 达尔文死于一八八二年四月十九日，享年七十三岁。他的遗骸葬于牛顿、法拉第等英国伟人长眠的本敏寺寺院。小故事1972年，美国加利福尼亚教育部竟明文规定，中学生物学课本除进化论外，必须还有神创论的内容，而且两者的页数要各占一半。在田纳西州，进化论被禁止讲授；南加罗来纳州，官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和“达尔文”的名字。以下材料反映了什么问题？在美国，1981年阿肯色州通过一个法案，“公立学校可以用教进化论同等的时间

12、教创造论” 。 1982年美国自由公民联盟控告阿肯色洲政府违宪，闹到最后，1987年7月19日美国高等法院以7:2票反对教创造论。 科学没有宗教就像瘸子，宗教没有科学就像瞎子。 爱因斯坦困惑？ 科学与宗教的斗争还将继续，科学的探索永无止境！对神的信仰（年份）191419331998个人相信（%）27.7157.0个人不相信（%）52.76872.2怀疑或不可知（%）20.91720.8对美国大科学家做的调查科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源？根本分歧:生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物根源：生产力的发展情况。古代生产力的落后，人们对自然认识的有限性。 1、 达尔文生物进化论演说对

13、科学发展的最重要意义在于：A、是触犯教会禁令的典范B、提示了自然界优胜劣汰的竞争法则C、完成了对生物学的一次伟大综合D、将“变化”“发展”等观念引入科学领域，使人类在思想上发生了跃进。D课堂练习2、有人说，如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去；哥白尼的天体运行论把神从天文学中驱逐出去；17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去；19世纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去的是（）A、达尔文 B、法拉第 C、居里夫人 D、爱因斯坦 A3、生物进化论演说最直接的社会意义在于：A、鼓励了社会的竞争意识B、进一步挑战了教会的权威C、促进了社会经济的发展D、促进了人口的大幅度增长B4、 达尔文进化论对近代中国社会的深远影响是 A、唤醒中国民众救亡图存 B、让中国人于被压迫 C、激发中国人民的革命热情 D、为变法图强提供理论依据A 5、 进化论引起处于国家危亡时期的中国思想界的巨大震动，其传入中国 A、直接导致辛亥革命的发生 B、促