初一上册语文《夏感》教案三篇

1、Word - 13 -初一上册语文夏感教案三篇 有人评价梁衡的夏感是“六百六十六字凝成的精致镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的颜色和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应依据单元教学要求，引导同学朗读，在朗读的基础之上去体会的思想情感。同时，还要让同学联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让同学通过联想与想像，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育同学喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。 二、学情分析 刚刚迈入中学大门的七班级同学，拥有一颗较为剧烈的奇怪心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而赞叹，很少为一片落叶

2、而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特殊留意调动同学丰富的想像与联想力量，关心同学感知课文内容；要引导同学抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加同学的文化积淀，努力提高同学的口头表达力量和写作力量。 三、教学目标 1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会情感。 2.体会文章生动精确的语言特点，感受文章语言的魅力。 3.通过对美丽词句的赏析，培育同学喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。 四、教学重点 强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握情感。 五、教学难点 抓住美丽词句赏析课文，体会对比手法的作用，培育同

3、学对大自然的喜爱之情。 六、教学过程 （一）导入 1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜爱哪个季节,并说说喜爱的理由。然后播放一段有关夏天的美丽音乐，让同学推断音乐中所描述的景物代表哪个季节。 老师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的酷热，秋天的颜色，冬天的寒冷，都给我们留下了深刻的印象。而且，由于我们的人生阅历、生活体验、认知力量和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。 在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今日，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。 （设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让同学初步体验到夏天的特点，引

4、发同学对夏天的爱好。） （二）落实基础 1简介：梁衡，（1946），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。 2.听读：老师范读课文，同学听读，留意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。 （设计意图：同学伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以

5、让同学对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟识课文。） 3检测字词预习状况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。 芊芊（qinqin）黛色(di)磅礴(pngb) 匍匐(pf)迸发(bng)澹澹(dndn) （设计意图：检测字词把握状况，可以让同学重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高同学语文素养的必由之路。） （三）整体感知 1齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。 （设计意图：“读书百遍，其义自见。”同学读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程） 2默读课文，思索以下二个问题： 对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾

6、画，然后用课文中现成的词语来回答） 明确：夏天的特点是“紧急、热闹”而又“急促”的。 （设计意图：文章着力表现的是夏天“紧急、热闹、急促”的特点。同学抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让同学自己在书上勾画，既培育同学的动手力量，又培育同学提炼信息的力量） 请在文中分别勾画出表现夏天“紧急、热闹、急促”特点的语句，并说说是从哪几个方面来描写夏天景致的。 明确：是从“夏天的自然景色、夏天的颜色和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。 (设计意图：让同学依据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让同学明白文章的结构关系，同时领悟

7、文章内容，并让同学进一步靠近文本。) 3.齐读文章最终一段，说说它有何作用，并表达了怎样的情感。 明确：最终一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了对夏天的无比宠爱及对劳动者的赞美之情。 （设计意图：齐读最终一段，找出文章的“点睛”之笔，让同学领悟文章主旨，同时对同学的写作也会有所启迪与关心。） （四）品尝语言 依据示例，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。 示例1：我喜爱“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个句子，它采纳比方的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声

8、地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热。 比方句： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想象，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“

9、曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 细致生动，富有韵致的句子： “弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感； “他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，特别简朴，又形象生动。 “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，

10、语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。 “金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的渐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，洪亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。 （设计意图：品尝语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高同学的鉴赏与写作力量。同时，对于刚入

11、中学校门的七班级同学来说，从何入手品尝语言，多少会感到有些茫然，由老师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。） （五）拓展延长 1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。 描写春天的古诗: 1）惠崇春江晚景 （宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 2）江南春 （唐）杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3）春晓 （唐）孟浩然 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少? 4）绝句 （唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 描写夏天的古诗: 1）四时田园杂兴 （宋）范成大 梅子金

12、黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 2）所见 （清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 3）小池 （宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4）池上 （唐）白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 描写秋天的古诗: 1）山行 （唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2）望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 描写冬天的古诗: 1）江雪 （唐）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

13、2）梅花 （宋）王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 3）逢雪宿芙蓉山仆人 （唐）刘长卿 日幕苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 （设计意图：调动同学的学问储备，积累名句，提高同学的语文素养。） 2.仿句： 仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 夏之色为_。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。 夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光. 夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，布满活力。 夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满暖和之情。 夏

14、之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。 夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请 夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,布满烈日豪情; 夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，呈现魅力之神， 夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛 夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响； 夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思考。 夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高. 冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯洁。 冬之色为冷的白.如羽翼,如水晶.蕴涵天国之美. 冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯净了整个世界 冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯洁。 冬之色为冷

15、之灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚 冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的接近； 冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧 冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑； 冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蕴涵纯洁之心. 冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪耀着无私的清静 （设计意图：品尝语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，同学会觉得很简单，同时也达到了讲练结合的目的。） （六）总结全文 梁衡以多情的笔调，采纳比方、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧急、热闹和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、颜色之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要

16、我们专心去观看和品尝，我们就会发觉“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！ （七）结语、寄语： 幻灯3 踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。 我看到你，从往日布满天真烂漫的少年儿童，长成为如今布满*活力的青少年。 我看到你，正从今时勃发热忱的青少年，走向顽强伟岸的成年。 在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。 在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。 在你身上，我触摸到了收获盼望的喜悦。 在你身上，我听到了生命成长那紧急的脚步声。 在你身上，我才发觉，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而盼望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。 来吧，伴侣，英勇