2022年12册第1单元教案人生感悟这一专题编写

1、第一单 元 教 学 计 划本组教材环绕“ 人生感悟” 这一专题编写,包括精读课文三篇,略读课文一篇；教学情感1、文言文两就 2、匆忙 3、桃花心木内容4、顶碗少年 5、手指语文园地一引导同学读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获教态度得人生的启示；引导同学学习抓住重点句段,联系生活实际,领会文章包蕴的道理,并学学问不断积存语言,增强语感；技能 目标过程引导同学在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,方法并试着在习作中运用；本单元选编的 5 篇课文,从不同角度阐明白人生的哲理；本组导语点出了“ 人生感悟” 的专题；由于同学对人生的哲理缺乏实际的单 元 教 材 分

2、析生活体验,教学本组教材时,既要引导同学精确把握课文的主要内容和作者的 感悟,仍要引导同学联系生活实际,联系自己的所见所闻,领会文中包蕴的道 理,获得人生的启示,为在“ 口语交际 习作” 和“ 回忆 拓展” 中的学习 沟通做好预备；老师在教学时要留意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体；第 一 单 元 教 学 小 结第一单元 第1 课 时 教 案A 日课第1、2 节授课时间月课题精读课文1、 文言文两就课型能从课文中领会到做事要用心致志,不行三心二意的道理；教情感态度学学问1能读通课文,懂得课文意思；背诵课文；2能明白古今语言的区分,能依据课后的注释懂得课文；3. 对文言文

3、产生爱好,并尝试在课外读一些文言文；目 技能过程标 方法教学 1、能读通课文,懂得课文意思；背诵课文；重点 2、能从课文中领会到做事要用心致志,不行三心二意的道理；难点教学 设计 思路教学 预备一、 读名言导入新课二、明白文言文的特点 三、读通课文,懂得意思 四、读熟课文,明白道理教 师布置预习学 生预习课文,查阅有关孔子、孟子的资料；课时板书（场地）设计料剪第课抄第节教学资贴、 摘孟子（约公元前 372 - 前 289） 名轲,自子舆；战国时邹国（现山东邹县）人；我国古代思想家、训练家；是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣 ”,后世将他与孔 子合称为 “孔孟”；孟子是孟子与他的弟子合著的,内

4、容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等；全书分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇；本文选自孟子告子,原文如下： “孟子曰：无或乎王之不 智也；虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也；吾见亦罕矣,吾 退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数,小数也；不用心致志,就不得也；弈秋,通国之善弈者也；使弈秋诲二人弈,其一人用心致志,惟弈秋之为听；一人虽 听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之；虽与之俱学,弗如之矣；为是其智弗 如与？曰：非然也； ”孔子 公元前 551-公元前 479,名丘 ,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑 今山东曲阜市 东南 人；他是我国古代闻名的思想

5、家、训练家、儒家学派创始人；相传有弟子三千,贤弟子七十二人,孔子曾带领弟子周游列国14 年；孔子仍是一位古文献整理家,曾修诗、书,定礼、乐,序周易,作春秋；孔子的思想及学说对后世产 生了极其深远的影响；课 时 教 案 B 教 师 主 导 活 动 设 计 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课第一课时一、读名言导入新课出示常见的文言警句 投影片 1、三人行,必有我师；2、读书百遍,其义自见；3、温故而知新；4、学而时习之；二、明白文言文的特点；请同学们自己读一读这些警句,再把你懂得的意思讲一讲师：跟我们平常所用的书面语言比较 一下,这些警句有什么特点；师小结：这些警句就是用文言写成的；用文言写

6、出的文章就叫文言文；它是古代的书面语体, 是中华民族优 秀的文化遗产； 诵读文言文, 能提高 引导同学总结出文言文的一般 特点：有些字与现代的读音、意 义 不 同 ； 言 简 意 赅 , 语 意 深语言的感悟才能、 表达才能、概括能 远 力和规律思维才能；学习文言文最基本的方法是诵 读,最好的方法也是诵读；今日我们学习的学弈这篇文 言文,仅有 5 句话, 70 个字,是一 篇短小精悍的寓言故事, 其中包蕴着 警示世人的道理；三、读通课文,懂得意思1. 师范读课文；2、总结老师读文言文的特点： 一 是速度比较慢,二是句中停顿较 多；3、同学小声跟老师读两遍；4. 同学自由练读,读通为止；四、读熟

7、课文,明白道理1. 同学边读边结合文后的注释,懂得每句话；2. 争论沟通； 只要能说出每句话 的大致意思就行； 3. 同学自由反复诵读,重点指导 读好“ 为是其智弗如与 .曰：非然 也；” 前一句读出疑问的语气,后一句读出确定语气；4. 再联系前后句子的意思,懂得 故事的内容；5. 同座相互说说故事的内容；6. 争论：“ 虽与之俱学,弗如之 矣” 的缘由是什么 .从中能总结出 一个什么道理 . 同学可依据自己 的懂得总结； 7. 大家谈谈自己是否有这种经受 和体会； 联系实际谈谈, 目的是 进一步熟悉用心致志对待学习、工作的重要性； 五、布置作业1、誊写课文, 并用自己的话说说课文的意思,练习

8、背诵；2、（表演作业） 分小组、分角色,演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等；其次课时 一、揭示课题 1、今日学习第 30 课两小儿辩日二、明确目标 我们已经学过文言文对弈 ,你 能结合学习文言文的体会和本课要 求,说说这篇课文我们该完成些学习 任务？（老师依据同学回答明确重点 学习任务）三、同学自主学习课文 1、初读课文,明白大意（1）、齐读课题（2）、初读课文；（3）、谈课文大意；2、老师依据同学回答,引导同学用1 、质疑：在预习过程中你有哪查字典或联系旧学问等方法懂得重 些不懂的问题？点词句,突破教学重、难点；2 、小组沟通 a、重点懂得分歧较大的词句

9、以及 不懂的问题；b、小组内质疑、解疑；c、汇报争论,沟通情形3、再读课文,懂得内容 引导同学懂得两个小孩是依据不同（1）、正确流利地朗读课文；（2）、用自己的话讲讲这个故事；的感觉说明地面距离太阳的远近；（3）、同桌互说；（4）、指名说；（5）、想一想：这两个小孩争的 是什么问题,他们各自的理由是什么？6 、你同意他们的看法吗？ （引 发同学争论,依据同学回答引导同学收集资料,将课内学习延长 到课外；）7 、大家再读读这篇课文, 看谁 能把两个孩子说话的语气读出 来,齐读课文；4、刚才你们已经深化懂得了内容,你们能把这个故事表演出来吗？5、指导背诵课文同学自由组合表演,在表演过程 中指导同学

10、把两个孩子说话的语 气表演出来；（1）、懂得课文结构,即先讲什 么,再讲什么,最终讲什么；（2）、自己背诵课文,比比谁背 得快,背得巧；6、总结全文；（3）、指名背诵,说方法；（4）、集体背诵；重点总结同学们在学习文言文时所 用方法,充分确定同学见解, 激发学 生阅读文言文的爱好；四、作业1、誊写生字；、2、查阅有关资料,用科学学问解答两小儿提出的问题；3、向同学举荐阅读 女娲补天、夸父逐日等文言文；第一单元 第2 课 时 教 案A 日课第1、2 节授课时间月课题2、匆忙精读课文课型明白作者对时间消逝的伤感以及珍爱时间的感受,唤起同学的生活教情感体验,体会时间的稍纵即逝；态度学学问1学会本课6

11、 个生字,正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸；2娴熟地、入情入境地朗读课文；背诵自己喜爱的自然段；目技能标教学重点过程感受课文的语言美,领会作者细致描写、多用比如的方法方法1、 感受课文的语言美,领会作者的表达方法；2、背诵课文,积存语言；难点教学 设计 思路教学 预备一、问题导入,初步感受 二、初读课文,整体感知 三、个性感悟,沟通感受四、 读书体会,感悟写法五、拓宽学习,加深感受教 师布置预习收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；学 生预习课文,查阅朱自清简介及朱自清作品资料；课时板书（场地）设计料剪第课抄第节教学资贴、 摘1、作者简介 朱自清（ 18981948）,字佩弦,

12、江苏扬州人,原籍浙江绍兴；现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士；他一生勤奋写作,共有诗歌、散文、评论、学术争论著作 26 种,约 200多万字；主要有诗文集踪迹 ,散文集背影、欧游杂记、你我、伦敦杂记,文艺论著诗言志辨、论雅俗共赏等；他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称；散文代表作有荷塘月色、背影、绿等；2、评论朱自清的资料摘录（1）朱自清虽就是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学争论会的散文作家中,除冰心女士外, 文章之美, 要算他了；（郁达夫 中国新文学大系散文二集导言 ）（2）“现在高校里假如开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应当

13、是第一被提及的；”（叶圣陶朱佩弦先生 ）（3）朱自清的胜利之处是,善于通过精确的观看,细腻的抒写出对自然景色的内心感受；（林非现代六十家散文札记 ）（4）朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松；可是他的 留意语言,绝不是堆砌词藻； （朱德熙漫谈朱自清的散文 ）课 时 教 案 B 教 师 主 导活 动 设 计 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课第一课时一、问题导入,初步感受；1、师提问：凭直觉,你认为你的 一生能活多少天？二、初读课文,整体感知让同学大胆猜想； （估算一下,按 80 岁运算,能有多少天？你们现在 已经过了多少天？这些日子里你 留下了什么？通过运算,你

14、有什么 感受？）1、出示读书要求：自由朗读课文,要读正确读通顺, 留意读好标注拼 音的词语,难读的地方要反复读；2、老师指导问号的读法；大家看“ 我们的日子为什么一去（1）、同学自由朗读（2）、指名接读课文,老师和同学评判；同学仿照读这一问句,并练读类似不复返 .” 老师范读 . 的句子；3、这篇文章告知我们什么？（让同学把握整篇文章的内容,从 整体上明白；）三、默读课文,个性感悟,沟通感 受；出示读书要求：默读课文,看能不 能读懂文中的每一个自然段； 边读 边随着作者的描写, 想像文中描写（1）、同学默读课文；读完以后,说说每个自然段的意思；2 、你想像到了什么？说说自己的画面；读文章以后的

15、感受；四、简介作者,加深感受生利用课前查找的资料简介作者师随机补充；情形；五、布置作业其次课时一、深化学习,读懂课文1、自由读课文,找出印象最深的 句子,提出问题 2、全班沟通,老师相机点拨,帮预设：“ 洗手的时候,日子从水盆 助同学懂得句子；里过去；吃饭的时候,日子从饭碗 里过去 ; 悄悄时,便从凝然的双眼 前过去；我觉察他去的匆忙了,伸 出手遮挽时, 他又从遮挽的手边过 去；天黑时,我躺在床上,他便伶 , 从我脚边 伶俐俐地从我身上跨过 飞去了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开头在 叹息里闪过了；”想像作者当时的心情,仍要加进我这一段应当怎样读呢

16、？联系学 生的生活实际,从同学的感受入们自己的感受；勉励同学讲出自己 和时间有关系的一些故事；手,指导朗读；3、自由读,指名读；指名说,体会作者的内心感受；4、师：从这些句子中,我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？二、读书体会,感悟写法；（1）、同学默读课文1、作者为什么表达得如此细腻 呢？默读课文, 看这篇文章有什么（2）、汇报沟通,感受语言；（3）、你认为作者这篇文章的特殊特殊之处；之处在哪里？引导同学找到：“ 燕子去了,有再 来的时候,杨柳枯了,有再青的时 候,桃花谢了,有再开的时候；我 们的日子为什么一去不复 .（体会 句式的运用）“ 像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间

17、的流里,没有声 音,也没有影子；”“ 过去的日子如轻烟,被微风吹散 了；如薄雾,被初阳蒸融了； ”（体会运用比如的好处）老师随机出示一些名家对朱自清（4）、个性解读,朗读沟通文章的评判；默读课文,划出你喜爱的句子,然随机出示朱自清本人对写文章后大声朗读画出的句子；的感受：沟通：把划的句子读出来,说出自“ 文章的胜利, 最大因由却在己为什么喜爱这些句子？老师和情感的深厚；”其他同学评议并示范； （这里的设谈描写“ 于每事每物, 必要剥 开来看,拆穿来看” ,“ 这样可以 辨出很多新异的味道乃是他们的 隐秘” ,只有这样“ 于人们忽视的 地方,加倍的描写,使你于平常身计主要是让同学在共性的基础上,

18、表达自己对文章语言的个性化理 解；用朗读的手段把自己的懂得表 达出来,让同学熟悉到朗读的抑扬 顿挫来自情感的深厚,而不是简洁历之境,也会有惊奇之感；”的停顿重音；）出示要求：（5）、背诵自己喜爱的段落；三、拓宽学习,加深感受；从古至今, 人们都在感叹时间的流下面请同学们把自己搜集到的关逝,时间为什么一去不复返呢. 于时间的文章、 格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受；四、抒发感受,积存运用；通过大家的沟通、争论,对时 间的消逝也有了自己的感受； 用自 己喜爱的形式, 写出自己现在最想同学练写,全班沟通；（目的是让同学运用语言,用情感 支配语言,从而更深刻的体会到

19、写说的话；可以引用刚才沟通的一些 文章的本质；）名言警句；四、分层作业,课外延长；1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章,要求同学认真去读；2、同学们也可以自己搜集资料,写出我所明白的朱自清第 课题教课 时 教 案A 一单元 第3 课第1、2 节授课时间月日3、桃花心木课型精读课文情感使同学感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考查,学会锤炼出一颗独立自主的心,不能养成依靠心理；态度学学问1学会本单元 9 个生字,把握 “枯萎” “汲水 ” “依靠 ” “一旦 ” “一番” “锻炼” “文雅 ” “勃勃生气 ”等词语；2有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分；目标教学 重点

20、难点教学 设计 思路教学 预备技能过程通过各种方法懂得含义深刻的句子,使同学感受到人生之美在于能经得起生方法活的考查,在于学会独立、自强；背诵自己喜爱的部分；重点：通过懂得含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所包蕴的深刻道理；难点： 1种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不肯定？2为什么说： “ 种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了？”一、 直接导入新课 二、初读课文,整体感知 三、自主学习,懂得感悟四、深化探究,明白道理五、拓展实践,训练才能教 师布置预习学 生预习课文,查阅关于桃花心木的资料；课时板书（场地）设计第课第节3、 桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成

21、百年大树人：在不确定中生活经得起考查（借种树喻育人）教学资料剪贴、 摘抄桃花心木常绿乔木,高可达25 米,树皮淡红色；春夏开花,种子有翅,原产南美洲,我国南部也有栽培；其木材色泽漂亮,能抗虫蚀,是造船、家具 的优良木材,种子榨出的油仍能供工业使用；课 时 教 案 B 教 师 主 导活 动 设 计 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课第一课时一、直接导入新课今日我们共同来学习一篇包蕴深刻道理的文章；（板书：3 桃花心木）二、初读课文,整体感知三、自主学习,懂得感悟；1抓段落,谈感悟；2抓句子,谈感悟；着重懂得以下句子：（1）“ 在不确定中找到水源、拼 命扎根的树, 长成百年的大树就不 成问题

22、了；”（2）“ 假如我每天都来浇水,每1用自己喜爱的方式读通课文,要 求读准生字的字音, 画出带有生字的 词语,个别不懂得的新词用查字典或 联系上下文的方法懂得；2再读课文,想想课文写了一件什 么事？在同学整体感知课文的基础上, 勉励 同学畅所欲言, 各抒己见,说说自己 喜爱的部分,并陈述自己喜爱的原 因；在同学畅谈自己喜爱段落的基础上,先引导同学找出自己喜爱的句子； 认 为含义深刻的句子, 反复阅读,细细 品尝,再组织同学争论, 谈感受, 谈 见解；天定时浇肯定的量, 树苗就会养成 依靠的心,根就会浮在地表上,无 法深化地下,一旦我停止浇水,树 苗会枯萎得更多；幸而存活的树 苗,遇到狂风暴雨

23、,也会一吹就 倒；”（3）“ 不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人, 能比较经得 起生活的考查, 会锤炼出一颗独立 自主的心；”3抓品读,促感悟；四、课堂小结其次课时老师引导同学品读, 让同学挑选自己 喜爱的段落或句子, 自己练习有感情 地朗读,然后在小组中读, 举荐读得 好的同学在全班同学面前竞赛读；一、主动探究,悟道理；1、重点探究：“ 种树的人不再来独立摸索,全班沟通；了,桃花心木也不会枯萎了；” 桃 花 心 木 为 什 么 不 会 枯 萎 了 ？“ 我” 从种树人的一番话中悟出 了什么道理？2、读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么二、拓展实践,练才能 ；三、记忆生字,指导书写学

24、了这篇课文后, 你有何感受, 请写 一篇读后感；1小组内沟通你是怎样记忆本课 的生字的；2指导书写,重点指导“ 萎” “ 锻 炼” 等字；四、布置作业记忆 生字 ,练 习书 写有感情地朗读课文, 背诵自己喜 欢的部分；第一单元 第课 时 教 案A 日4 课第1 节授课时间月课题4* 顶碗少年略读课文课型懂得不论遇到多少艰巨曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成教情感功的道理；态度学学问1、学会本课生字新词；2、结合课文内容明白句子的含义,用指定的词语造句；目技能过程标教学 重点 难点教学 设计 思路教学 预备方法方法和表达次序；重点：结合课文内容明白句子的含义,有感情地朗读课文；难点：懂得不论

25、遇到多少艰巨曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得胜利的道理；一、激发爱好,导入新课 二、初读课文,把握字词 三、再读课文,明白心理 四、深化学习,感悟内涵教 师布置预习,预备一杯水和几枚硬币学 生预习课文,查阅资料；课时板书（场地）设计第课第节4、顶碗少年失误努力 失误努力 =胜利教 学 资 料 剪 贴、 摘 抄课 时 教 案 B 教 师 主 导活 动 设 计 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课一课时 一、激发爱好,导入新课（预备一杯水和几枚硬币） 在上课 之前,我们大家一起来做一个实 验,谁情愿上前面来演示一下,把 硬币放在水面上保持 5 秒钟不掉下去就表示你胜利了；大家都看到了, 无

26、论你是经过几次请同学上前演示,有不胜利的就 多给几次机会最终肯定要胜利最终我们都胜利了, 这个试验也就 告知了我们什么道理呢？ （只要你 敢于不断地去尝试、 努力就肯定会 胜利的！）二、初读课文,把握字词2、老师巡察指导3、检查词语懂得情形1、自由读课文 （依据课后生字表 读准字音）文雅惊羡颓丧迷惘座无虚席4、默读课文分段,总结段意不知所措（结合上下文或查字典懂得）三、再读课文,体会少年的心理变第一部分：1 5 写顶碗少年不 怕两次失败,第三次最终稳住了 头顶的那一叠瓷碗,赢得了全部观众的热闹掌声；其次部分： 6、7 写那位顶碗少年 给“ 我” 的启发；同学用自己喜爱的方式再读课化 文,体会少

27、年的心理变化,指名回答；四、深化学习,感悟内涵1、自由读第一部分（1）、摸索：顶碗少年失败了几 次,失败后他是怎样做的？最终 怎样了？（小组争论学习）（2）、画出顶碗少年两次失败后 的情形,说说是谁给了他胜利的信心；指名回答；（3）、找一找：“ 一叠金边红花 大瓷碗” 在文中显现了几次？每一次显现你都有什么感受？懂得所要表达的含义 （小组争论学习）2、自由读其次部分,懂得句子的“ 在山穷水尽的绝境里-含义；肯定会迎来暖和的春风；”（在小组内结合课文懂得、 争论,依据同学学习课文的情形来说出自己的感受；）3、指导用词语造句：座无虚席 独立摸索,指名回答；五、指导朗读、背诵六、课堂小结独立练习,

28、同桌互背, 全班背诵；七、布置作业： 誊写词语背诵 6、7 自然段第一单元 第5 课 时 教 案A 月日课第1 节授课时间课题5、手指略读课文课型明白五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短教情感的道理；态度学学问1借助词典、联系上下文,懂得不懂的词语；2明白课文主要内容 . 目技能标教学重点过程学习作者留心生活、善于观看、勤于摸索,从生活中常见的事物中方法得到启示的习惯；重点：懂得五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的；难点：领会其中的道理难点教学 设计 思路教学 预备一、 谈话导入,揭示课题二、初读课文,检查预习 三、自读课文,懂得内容 四、品读课文,体会写法

29、教 师布置预习,老师可向同学举荐几篇描写生活中一般事物的小品文；学 生预习课文,懂得词义；课时板书（场地）设计第课第节大拇指食指 5、 手指 中指 无名指、小指教学资料剪贴、 摘抄课 时 教 案 B 教 师 主 导活 动 设 计 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课一课时 一、谈话导入,揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和 事,经常会带给我们启示,对于他 们的存在,我们经常司空见惯、熟 视无睹,可是,假如我们认真观看、认真摸索, 这些一般的事物也会带 给我们耐人寻味的启示的； 比如我 们每个人手上的五根手指；今日,我们一起学习第 5 课手指；齐读课题 2板书课题,齐读课题；二、初读课文,

30、检查预习1自读课文,读准字音,读通句 子,相互解答不懂的词语；2指生逐段读课文,摸索：课文 的主要写了什么内容？3速读课文,口头完成填空：课 文先总写一只手上的五根手指（）,然后分别详细写（）；）,最终总结写（4请同学依据填空的内容,给课 文分段,在此基础上体会本文的写三、自读课文,懂得内容 作次序和方法；老师引导同学抓住文中的重点语句,联系生活实际,懂得体会 五根手指各自不同的特点； 懂得要1默读课文,标画出本文的中心 句；（一只手上的五根手指,各有点如下：不同的姿势,各具不同的性格,各（1）大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖,头大而肥,构造简洁,只有一个关节；特长：最肯吃苦；有所长,各有所短

31、；）2同学自主学习,摸索问题：五 根手指各有什么特点？读书标画（2）食指：短处：姿势不如其他 相关语句；三指窈窕, 都是直直落落的强硬的3汇报沟通,体会道理曲线；特长：工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏；（3）中指：短处：养尊处优,做 事名义上参与,实际并不出力；长 处：位置最优,身体最高、相貌最 堂皇,左右有屏障,曲线美丽；（4）无名指和小指：短处：才能 薄弱是其他手指的附庸；特长：体 态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上才能强,有用武之地；4适时指导同学朗读课文,依据 手指不同的特点, 读出不同的语气 和感受；四、品读课文,体会写法五、小结1指名朗读课文最终一个自然段,摸索：作者通过

32、描写五根手指各自 不同的特点,想告知我们一个什么 道理？2你觉得作者喜爱哪根手指？本 文的描写果真“ 却无爱憎在其中”吗？ 3 你情愿做哪根手指呢？为 什么？第一单元 第课 时 教 案A 月日6 课第 14 节授课时间课题语文园地一综合学习课型1、让同学从难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理；教情感2、积存人生的格言警句,以鞭策勉励自己；态度学学问1、提高口语的表达才能；2、提高习作才能；3、以课文为例谈自己的收成, 再沟通阅读文章形成自己见解的方法；目标教学 重点 难点教学 设计 思路教学 预备技能4、积存人生的格言警句；过程在把握文章主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法；方法

33、重点：口语和习作语言通顺流利；难点：习作内容新奇,层次清晰；在把握主要内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法,以课文为例谈自己的收成,然后沟通阅读文章形成自己见解的方法一、口语交际二、习作 三、沟通平台 四、日积月累教 师布置预习学1搜集自己喜爱的一两幅漫画,想想画家的创作意图；2、搜集资料,明白“ 日积生月累” 中六句名言的出处、作者和含义；课时板书（场地）设计料剪第课第节教学资贴、 摘抄课 时 教 案 B 教 师 主 导活 动 设 计 学 生 主 体 活 动 设 计 二次备课第一课时 口语交际 一、谈话导入,激发爱好 1谈话：同学们,你们现在已是 十二、三岁的少年,从你们呱呱坠 地到现

34、在,在成长的过程中,经受 了许很多多个“ 第一次” ,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡 觉,第一次得奖 这许很多多个“ 第一次”, 就像一个个脚印,记 录下我们成长的经受；今日,我们来一起说说自己的“ 第一次” 好 吗？2同学齐读口语交际要求；3引导同学回忆自己经受过的 “ 第 一次” ,师准时板书,以拓展同学 的思路；二、创设情境,唤醒记忆 1提出问题：在这么多的“ 第一次” 中,你印象最深刻的 “ 第一次”是哪一个呢？为什么这个“ 第一2同学挑选自己印象最深刻的 “ 第 一次” 进行口语交际；次” 你忘不了呢？（1）明确说话要求 沟通时要说清晰“ 第一次” 的经 过；要说出自己当时的真实

35、感受 或得到的启示；也可以说说现在 对当时“ 第一次” 的看法；（2）同学独立摸索,自主预备；三、课内沟通,取长补短1小组沟通：组内的同学依次讲 述自己的“ 第一次” ,每个组员讲 完后,其他组员准时评判,可以质 疑,也可以提出自己的看法或建 议；2各组选派一两个同学在全班交 流,每沟通完一个, 师生准时评议、质疑；老师留意培育同学良好的口四、拓展延长,课外交际 语交际习惯；1课后,与其他同学或者你的伙 伴沟通自己的“ 第一次” ；2放学回家,把自己印象深刻的“ 第一次” （可以是自己说的,也 可以是同学、伙伴说的）讲给父母 听,也可以请他们讲讲自己最难忘 的“ 第一次” ；其次课时 习作 一、谈话导入,明确要求 1上节课,我们沟通了自己印象 深刻的“ 第一次” ,其实,我们的 生活中不仅有难忘的“ 第一次” ,仍有很多普一般通的事物, 平平凡凡的小事,假如我们留心观看、细 细感受和品尝, 我们同样也会从中 获得感悟和启示；2指名朗读习作要求,明确本次 习作要求；（1）可以记自己“ 难忘的第一次” ,要写清晰