班主任的角色(微课)

1、班主任的角色(ju s)共二十三页 在教师(jiosh)生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。 任小艾共二十三页认识(rn shi)班主任班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班级的组织者和管理者；学生成长的教育者；联系(linx)各任课教师的纽带；沟通学校与家庭、社区的桥梁。共二十三页上述定位倾向于把班主任视为一种工具性的“类”存在，忽视(hsh)了班主任自身的主体性和目的性。共二十三页班主任的角色定位（1）关爱学生成长的人班主任是学生实质(shzh)上的

2、校内监护人学生健全人格的引导者、健康成长的促进者，人生道路的同行者。做一位慈爱的家长，关心每一位学生的成长 共二十三页 理性的爱学生有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们(t men)很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们(t men)在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天

3、来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们(t men)的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们(t men)的爱心。有一年，他们(t men)老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。 共二十三页（2）“班主任”是一个(y )“领导者”而不只是“执行者”魏书生：“学生(xu sheng)能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干 ”共二十三页一位老师倒在一堆打印

4、好的文件中，同事猛扑上去，拼命摇醒：“同志，你醒醒啊”，他虚弱地微睁双眼，颤抖地指了指散落一地的纸张，吃力地说道：“这，这是我的班级总结、班主任工作总结、学科教学总结、教研组总结、结对总结、课题小结、专题总结、主题总结、个人学年度小结、个人三年规划、学生学科成绩汇总、个案追踪、家访记录、安全工作总结、学生评估手册、学籍登记卡、德育渗透材料、培优扶差总结、课外活动总结、教学案例、教学反思、教学随笔、教学论文、政治学习材料、业务学习材料、听课记录.请，请一定代我转交组织”。说完又陷入了昏迷。同事含泪晃着他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，组织还.还有要求，还得上交(shn jio)一份电子版的！

5、共二十三页（3）“班主任”是一个有人性的、常态(chngti)的“正常人”，而不是一个工作狂或奴役狂的“病人”。共二十三页 班主任要学会享受生活，要呵护自己的孩子，要关心自己的老人，要关爱自己的爱人，要营造温馨的家庭。做一个热爱生活、热爱家庭的人。要明白这样的道理：一切(yqi)一切(yqi)的初衷缘于对生活的热爱。有了热爱，一块顽石，能赋予生命；一撮泥土，能活灵活现；一潭死水，能波澜乍起；一个古板刻薄的人能谈笑风生。共二十三页（4）是一个(y )学习者共二十三页不热爱读书的教师(jiosh)培养不出热爱读书的学生共二十三页（5）做一个沟通(gutng)能手共二十三页（6）班主任是学校(xux

6、io)的形象代言人共二十三页（7）班主任是一个(y )教育的专家要有教育(jioy)的策略共二十三页“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙(cco)的石块变成了美丽的鹅卵石” 泰戈尔共二十三页（8）班主任是一个(y )心理“学”家共二十三页（9）班主任是一个(y )“多面手”共二十三页（10）班主任是一个了解社会(shhu)和时事的人两耳不闻窗外事，一心(yxn)只读圣贤书？共二十三页班主任扮演的角色很多，随着社会的发展与进步，人们对班主任的要求越来越高。因此，那种认为“谁都可以当班主任，谁都能当好班主任”的看法(kn f)是极其错误的。共二十三页班主任不仅在面对不同的对象，处于不同的背景之

7、下扮演的角色(ju s)不同，即便是在同样的对象、同样的背景下也可以扮演不同的角色(ju s)。共二十三页魏书生：面对一个犯了错误(cuw)的学生？我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色结果学生愈来愈淘气，我的威信也越来越低。我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地。我也可以汾演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚再进行教育指正。我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角

8、色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误(cuw)。我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误(cuw)思想捆绑起来。我当然也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。 共二十三页内容摘要班主任的角色。学生健全人格的引导者、健康成长的促进者，人生道路的同行者。当湖面封冻(fn dn)，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。（3）“班主任”是一个有人性的、常态的“正常人”，而不是一个工作狂或奴役狂的“病人”。班主任要学会享受