2022年ai-ei-ui教学设计教案

1、ai ei ui 教案设计教案教案目标：1、熟识复韵母；2、学会 ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声,给音节正确的标调；教案重点、难点：学会 ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声 教案预备：多媒体课件 标调小故事表演教案过程：一、复习导入小伴侣,你们好！就在刚才,我遇见了六位老伴侣；听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗？一 起喊出他们的名字吧；他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（板书：单韵母）他们的本事可大了,都可以和声母组成音节, a o e 仍可以自成音节,更好玩的是他们仍可以两个组合在一起,移动卡片,组合在一起之后他们有了 一个新的名字,叫做复韵母；（板书：复

2、韵母）今日我们就来学习复韵母；瞧,这几位老伴侣仍托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子；你们情愿得到它吗？老师期望全班小伴侣都能成为爱动脑的好孩子；二、教案 ai -ai ei ui 教案设计教案1、 现在呀,老师想请一个小伴侣跟我合作表演,其他小伴侣猜猜,我俩在干什么？问：你们发觉什么 了？（出示课件）你们看a 和 I 也紧紧的挨在一起,组成我们今日学习的第一个复韵母,那么这个复韵母怎么读呢？有的小伴侣已经熟识了,请你读一读,说说你是怎么熟识的？是的,我们的身边处处是老师,只 要你大胆请教；现在请一位小伴侣上台来读读看,不会读的小伴侣请你小耳朵认真听,小眼睛认真看,看看你能发

3、觉什 么？（生示范发 ai 的音）2、 师：你发觉了什么 . 3、 生 1：我发觉他的嘴巴在动；4、 生 2：我发觉他的嘴巴开头是大的,后来变小了；5、 师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？6、 生：大的是“ 啊” 的口型,小的是“ 一” 的口型；师：你们真是神耳朵,亮眼睛；发觉了读准复韵母的好方法（演示：a i 的变化；）发ai 的时候,就是先张大嘴巴发第一个字母a 的口型,立刻滑向其次个字母 i 的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai ai ai；请跟老师一起读一读；师：老师要夸奖你们了,这个好方法是你们自己发觉的,我们就用这样的方法,读读 复韵母 ai；

4、开火车读 假如我们给它戴上小帽你们会读吗？“ 挨着” 的“ 挨” 是戴上了第几顶小帽呢？“ 高矮” 的“ 矮” 呢？不过,他们的小帽该戴谁的头上呢？同学发言争论 师：别急别急,声调标在哪啊,我们仍是请单韵母姐妹来告知你吧！欢迎六兄弟上场；（六个同学表演）他们仍送了一首标调歌给我们呢？（课件演示）有 a 先找 a,没 a 找 oe ,i、u 并排标在后；现在我们知道 ai 的声调标在谁的头上吗？出示课件读四声；（课件出示小白兔）你们看,这是一只 （小白兔）,对,她的名字里就藏着 ai,是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔,白又白,两只耳朵竖起来；爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱！这首

5、ai 呢！你留意到了吗？儿歌里可藏着好几个 刚才我们学习了复韵母 ai 的很多学问,大家学得又快又好；下面我们一起轻松轻松 小伴侣幼儿园里学过一首歌拔萝卜,仍记得吗？现在我们一起来唱这首歌,我们仍可以加上动作；（听唱拔萝卜,师带领同学表演；）1 / 21 三、学习 ei （6）（一）读准ei ei 哟 ei 哟地拔萝卜,萝卜肯定拔得又快又多；ei 哟 ei小伴侣,拔萝卜累不累？不累,我们这么多人一齐哟的 ei 就是我们今日要学的其次个复韵母；出示课件： ei 谁能在图中找到 ei古树和斧头 ai -ai ei ui 教案设计教案指名读；请留意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些；师示范,

6、请小伴侣评评是否读的正确；再指名读,齐读；现在略微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei；拔萝卜呀 （生：ei、ei、ei）,用点劲呀 ,齐心协力 ,加油干哪 ；谁有什么好方法记住 ei （二）读 ei 的四声看哪位小伴侣最聪慧,第一个知道 ei 的帽子应当戴在谁的头上？（出示课件）自己读一读；次序、倒序；指名读；分大组读；嬉戏：听老师说一个词语（送给）,想想 ei 藏在哪了？小耳朵真灵；老师再说一句话,猜猜里面的 ei 是第几声？四 、学习复韵母 ui （6）1. 打电话的小嬉戏师：小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上；）师：丁呤呤,电话铃响了,小伴侣

7、接电话；（喂,你好,请问您是谁？）师：我是妈妈；生：您有事吗？师：没什么事,想问你学了哪几个复韵母？生：我们学了 ai ei；师：其实仍有一个,你们也已经会了,就是“ 喂” ,（出示课件）2. 你在图中找到 ui 了吗？ui；齐读,挂电话；3. 指名读,分组读；发音方法：ui 是在 ei 前加了 u 的音,在书写时我们把中间的 e 省略掉了；所以在读时先发 u 的音,再过渡到发 i 的音,中间气不断4.想想要给 ui 标上声调小帽该扛在谁的头上呢？出示 ui 的四声,以舞蹈的形式读 ui 的四声；戴上帽子的小 ui 特殊想乘车去兜风,大家想一起去吗？好,大家作好预备咯,我们已经在大路上了,真不

8、错！请你停下来,前面有陡坡,有信心开上去吗？对,开上去,不要滑下来；接下来,要考考大家的驾驶技术了；下坡又上坡,我想请一个小伴侣操纵一下这个高难度的动作；最终一个路线是这样的；你来开；特别好,现在你能依据老师的指挥来开吗？（边开边说词语）小结：在生活中含有 ai、ei、ui 的音有很多,你们去找找,肯定会有很大的收成；（课间休息,老师发卡片）ai -ai ei ui 教案设计教案五 、复习巩固,书写 ai ei ui （8）三个韵母宝宝玩累了,想回家了,我们一起送他们回家吧！开书,我点我读,；1、请你认真观看三个复韵母,你们发觉了什么？（都有 i,并且都在后面,声调都不扛在 i 上）2、看来小

9、伴侣都记住了 ai ei ui 的外形,那写起来就简洁多了,下面老师在黑板上书写,请小伴侣拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个；六、总结：今日的课我们就快终止了,小伴侣学习很认真,熟识了三个复韵母,学会了给复韵母标声调,以后我们仍将学到其他的复韵母；2 / 21 ao、ou、iu 教案设计 一、教案目标：学会复韵母“ao、ou、iu ” 及其四声,读准音,认清形；学习声母与“ao ou iu ” 组成的音节,能精确拼读音节；3. 会写复韵母“ao、ou、iu ” ；二、教案重点：学会复韵母“ao ou iu ” 的发音；拼读有关音节；明白“iu ” 的标调；教案难点： 1. “ ao”

10、 的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音；2. “ iu ” 的教案也是难点；发“iu ” 时,中间有“o” ；“iu 和“ ui ” 的字形相近,同学容易混淆；三、教案过程：（一）激趣导入 师：今日,老师给同学们请来了一位新伴侣 奥特曼（贴出奥特曼图）；他听说我们的 同学聪慧又能干,熟识了不少拼音伴侣,今日也来我们的教室跟我们学习拼音；大家欢迎 吗？那你们能不能帮他学好拼音呢？同学回答 师：同学们真能干！之前我们在拼音王国里熟识了很多拼音伴侣,老师这儿就有几位老朋 友很思念大家了；来,小伴侣,咱们和它们打个招呼；出示单韵母卡片： a、o、e、i 、u（齐读）师：谁能从这六张卡片中找出二张拼

11、成我们已经熟识的三个复韵母？请同学上台拼卡片并指导说话：a 和 i 在一起 ai 、ai 、ai e 和 i 在一起 ei 、ei 、ei u 和 i 在一起 ui 、ui 、ui 导入：单韵母的本事可真大呀！除了能组成“呢！想不想跟他们交伴侣啊？（板书课题）（二）初步认形；ai 、ei 、ui ” 外,仍可以组成另外的新伴侣3 / 21 师：请同学们翻开书本汉语拼音第课；看看今日要熟识的个复韵母分别是由哪两个 单韵母组成的？指名说,师板书： ao ou iu （三）读准音；这几个新伴侣谁会读呀？指名读；不会读的小伴侣,我们也可以依据图来猜出读音；像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志；

12、“ 奥” 字就是“ao” 的第四声；其次张图上画的是“ 藕” ,“ 藕” 就是“ou” 的第三声；第三张图画的是小伴侣在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu ” ；3. 同桌互听互读全班抽查正音；读读四声；同学们, ao ou iu 的四声兄妹也正在等着我们呢？（用小手在课本上指出）自由读；师任意写“ao” 的四声,同学读,开火车读；生标“ou” 的四声订正各种方式读；iu ” 的四声,留意与“ui ” 比较,儿歌记忆 .小 i 在前 iu 、iu 、iu ,小 i 在后 生标“ui 、ui 、ui ,同时强调“iu ” 的声调标在“u” 上；做手势齐读板书；（四）课间操；小伴侣学得又快又好

13、,让我们来唱一唱复韵母i 的四声歌,轻松一下好吗？i ,i ,什么i ,语文写字得了优；i ,i ,什么i ,鱼儿鱼儿水中游；i ,i ,什么i ,你是我的好伴侣；i ,i ,什么i ,上下楼梯要靠右；（五）音节练习；看到“ao ou iu ” 跟我们玩的这么高兴；瞧,声母也来凑凑喧闹呢？4 / 21 出示：声母卡片 拼读卡片2. 师：这些声母伴侣和复韵母“拼拼它们,就在书上；出示课件ao ou iu ” 肩并着肩,组成了很多新的音节,请大家快一点自由拼指名拼开火车拼；出示三拼音 q.i.ao.qiao 师范读抽读齐读； 六 书写；唱唱写字歌；老师范写同学练习同学自评老师总评；（七）嬉戏；全班

14、同学依据课件出示的音节做出动作,老师猜出相应的答案；（八）总结；同学们今日真厉害,能帮忙奥特曼学会了“ao ou iu ” 的发音和其四声,期望你们以后能更加努力地学习好拼音,那就能帮忙更多的人了；四、板书设计 ao ou iu o o o o u u u u i i i i 5 / 21 ie e er 教案设计教案目标 ：1、学会两个复韵母 ie 、ue, 特殊韵母 er, 读准音,认清形,会正确书写；2、学会两个整体认读音节：ye、yue,3、会正确读 ye、yue 和 er 的四声教案重点、难点：学会韵母与整体认读音节的正确区分,把握复韵母的发音方法；教案预备：拼音卡片、挂图教案过程设

15、计：一、创设情境、复习导课 1 、师：昨天刚熟识的复韵母伴侣思念你们了,快来跟他们打打招呼吧；（卡片出示）生指名、齐读： ai 、 ei 、 ui 、ao 、 ou 、iu 强调：复韵母发音时从前一个字母快速的滑到后一个字母,中间不断音；口型有变化； 2 、师：有几个整体认读音节家族的伴侣好久不见了,您们瞧,他们是谁？（卡片出示）个别生班内领读： yu wu yi 3 、师：老伴侣大家都很熟识了,再来熟识几个新伴侣；二、学习两个复韵母ie 和 ue,以及两个整体认读音节i 1 、学习 ie 板书,谁来叫叫它的名字？（指名读）小耳朵认真听,小眼睛认真看,提示：口型有变化,由到 e；小老师教读；跟

16、读,指名读 2 、学习 ue 板书,怎么读？方法同上；跟读,指生读,开火车读（提示同学留意口形的变化） 3 、学习整体认读音节 ye 和 yue 关于两个复韵母,仍有个故事呢？想听吗？周末到了,天气可好啦,小伴侣都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了；可是复韵母 ie 和e 却在家里没人带,他们太小了,不能单独出门,心里特殊伤心呢！忽然, ie 想到了个好方法,他摇身一变看,他是怎么变的呀？（板书演示：小“i ” 变成大“y” 组成整体认读音节 ye）这样,“ ye” 就可以出门了； e 在旁边急得大哭,他可没法变呀,这可怎么办呢？好心的大“y” 赶忙说：“ 别哭了,我带你出去玩吧！” e 赶忙擦掉眼

17、泪,跟着大“y” 就出门了；你仍熟识他们吗？这回他们可变成整体认读音节家族中的成员了,读整体认读音节有什么要留意的吗？（声音长而响）快跟他们打个招呼吧！小组读出示四声读6 / 21 三、学习特殊韵母er 1 、学习读音er ：做捏鼻子,耳朵的嬉戏；集中精力做 左手捏住的是什么？耳朵可以帮忙我们做什么？耳朵的耳是今日要学的第三个韵母的三声,一声怎么读？（生读）指导：发 e 的同时把舌头卷起来对着硬颚,就发出 卷,跟老师读一读！er 的音；请大家一起伸出小手,舌头和小手一样往上 2 、指导特殊韵母：er 是个调皮鬼,从不和声母在一起,喜爱独来独往,人们都叫他特殊韵母；它 加上声调可以单独给汉字注音

18、：出示 er 四声 打乱次序读（四声）四、看情境图；出图,夜晚,月儿真光明,妈妈讲故事给孩儿听；出挂图,认真看图上画了什么？你能把今日的两个复韵母和一个特殊韵母贴上吗？为什么这样 贴？我们来读读,拍手读儿歌：中秋夜,月儿明,妈妈讲故事,孩儿悄悄听；五、正确书写三个韵母 和我们玩累了,把他们送回家？都是由我们以前熟识的字母组成的,留意他们要肩并着肩,挨得 紧紧的；指名同学板演,其他同学描红；评判；六、小结 回忆一下,这节课都学习了什么？（会读了,会写了,会拼读了等等）板书设计：ie ue er 同学书写挂图ye、yue、er 的四声ie e er 教案设计教案目标 ：1、学会两个复韵母ie 、u

19、e, 特殊韵母 er, 读准音,认清形,会正确书写；7 / 21 2、学会两个整体认读音节：ye、yue,3、会正确读 ye、yue 和 er 的四声教案重点、难点：学会韵母与整体认读音节的正确区分,把握复韵母的发音方法；教案预备：拼音卡片、挂图教案过程设计：一、创设情境、复习导课 1 、师：昨天刚熟识的复韵母伴侣思念你们了,快来跟他们打打招呼吧；（卡片出示）生指名、齐读： ai 、 ei 、 ui 、ao 、 ou 、iu 强调：复韵母发音时从前一个字母快速的滑到后一个字母,中间不断音；口型有变化； 2 、师：有几个整体认读音节家族的伴侣好久不见了,您们瞧,他们是谁？（卡片出示）个别生班内领

20、读： yu wu yi 3 、师：老伴侣大家都很熟识了,再来熟识几个新伴侣；二、学习两个复韵母ie 和 ue,以及两个整体认读音节i 1 、学习 ie 板书,谁来叫叫它的名字？（指名读）小耳朵认真听,小眼睛认真看,提示：口型有变化,由到 e；小老师教读；跟读,指名读 2 、学习 ue 板书,怎么读？方法同上；跟读,指生读,开火车读（提示同学留意口形的变化） 3 、学习整体认读音节 ye 和 yue 关于两个复韵母,仍有个故事呢？想听吗？周末到了,天气可好啦,小伴侣都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了；可是复韵母 ie 和e 却在家里没人带,他们太小了,不能单独出门,心里特殊伤心呢！忽然, ie 想到

21、了个好方法,他摇身一变看,他是怎么变的呀？（板书演示：小“i ” 变成大“y” 组成整体认读音节 ye）这样,“ ye” 就可以出门了； e 在旁边急得大哭,他可没法变呀,这可怎么办呢？好心的大“y” 赶忙说：“ 别哭了,我带你出去玩吧！” e 赶忙擦掉眼泪,跟着大“y” 就出门了；你仍熟识他们吗？这回他们可变成整体认读音节家族中的成员了,读整体认读音节有什么要留意的吗？（声音长而响）快跟他们打个招呼吧！小组读出示四声读三、学习特殊韵母er 1 、学习读音er ：做捏鼻子,耳朵的嬉戏；集中精力做左手捏住的是什么？耳朵可以帮忙我们做什么？8 / 21 耳朵的耳是今日要学的第三个韵母的三声,一声怎

22、么读？（生读）指导：发 e 的同时把舌头卷起来对着硬颚,就发出 卷,跟老师读一读！er 的音；请大家一起伸出小手,舌头和小手一样往上 2 、指导特殊韵母：er 是个调皮鬼,从不和声母在一起,喜爱独来独往,人们都叫他特殊韵母；它 加上声调可以单独给汉字注音：出示 er 四声 打乱次序读（四声）四、看情境图；出图,夜晚,月儿真光明,妈妈讲故事给孩儿听；出挂图,认真看图上画了什么？你能把今日的两个复韵母和一个特殊韵母贴上吗？为什么这样 贴？我们来读读,拍手读儿歌：中秋夜,月儿明,妈妈讲故事,孩儿悄悄听；五、正确书写三个韵母 和我们玩累了,把他们送回家？都是由我们以前熟识的字母组成的,留意他们要肩并着

23、肩,挨得 紧紧的；指名同学板演,其他同学描红；评判；六、小结 回忆一下,这节课都学习了什么？（会读了,会写了,会拼读了等等）板书设计：ie ue er 同学书写挂图ye、yue、er 的四声9 / 21 一、能能够an en in un n教案设计”韵母并读认目它们的其四声标教案1正确认读五个前鼻好；2、够正确认读“yin”和“yun两个整体读音节及四声；（ 目 标 的 表 述 要 体 现 三 维 , 特 别 是 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 这 两 个 维 度 的 目 标 ； 教 案 总 目 标 也 一 样 ； ）二、教案重难点：前鼻韵母的发音、拼读三、教案过程 一、复

24、习检查；师：孩子们,今日有几个老伴侣想来咱们家作客呢,想知道是谁吗？生：想；师：真棒！可热忱了！看！他们开着列车来了,（出示八个复韵母）让我们热忱地叫出它们的名字吧！（认读八个复韵母）（生齐读er e ie iu ou o ui ei i ）师：一下子来了这么多伴侣,你们是用什么好方法一下子把他们的名字叫出来的？生：我的方法是：先发前面一个字母的音,再发后面一个字母的音；师：说得真好,我们在发第一个字母的音时仍要快速（生：滑向其次个字母的音）；师：我们运用这个方法再试一次好吗？生：好！（生齐读）师：原先,只要我们善于认真钻研、肯动脑筋想方法,发觉解决问题的技巧,多难的问题都会变得简洁 的；二、

25、故事导入,激发爱好；师：孩子们,你们表现得这么棒,老伴侣们看到大家把他们的名字记得这么牢,打算送给你们一份礼物：一个既好玩又有用的故事,想听吗？你们可要专心来听呀,由于这个故事会教给你新学问的；这个故事叫门 的故事；（师边讲边出示配乐课件）师：从前有一位兔妈妈,有五个孩子；老大是小 是小 “ ”；一天,兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说：“ ”、老二叫小 “ e”、老三是小 “ i ”、老四叫小 “ u”、最小的“ 孩子们,我在一家商店里为咱们家的新居子订了一扇门,你们五个今日得把它运回来安上；”妈妈的话音刚落,老大小“ ” 就抢先说： “ 我是老大,我来负责安（ n）门； ”接着小 “ e”说

26、： “ 好吧,你安好了门,我负责在门上安一个用手一摁（en ）就响的门铃；”这时小 “ ”赶忙说： “我最小,我负责把门运（n ）回来,可去那家商店的路我不熟识呀；” 就在小 “ ”犯难时,小 “ i ”开口了；“ 没关系,我熟识,我来给你引（in ）路； ” 这时小 “u”急了,问： “我干什么呀？” 妈妈说： “ 你呀,负责解决最10 / 21 后一个大问（un ）题,给门安上锁吧；” “孩子们赶忙行动吧,把门安好了,妈妈嘉奖每人一个大鸭梨；”于是五个孩子七手八脚地忙起来,没过多久,一扇漂美丽亮的大门安在了小兔子家的新居子里；三、回忆故事,精确认读；师：好听吗？生：好听！师：故事你记住了吗

27、？生：记住了；师：让我们一起来回忆一下这个故事吧！师：看,这是（师在黑板上贴出兔妈妈的画片）生：兔妈妈 师：它们家有五个孩子,老大是 生： “”师：（边说边贴出小“ ” 的画片）老大小“”负责干什么呢？生：安门（师板书 “n” ）师：老二是（生答“ e”）他负责干什么呢？生：负责在门上安一个一摁就响的门铃；（师板书 “ en”）师：老三是谁呀？（生答“ e”）他又负责干什么呀？生：引路；（师板书 “ in ”）师：老四呢？（生答“ u”）他负责什么？生：负责最终一个问题,给门上锁；（师板书 “ un”）师：最小的一个是（生答小“ ”）负责干什么？生：运门（师板书 “ n”）师：好啦！孩子们,每

28、个人都有自己的工作；并且我们把这个故事记得这么牢,我们就知道了：只要我们 认真地去听,专心地去记,我们又会有一个大的收成,是吧？咱们今日又从这个故事中熟识到几位新伴侣,那就是 n 、en 、in 、un 、 n；师：这几位新伴侣早听说了咱们班孩子很聪慧、很爱动脑筋呢！它们想考查一下咱们,敢不敢接受挑战？生：敢！师：见了它们,你有什么发觉？生：每个字母后面都有一个“ n”；-n 在这里不读n,而是一个鼻尾音；它在这里是这样读的：师：真聪慧；可是呀！它们虽然长得像,这个这是你的舌头（右手演示舌头样）,这是你的上牙齿（左手演示牙齿位置）发11 / 21 “ n”的时候,要把舌头抵住上齿龈,（演示：用

29、右手指尖抵住左手手指前端）然后让气流从鼻腔里出来,发成一个【n 】（带读前鼻尾音【n 】）,带有一个鼻尾音【n 】的韵母,我们叫它前鼻韵母；（板书并领读“ 前鼻韵母 ”；）师：这些前鼻韵母见我们这么聪慧,这么快就发觉了它们的特点：后面都有一个 n, 并且也学会了鼻尾音的 发音；它们打算再告知你们一个隐秘,作为精确认读它们的法宝呢！想知道吗？生：想！（课件出示并讲解前鼻韵母发音方法）师：先发前一个字母的音,立刻用舌尖抵住上牙床（上齿龈）,软腭下垂,让气流从鼻腔透出；师：我们把握了法宝,立刻来试验一下,看看是否灵验？（边讲解边引导示范发“ n” 的音,同学跟读后指名读；）师：法宝奇妙吧？生：好奇妙

30、！师：仍想试试吗？那我们就发挥团结的力气吧！（四人小组合作学习其余四个前鼻韵母）师：哪个小组可以汇报一下？生 1 ：“ en”先发 “ e”的音,用舌尖抵住上齿龈发“- n” 的音；（并领读）生 2 ：“ in ”先发 “ i ”的音,用舌尖抵住上齿龈发“- n” 的音；（领读）生 3 ：“ un”先发 “ u”的音,用舌尖抵住上齿龈发“ - n” 的音；（领读）生 4 ：“ n”先发 “ ”的音,用舌尖抵住上齿龈发“ - n” 的音；（领读）师：哪个小组仍想展现一下？（抽查四人小组开火车轮番认读 en 、 in 、un 、n 后,全班齐读五个前鼻韵母；）四、学习前鼻韵母与声母的拼读；师：孩子

31、们,前鼻韵母连自己的法宝都献给我们了,对我们这么好！我们应当怎么样啊？生：感谢它们！师：我觉得：咱们感谢它们的方法仍可以回报一下它们；咱们带它们去交交伴侣,好吗？作为介绍人,咱 们可得把它们的名字给介绍精确啰,假如叫不准,人家其次次就会学错了,对吧？生：对！师：所以我们肯定得把它们的字音给（生：咬准了；）师：谁情愿来给“ n” 介绍伴侣？（出示 “ dn” ）生 1 ：（拼读） d n 师：第一次介绍,可得把它们的全名给介绍出来哦！谁来？生 2 ：声母 d, 韵母 n, 组成音节 d- n - d n（出示 t n ）师：谁能来介绍？生 3 ：声母 t, 韵母 n, 组成音节 t- n - t

32、 n 师：哪列火车情愿为 n （en 、in 、un 、n ）和它的伴侣介绍介绍？12 / 21 师：火车开到哪里去？生：火车开到这里来；（课件出示书本中的两拼音节进行拼读,生开火车为前鼻韵母介绍伴侣,同时全班开启红绿灯：对的时候 说“ 过！ ” ,错的说 “停！ ”进行监督检查；）师：大家读得真好！王老师发觉一个问题了；（手指 了？生：小 “ ”头上去掉了两点；师：为什么呀？jun 、 qun 、xun ）问：这些伴侣站在一起有什么变化生：由于小 “ ”见到 “ j q x y”去掉两点仍读“ ”；”的时候,立刻要把（生：帽子摘了；）才“ ”见到 “ j q x y师：原先是这样！所以呀,咱

33、们千万要记住小是有礼貌的孩子；师：孩子们！咱们再热忱地把这些已经结合成伴侣的音节的名字一下子叫出来,你们能行吗？生：能！（课件出示刚才全部拼读过的音节,全班进行拼读练习；）师：看来呀,你们对这个法宝把握得很好,每个字音都得把舌头立刻（生：抵住上齿龈）,才能发出前鼻 尾音【 n】来；师：嗯！几个前鼻韵母对于咱们给它介绍的伴侣应当都很中意哦！看！它们正轻盈地向咱们挥手致谢呢 en 、in 、un 、n 的宝宝致谢图）；（课件出示 师：这时咱们应当怎样说呀？生：不用谢！师：欸？里面只有咱们刚才熟识的几个新伴侣呀？生：四个；师：仍有谁不在呀？生： n n 呀,是个喜爱多交伴侣的孩子,它仍在后面缠着几个

34、能干的介绍人给它多介绍伴侣呢,看 师：哦！原先 看是谁？（课件出示介母 i、u 、 和n 在一起；）师：看看它们到底给 n 介绍了什么伴侣？（出示： -u- n u n, 生用叫出全名,即“ 声母 ,介母 u, 韵母 n” 的形式进行拼读）师：哦！原先 u 是介绍人,所以你们叫它介母,是吧？生：是！师：我们再看看这又是谁？（课件出示：k-u- n ku n, h-u-n hu n 生又以叫出全名的方式进行拼读）i- n ）（课件出示：师： n 虽喜爱交伴侣,但有时胆子很小,遇上 i、y 时,它总会吓破了胆,变音变成 n n n ；（手 指音节）这时,它们该怎样读了？（出示： j-i- n ji

35、 n, q-i-n qi n,x-i-n xi n 生进行变音拼读）13 / 21 师： n 遇上 的时候,我们也要把它胆小鬼的名字读出来；（出示：n xu n 生进行变音拼读）五、学习整体认读音节；1、学习整体认读音节 yu n ；师： n 胆子可真小,有一天,无意间遇上自己所可怕的两个人 为 n ,仍觉得自己很冤枉呢,始终在叫着：yu n 、yu n ；j- - n ju n, q- - n qu n,x- - y 和 在一起,更吓得不得了,不仅变音（先出示yu ,再出示 n ,最终结合为音节yu n ,告知同学：这就是冤枉的yu n ,是个不用拼读的整体认读音节；）（带读、同学练读整体认

36、读音节 yu n ；）2、学习整体认读音节 yin 、yun ；师：这节课我们仍要熟识两个整体认读音节（出示 yin 、yun ）,猜猜它们怎样读？y 从来不和 u 交伴侣, yun 后面是 而不是 u ；（生读 yin 、yun ；）师适时引导同学强调：小 师：你们怎么知道它们读 yin 和 yun 呢？生：由于 in 、 n 不能自成音节,要在它们前面加大 y 才能为汉字注音；它的读音和后面的韵母是一样 的,不用拼读；师：所以（师手指 yin 、yun ）它们仍是读 （生练读 yin 、yun ）六、趣味练习,提高才能；1、嬉戏：拔河竞赛；师：今日咱们的收成可不少,想不想来比一比,看看谁的

37、收成最大？咱们来进行一场拔河竞赛怎么样？（生做拔河热身预备,起立边表演边唱“ 嘿哟,嘿哟,拔- 河！ ”）师：（出示嬉戏规章,师介绍）男同学为一组在左边,女同学为一组在右边,两组进行用带有前鼻韵母的 音节（可带调）进行组词（一词得一面红旗）、说句（一句得两面红旗）,机会公平,时间为两分钟,终止后 得旗多的一方为胜；（开头嬉戏）女生： n n 困难（师给女生贴一面红旗）男生： l n 蓝色 （师给男生贴一面红旗）女生： d n 担忧（师给女生贴一面红旗）男生： n n 南方下雪了！（师给男生贴两面红旗）小结嬉戏情形及宣布竞赛结果；2、韵母与图连线并正确书写；师：孩子们,今日我们又熟识了几个新伴侣

38、,它们是生：前鼻韵母 n 、en 、in 、un 、 n 师：仍熟识了几个整体认读音节 生： yin yun yuan14 / 21 师：这些伴侣玩得很高兴,它们交了很多伴侣；可是几位伴侣出来得太久了,找不到回家的路；正急得团团转呢！幸好有个好心人给它们送来了指路牌（在五个前鼻韵母下面粘贴“ 树荫、蚊子、天安门、白云、摁门”图）,你们能帮他们找找回家的路吗？（指名把相应的图与字母进行连线；）（请生上台连线）师：连得对不对？生齐答：对！师问 xx 生：你为什么这么连呢？生：由于 “树荫 ”里面有 “ in ”的字音,所以我连“ in ”；“蚊子 ”里有 “ un”的字音所以我连“ un” 师：对

39、吗？生：对！师：真棒！我替这些前鼻韵母感谢你！师：好啦！孩子们,咱们好人做到底,把它们精确地送回家,好吗？生：好！（师贴四线三格在五幅图片下,请生把相应的前鼻韵母写在图片下的四线三格里；生完成练习；）师：谁能用火眼金睛发觉问题？“ n”没有占满中格；生：我发觉她写的 师：嗯,在中格的字母仍得写满中格才好；你发觉她的优点了吗？生：她其它的韵母都写得特别好,平平整整的,字母也占满了格；师：仍把两个字母团结在一起了,对吧？生：对！师：对啦！我们写前鼻韵母时就要把字写得工整、美丽、仍得把两个字母团结起来；你会写吗？生：会！师：开头动笔吧！ang eng ing ong ying教案设计学习目标：一学问

40、与才能1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying ,读准音,认清形,正确书写；2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节,能精确拼读音节,正确书写音节；15 / 21 3、能够依据音节拼读句子；4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读；5、熟识 “ 老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥” 9个生字,并能在肯定的语境中使用；二过程与方法1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying ,读准音,认清形,正确书写；2、学习声母与 ang eng ing ong 组成的音节,能精确拼读音节,正确书写音节；三情感态度与价值观 1、复习巩固后鼻韵母 an

41、g eng ing ong 及整体认读音节 ying ；2、会拼读带有 ang eng ing ong 的三拼音；3、能够依据音节拼读句子；4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读；5、熟识 “ 老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥” 9个生字,并能在肯定的语境中使用；学习重点：学会四个后鼻韵母,拼读带有这些后鼻韵母的音节；学习难点： en eng、in ing 的读音简洁混淆；学习时间： 2 课时第 一 课 时学习过程：（一）复习旧知,导入新课；这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong,上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“ -n” ,发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部；）齐读前鼻韵母,问

42、拼音学习教案全集 8,拼音学习教案全集 8大全 ,：发“ -n” 的时候,口开得大不大？今日我们学后鼻韵母,用什么记号呢？我们在-n 后面加上一个字母g,在这里它不念g,和 n 合在一起念 “ -ng” ；发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来；（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读；（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying ；1、-n 有几个好伴侣？（五个）复习已学的学问；老师讲解： -ng 有四个好伴侣；（在第一个-ng 前面加上 a,指名读、齐读；）2、请同学拼读后鼻韵母 eng ing ong ；（范读、指名读

43、、正音）老师讲解：后鼻韵母中 a e o 实际发音跟单韵母 a e o 的实际发音有所不同；3、学习后鼻韵母的发音；（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念 ang 音；（2）你知道有哪些灯？念 eng 音；（3）在 -ng 的前面加上 i 你会念吗？（4） ong 像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）（5）齐读四个后鼻韵母,谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？4、学习整体认读音节 ying ；出示老鹰的挂图,“鹰 ” 老鹰的 “ 鹰” ,板书 ying ；这里的 ing 加上了大 y ,成为了整体认读音节 ying ,它们的读音相同；练习四个后鼻韵母和一个整体认

44、读音节的四声；（三）课中操；念儿歌,并配上动作表演：放羊娃,喜洋洋,挥动羊鞭去放羊；青青草,满山岗,羊儿吃得肥又壮；16 / 21 （四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节；（五）书写指导；后鼻韵母都是由三个字母组成的,在四线格中的位置和以前相同；要留意的是,虽然是三个字母但组成的是同一个韵母,因此在书写的时候要靠拢；第 二 课 时学习过程：（一）复习检查；1、卡片认读an ang en eng in un n yi yin说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要留意什么？2、对比读： anang en eng in ing un ong ,说说每组有什么不同？3、拼读

45、音节练习；（二）三拼音练习；qi ngqi ng（手枪） ch u ngchu ng（窗户） xi ngxi ng（熊猫） xi ng xi （翱翔）三）依据音节拼读句子；1、自由拼读句子,说说句子讲了什么？2、拼读句子；（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读,留意标点符号的停顿；3、你会用电脑画画吗？画过什么？好玩吗？（四）拼读儿歌；1、出示儿歌彩虹,请同学自己试着拼读,你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读；3、老师带读红色的音节；（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌；（以词语为单位,做到词语连读）5、有感情地朗读儿歌,问：你见过彩虹吗？在什么时

46、候？你明白彩虹吗？（老师依据同学的回答,做适当的补充；）6、课后能够背诵儿歌；（五）认生字；1、卡片抽读认过的生字；（开双人列车）2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥；这些生字你熟识吗？你是怎么知道的？不熟识的,你有什么好方法能把它们记住？3、扩词练习,谁能给这些生字找找伴侣？（六）巩固练习；1、看谁听得清,找得对,读得准；黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,老师读其中一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍；2、拼读音节： d xi ng b ng m ng x n f ng f ng zheng x ng xing d ng long y ng hu ch

47、ng3 、跟录音读课文,试着背诵儿歌；（七）小结；板书设计：课后小结：复 习 二学习目标：1、复习复韵母和鼻韵母,练习书写；2、能够正确拼读音节,连接相对应的图片；3、正确拼读音节,明白秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来；17 / 21 4、能够依据音节看清图意,看图说几句话,明白相互谦让的道理；5、能够正确认读词语,并会恰当使用；6、能够正确拼读儿歌,会有感情地朗读和背诵儿歌；7、声母,韵母和整体认读音节的分流练习,分类按次序排列；学习时间： 3 课时第 一 课 时课时目标：1、复习复韵母和鼻韵母,练习书写；2、能够正确拼读音节,连接相对应的图片；学习过程：（一）第一题：描描读读；

48、1、先读韵母卡片,按次序读,打乱次序读；2、按虚线描韵母,一边描一边想想这个韵母的读音；3、描完了再按次序读一读；4、扩展活动,做嬉戏“ 找伴侣 ” ；一部分同学举声母卡片,一部分同学举韵母卡片,大家在一起跳找伴侣的舞蹈,跳完一曲,看看两个 人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍,如两个人拿的声母和韵母不能拼成音节,说明伴侣 找错了；（二）其次题：我会连；1、听老师仿照动物的叫声,猜猜是什么动物；2、再读一读,图下的音节；（要留意三拼音的读法）动物,找出这个动物名称的音节,把他们连起来；4、校对答案；5、扩展活动：拼读下面的音节；3、做 “ 给动物挂牌 ” 的嬉戏；说说自己喜爱哪种j

49、n din shn qng ting wg ngg ngn nng mn ji fang j n第 二 课 时课时目标：1、正确拼读音节,明白秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来；2、能够依据音节看清图意,看图说几句话,明白相互谦让的道理；3、能够正确认读词语,并会恰当使用；学习过程：（一）第三题：读读画画；1、出示音节,拼读音节；（指名读、开火车读、齐读）2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了,读幼儿园时要去秋游了,总是爸爸妈妈帮小伴侣们理书包；现在我们已经是学校生了,要学会自己的 事情自己做；那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告知我们了,让我们再来读一读；3、这些东西只

50、是给大家一个建议,你可以挑选,仍可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东 西；请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来；4、沟通,并说说带上这些东西的理由；（二）第四题：我会讲；1、出示插图,认读图中的两个音节词；明白独木桥的特点；2、小组合作,看清图意,说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？18 / 21 3、小组汇报,老师可依据同学的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到 达目的地？会发生什么事情？4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评；5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥,会造成什么结果？（适时地进行相互谦让的训练；）（三）第五题：我会读；1、卡片抽读词语；（指名读、开火车读、齐读）3、小组合作,选用几个词语说几句话；第 三 课 时课时目标：2、你能选用这些词语说一句话吗？1、能够正确拼读儿歌,会有感情地朗读和背诵儿歌；2、声母,韵母和整体认读音节的分流练习,分类按次序排列；学习过程：（一）第六题：读读背背；1、出示诗歌秋叶飘飘,请同学