儿童行为矫正：方案实施

1、方案实施制订好行为改变方案之后，接着就应转入方案的实施阶段，在实施方案的过程中，应着重抓好如下几项工作。一、做好实验前的说明工作在行为处理策略正式介入之前，应及时将实施方案的目的以及成就标准与强化份量的关系向受训练者及苴家长一一交代淸楚，以便为受训练者提供明确、具体的终点行为的标准和努力方向，同时也为训练者指明各个训练阶段的工作重点和基本要求。若是在学校执行行为改变方案，应确保所有相关的老师和工作人员都淸楚地知道：谁正在接受行为改变训练？训练的目标行为、终点行为是什么？他们该如何配合等。二、订立明确、公平而可信的契约如条件许可的话，最好是经训练者、受训练者及其家长的同意，商订一份明确的、公平的

2、、可信的契约，将成就标准与强化物份量的关系，通过契约的形式固立下来，并在适当的时候兑现，将发挥更好的作用。1契约的意义我们都知道，在行为改变过程中，训练者与受训者之间的人际关系，就是一项有力的社会强化物，而这一种人际关系需要建立在一份明确而有信用的契约上。明确的契约是指在训练方案中要求于受训者的行为成就标准与相等的强化份量要交待淸楚。换句话说，训练者要求于受训者的行为标准及强化份量必须适合于受训者的条件。尽管，这种受训者的条件，不太容易有客观的标准，但具有经验的训练者，经过一段时间的观察后，还是可以订出相当公平的标准的。如果所订的标准太髙，或是强化份捲与受训者的努力不相称时，这一份行为契约将形

3、同虚设，不会发生太大的作用。总之，一份有信用的契约是指训练者要依照契约内所规定的条件履行其职责，受训者也可以按照契约内所规泄的条件获取应得的强化物及某些特权。契约上的条件，有一部分是讲明完成行为效果的期限，有一部分是不讲明期限，只要达到了契约上的行为标准，就应该给予强化。假如训练者屡次不能信守契约上的条件，那么以后的训练效果就会大打折扣。2.契约的类别第一，积分契约(point-contracts):可以说是一种特殊化的“代币强化办法”(tokenreinforcementsystems)o在各类契约中，此种契约的用途最广。在这一种契约上必须详细列出下列五个项目：(1)详细叙述孩子的责任，或是

4、会受强化的行为。2)详细叙述孩子的权利及可获得的奖励。详细叙述孩子无法履行合约时该接受的处罚详细叙述考核方法。列举孩子超越所规泄的要求时该获得的特別奖励第二，学期课程契约(term-coursecontract):即依据一个学期的学习期限，将某一主科的教材分成若干单元，每一单元又分成若干小都依照教材本身的难易程度或体系排列：然后让学生依照自己的能力及学习速度学习这一套教材，并根据契约上的规龙逐段评量其学习成绩。如果学生首次无法达成契约上所要求的成绩，该生还可以再一次学习，若仍然无法通过，就要丧失该科的学分或得较低的等级。第三，资源教室契约(resource-roomcontract):此种契约

5、是专为若T特殊儿童，包括学习障碍儿童、智力障碍儿童或是自闭症儿童所设置，貝主要宗旨在于提供个别化教学。资源教室必须先准备各科的编序教材、学习诊断测验、个别学生学习进度评量表以及契约书。老师通常是按照学生的个别需要商订契约，英期限是自一周至一个学年不等。第四，家庭一学校契约(home-schoolcontract):此种契约可担任学校与家庭的桥梁，由家庭提供适当的奖励，以便改善孩子在校的学习成绩或是岀勤率。通常在此种契约上要注明孩子在学校完成多少作业，或是获得良好成绩时，父母要同意奖励多少强化物(包括奖金、奖品、或是某些特权等等)。孩子也要在契约上约左，必须依照校方规左如期完成应该做的功课或是工

6、作。三、正确使用强化物强化物不仅要选择得当，正确使用也很重要。在行为处理过程中，强化物应如何正确使用和分配，也是训练者必须高度重视和慎重考虑的事项。为使强化物能更充分地发挥强化功能，保证行为处理能取得事半功倍的效果，使用强化物时，应尽量做到以下几点。实行正强化时，要尽量多用和善用次级强化物或社会性强化物在训练或治疗的初期，训练者或许会更多地使用食物、玩具等物品作为强化物，借以强化患者岀现的良好行为反应。但经过一段训练或治疗过程之后，如果能给予想者更多的爱心与关怀，加以运用适当的次级强化物或社会性强化物，不久即能发现这些存在着问题行为的儿童，不再依赖食物等初级强化物也能对训练者的言行发生有效的反

7、应。正强化物所强化的应该是良好的反应正强化物强化的应该是患者通过学习而获得的好的态度、习惯或技能。同时，正强化物只能在“所期望的行为”发生好的改变时，方能给予。正强化物的使用量要尽可能地少每次正确反应之后，只能给予少量的强化物，如匍萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一颗为单位来强化某种正确反应：桔子、苹果之类，每次也只能发给一小片：而诸如变形金刚等一类贵重玩具，则只能以允许玩一小会儿（如35分钟）的方式来处理：哪怕是社会性强化物，赞许、表扬也要注意适度，防上言过英实。总之，正强化物的给予量要充分体现“物以稀为贵”的原则。如果每次给的量太大，将容易导致“边际效应”，使以后更需要加大力度的强化无法

8、兑现，急剧降低了强化价值，而且经济上也不允许。正强化的使用要有恰当的成就标准相配合也就是说，什么样的行为反应可以获得强化，应有明确而恰当的规左。标准泄得太髙、太低或是界泄含糊不淸，都难以使行为处理收到预定的效果。例如，若规定学生在50道算术题作业中须全部做对才能参加唱歌、跳舞，这似乎过于苛刻，使学生很难得到成功机会。若规左只须做对20题，就可以唱歌跳舞，这又似乎标准太低，无法调动学生的学习积极性。如果说，做算术题20分钟后，大家就可以一起来唱歌、跳舞，这样的成就标准又太模糊，因为时间因素不能代替作业成效，20分钟到底能做多少题，做对多少题，都不得而知，所以也不利于行为处理的顺利开展。正确的成就

9、标准应该是：“做完50道算题后，若能答对90%,就可参加唱游活动”。恰当成就标准的制立，应依患者的实际情况及目标行为的特点而定。而且成就标准的制立应具有一定弹性，遵循先易后难的原则，即开始时标准可适当放低，让儿童有成功的机会：随后，逐渐提髙标准，但必须是患者的行为反应达到既左的标准后，方可给予强化。正强化物的使用必须及时正强化物的发放必须及时，当所期望的良好行为岀现时，就要立即给予。因为强化物呈现耽搁的时间越长，越不利于良好行为的培养、维持和巩固，有时还会起消退的作用：同时,不相千的反应也可能越多，而且有些不相干的反应还容易因此而受到不正当的强化。四、严格执行方案的程序，严密操作行为处理策略实

10、施行为改变方案必须严格执行既龙的一切操作程序，不能有任何的随意性，否则行为处理过程就会乱了套。行为改变的全过程，尤其是行为处理阶段，实际上就是不断操作自变量，并持续观察因变量的变化趋势和变化水平的过程。这里说的自变量就是指行为处理策略，它既包含着强化物的选择和使用方式，也包括着行为改变原理的应用，甚至还有苴他的训练和辅导措施等。而因变呈:指的是目标行为经处理之后，朝着终点行为方向发生的有利变化，如良好行为习惯及生活技能的养成，以及认知能力的提高等。可见，严密操作好行为处理策略，是实现终点行为的重要保证。如果随着行为处理策略的运作，受训练者很快达到终点行为,并取得了预期的良好效果,则说明处理策略

11、使用得当，行为改变程序获得成功。但有些个案，在处理的初期行为策略的操作虽然十分严密，仍然很难马上显示岀成效来。这就要求训练者在实施方案的过程中，必须经常分析，再三尝试，必要时，应适当调整行为处理策略，如适当变化强化物或强化物的分配及使用方式，或者适度调整具体的训练和辅导措施，甚至还可以考虑变更原先采用的行为改变原理或实验设il模式等。此外，必要时，还可降低终点行为的难度或数量等，尽量使行为改变方案更符合受训练者的实际情况和具体特点，促进行为处理能获得较满意的结果。总之，严格执行程序和严密操作行为策略是前提，如果在行为处理实践中发现原来的程序或策略难以实现终点行为时，有效可行的办法就是调整。五、系统而客观地观察和记录行为资料实施行为改变方案的每一个阶段，都需要对目标行为进行自始至终的观察和记录，并将行为记录资料积累和保存下来。这是行