成长与发展理论

1、第三节 成长与发展理论教学目标：1、掌握艾瑞克森的心理社会发展学说的内容及其临床应用2、熟悉成长、发展与成熟的定义;3、了解佛洛伊德的性心理学说;皮亚杰的认知发展理论的内容及其临床应用。1基本概念1. 成长:是指身体或器官体积的增大或细胞体积的增大。常用的人体可测量性生长指标有身高、体重及年龄。2.发展:是个体随年龄增长及与环境间的互动而产生的身心变化过程，是能力的增长。发展在人的一生中是持续进行的，它不仅包括心理方面的变化，还包括心理及社会方面的适应及改变。 2 成长与发展理论弗洛伊德的性心理学说艾瑞克森的心理社会发展学说皮亚杰的认知发展学说3一、弗洛伊德的性心理学说弗洛伊德，奥地利神经科医

2、生，现代心理学之父。在近一百年的人类历史上，至少有三个犹太人，对人类的发展作出了划时代的贡献：马克思、爱因斯坦和弗洛伊德。4 弗洛伊德传 作者：高宣扬弗洛伊德，是本世纪世界名人中最有争议的人物之一。早在二十年代，他所创立的精神分析学，就在世界上产生了影响。他的学说接触了传统心理学较为忽视的潜意识，扩大了心理学研究领域，使心理学研究的层次加深了，以至他的学说在文学、医学、哲学等方面都引起了反应。5三大理论要点：1、意识层次理论：意识、前意识、潜意识2、人格结构理论：本我、自我、超我。3、人格发展理论：口欲期、肛门期、性蕾期、 潜伏期、生殖期。6 意识层次理论：意识-直接感知前意识-意识与潜意识两

3、者之间潜意识-没有意识到的深层的心理活动心理矛盾与冲突造成焦虑、心理障碍7 1.人格结构理论：本我id-真我本性-快乐原则自我ego-现实-表现超我superego-良心道德-权威形象8 1.人格结构（）本我 即人格中最原始的部分，是动机和欲望的潜意识来源，也是个体追求立即满足的本能，遵循“享乐原则”。目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。9 1.人格结构（）自我 是意识部分，是人格中较具理性及策略的部分，介于本我与超我之间，是个体为了切合实际、适应社会所形成的人格部分，受“现实原则”所支配。在本我的冲动得到控制后，自我在应付世事时也就得到了保护，即按社会所能接受的方式，指导自己的行为。10 1

4、.人格结构（）超我 是人格结构中组成良知、道德观与价值观的部分，是最高的监督和惩罚系统，依据“理想原则”行事，即按照尽善尽美的原则指导自我、限制本我，以达到自我完美的高度。11 2.人格发展理论：口欲期口部-喂养肛门期-肛门、直肠-控制欲性蕾期-生殖器-性别认同 潜伏期-智力与身体-学习与锻炼生殖期-异性关系-自立自强自主121314 2人格的发展阶段（） 口欲期（01岁） 此期的原欲焦点是口腔与嘴唇。 （） 肛欲期（13岁）此期的原欲焦点由口腔转移至肛门。（） 性蕾期（36岁）原欲的焦点转移到性器官。儿童开始对男女生殖器的不同感到好奇，并藉探索和玩弄的行为中得到快感。 15 2人格的发展阶段

5、（）潜伏期（712岁） 这一时期的儿童注意力主要集中于智力及身体活动上。 （）生殖期（12岁以上） 这个阶段开始于青春期，由于激素水平的改变和第二性征的出现，青春期少年开始对异性产生真正的兴趣，原欲又重新回到生殖器，注意力开始转向自己所喜爱的性伴侣身上。 16 二、艾瑞克森心理社会发展学说Erik Erikson（1902 年- 1994 年） 1902 年6月15 日出生在德国法兰克福。丹麦血统的美国人17 Erikson是新佛洛伊德学派中最有名及影响最大的人之一。他将在精神分析中所得到的灵感扩展到跨文化之儿童研究、伟人的心理传记与心理学和社会动力之界面。 18 三个主要贡献的概念：除了性心

6、理的发展之外个体同时亦经历了社会心理及自我(ego)发展。 人格发展是一生的持续过程。 每一个阶段发展的结果有正向也有负向的。 19 人格发展各期的危机婴儿期（口感期）幼儿期（肛肌期）学龄前期（生殖运动期）学龄期（潜在期）青春期成年早期中年期老年期信任-不信任自主-羞愧主动-内疚勤奋-自卑自我认同角色紊乱亲密-孤独繁殖-停滞完善-失望20二、艾瑞克森的心理社会发展学说 阶段 年龄 冲突 正性解决指标 负性解决指标 婴儿期 出生至 信任对 学会相信别人 不信任、退缩 （口感期） 18个月 不信任 或疏远别人 幼儿期 18个月 自主对 学会自控而不失 时常出现过度 （肛-肌期） 至3岁 羞 愧 自

7、尊能与人共处 自我约束 学龄前期 35岁 自动对 敢于有目的地去 缺乏自信、态（生殖运动期） 内 疚 影响改变环境， 度消极、怕出 能评价自己的行为 错，限制活动21二、艾瑞克森的心理社会发展学说22二、艾瑞克森的心理社会发展学说 阶段 年龄 冲突 正性解决指标 负性解决指标 青年期 1825岁 亲密对 与异性建立亲密 缺乏人际交往（成年早期） 孤 独 关系，对工作与 逃避工作或 家庭尽职尽责 家庭中的责任 成年期 2565岁 繁殖对 富有创造性、生活 纵容自己、自（中年期） 停 滞 充实，关心他人 私自、缺乏 责任心与兴趣 老年期 65岁以上 完善对 感到一生值得， 失望感， 失 望 能乐观

8、对待死亡 鄙视他人23三、皮亚杰的认知发展学说Jean Piaget曾是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。此一身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智能活动的历程，他的前瞻性理论，加速了近代人类各领域的发展，并引导出一个完全崭新的世纪。 24 让皮亚杰Jean Piaget, （1896-1980）是当代杰出的儿童心理学家，日内瓦学派（皮亚杰学派）的创始人。25 认知发展学说theory of cognitive development儿童的思维发展并不是由教师或父母传授给儿童的，它是通过儿童与环境相互作用，逐步将简单的概念集合成复杂概念来完成的。同化顺应适应26 认知发展过程四阶段感觉运动期：通过身体认识世界前运思期：符号语言，自我中心具体运思期：多方面考虑问题形式运思期：抽象假设，推测判断2728三、皮亚杰的认知发展理论感觉运动期（02岁）：此期思维的特点是婴幼儿通过身体的动作来感觉和认识周围世界，这是认知发展的第一阶段。 前运思期（27岁）：此期儿童开始运用语言、文字、图像等符号从事思考活动,缺乏系统性和逻辑性。以自我为中心。 29三、皮亚杰的认知发展理论具体运思期（711岁）：此期的儿童摆脱了自我为中心的思维方式，能从他人的角度来看周围的事物；能同时考虑问题的两个方面或更多的方面，如能接受物体数目、长度、面积、体积和重量的改