高中地理热力环流优质课教案、教学设计

1、热力环流教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用冷热不均引起大气运动位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第一节。这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节 课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。同时，也为后面学习天气的水平运动”气压带和风带”海陆热力性质差异对大气环流的影响“季风环流“天气系统”气候类型的成因”洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是热力环流”的具体体现和知识延伸，所以热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。（二）课程标准分析高中

2、地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂 直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。课程标准对这部分内容特别强调运 用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。（三）教学的三维目标.知识与技能掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。.过程与方法本课遵循由问题 一多媒体演示和地理小实验获得感性认识一分析推理运动过程 一归纳

3、概括运动规律（理性认识）一给出实际生活案例 一应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。.情感态度与价值观通过对 城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科 学态度。培养学生的团队精神。（四）教学重点1、热力环流的形成原理；2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城郊环流等现象。（五）教学难点冷热不均引起气压高低变化。（六）教学用具多媒体课件展板（七）、课时安排1课时二、学生分析在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。其表现在以下三个方 面：第

4、一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知 识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。所以，感到很难把握整 个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中学生对许多的自然地理现象并不 陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌 生又熟悉。课前学生必备的相关知识如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质认识不足， 部分学生空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。三、设计思想热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最

5、基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学 好大气 运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用，以及分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。因此，在这节课我主要设计了以下活动：1地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能 顺力画出环流图埋下伏笔。2观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。3案例和拓展探究。山谷风这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教 育目的，教学中简要分析。同时考虑生活实际，课上引导学生联系

6、生活中空调、暖气片的安 放，目的是让学生更加理解热力环流的原理，理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识 社会生活环境的能力。总之，在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。四、教学方法和手段高一学生从总体上来讲，知识面比较狭窄，大多数学生习惯于传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲望，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。另一方面，地理又是一门跟生

7、活实际联系非常密切的学科，突出学习生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。基于以上两个方面的考虑，采用教学方法如下：（一）教法：在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学，并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生参与学习的全过程， 积极 主动地获取知识。（二）学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的 过程中逐渐从 学会”发展到 含学”。五、课堂设计教学环节教学活动设计意图教师活动学

8、生活动1、创设情景导入教学播放自自制视频，提问：为什么会出现这种现象？思考激发学生学 习热情。2、复习气压1.绘气压柱状图，提问气压概学生思考券回答。引入气压知有美知识念，再提问气压在垂直方向上识复习，为的变化特点，并引导学生理解后面分析热什么是等压面。力环流形成2、小结：随着海拔的升高气压作铺垫。3、感受热力环流的产生1、播放动画：动画内容，在玻璃箱内依次放入装有热水和冰块的两 个烧杯，在玻璃箱点燃香，观 察烟雾的飘动方向。小组合作活动：.观察烟雾的飘动轨迹并画 在纸上。.思考探究：请说出烟雾飘动的方向？ 并在黑板画出。烟雾为什么会飘动？并在 图中加上表示原因的文字或 图画。因此可以得出冷热

9、不均引 起大气运动。(即已完成热通过电脑演示 热力环流形成 过程，这样 学生通过刃 看、分析、思 考、回答， 教师的讲解、 归纳来使学生 获得感性之 识。力环流图的描画和引出热力环流的概念)逐渐降低。冷热4、热力环引导学生逐步分析热力环流产1、启发探究：利用三幅图流原理分生的原理。(1)如果A、B、C三地受逐一进行原析热均匀时，等压面与地面成理解释，化圣砌)地受热，B、C制，0，生什么现象？(3)同一水平面空气密度繁为简，环扣一环，加深学生的理解。(4)同一水异又会导致什“f6(有何影响？平面的气压差么现象?2、释图探究图一通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的

10、基本过程：气的垂直运动低高)一同一水平1时不均-空稣下沉差一空气的水 mL压B冷却A受热7C冷却/ / 7-rv5、归纳热小结：由于地面冷热不均而形成边听，边做笔记，理解培养归纳能力环流的的空气环流，称之为热力环流。并掌握热力环流的形成过程力，强化理概念并说明它是大气运动最简单的形和原理。解。深化对式。地理现象发展过程的认识。6、练习学 学生按要求在黑板上绘制热力按要求画图。测试教学效B冷却 A受热C涔野过渡现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活4口口 口口y 1 申小为什么？根据冷热状况的分析， 巾区和郊区间的大气怎样运 动？2、小组探究：由于城巾风的存在，对 城市的大气环境会

11、产生什么 影响？在城市建设和规划中，如 何使城市风趋利弊害呢？如 果你是该城市的决策者，现 在要布局一个化工厂，从保 护城市环境的角度出发，应 布局在什么地方较合适？鼓励参与， 培养学生的合 作意识、及分 析解决问题的 能力。产产产产丁产广fSHd产产城市郊区9、课外拓展引用李商隐的诗巴上夜雨涨秋 池”试从热力环流形成的基本过 程，对山坡与山谷风提出研究 问题，并进行分析探究。10、课堂小结总结：太阳辐射一冷热不均（热力）一垂直运动一水平运动（热力环流）思考、归纳、总结培养归纳能力，强化理解。11、课堂巩固练习引导、提示思考阱回答测试学生模 式解决实际 问题能力。六、板书设计热力环流1、定义:2、过程:3、热力环流的形成原理冷热不均一空气的垂直运动（上升或下沉）一同一B冷却A受热C冷却水平面上出现气压差 一空气的水平运动（风）4、表现：海陆风、城市风、山谷风等七、教学反思本节课学生很兴奋，也很投入。在教学过程中引导学生参加一系列的活动，通过学生的自 主梳理知识，学生的实验活动、学生的画图析图，让学生动手、动脑、动口，让学生探究和发现, 使学生在活动中得到感性认识和体验，并上升到理性认识，最终学会知识迁移和延伸。同 时通过设置生活情景，理论联系实际，积极引导学生探索自然奥妙，认识社会生活环境，重视 对地理问题的探究，倡导自主学习，合