学前心理学基础学前儿童个性的发展

1、学前心理学基础学前儿童个性的发展第一节 个性概述一、个性的含义个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。二、个性的结构 狭义的个性包括以下两个方面：个性个性的调控系统个性心理特征个性的调节系统（自我意识）个性倾向性（需要、动机、兴趣等）气质性格能力一、个性及其基本内容（一）什么是个性 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。 心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。每个人的独有的、和别人不一样的地方都是一个人个性的表现。 所谓个性，就是一个人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质

2、的独特组合。 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。 心理学中的个性强调的是每个人都是有个性的。任何人都是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。每个人的独有的、和别人不一样的地方都是一个人个性的表现。 所谓个性，就是一个人的整个精神面貌，是比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。（二）个性的基本特征 个性的特征主要有独特性、整体性、稳定性及社会性和积极能动性。1.个性的独特性 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实中，我们无法

3、找到两个完全一样的人。 个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。 虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄的人来说，个性中往往存在一定的共性。2.个性的整体性 个性是统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使每个人的行为的各方面都体现出统一的特征。这就是个性的整体性的含义。 脾气急： 动作快、吃饭急、做事喜欢一口气干完，易冲动3.个性的稳定性 个性具有稳定性的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。4.个

4、性的社会性 在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。 个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。影响个性形成的社会因素可以分为两个方面：宏观环境和微观环境。批评中长大的孩子，责难他人。敌意中长大的孩子，喜欢吵架。恐惧中长大的孩子，常常忧虑。嘲笑中长大的孩子，个性羞怯。猜忌中长大的孩子，容易妒嫉。鼓励中长大的孩子，深具自信。宽容中长大的孩子，能够忍耐。称赞中长大的孩子，懂得感恩。分享中长大的孩子，慷慨大方。 。5.个性的积极能动性个体以积极的态度和行为来反映，适应和改造现实。（三）个性的结构 个性主要包括以下两大方面内容：1.个性的调控系统 个性调控系统包含两方面，即个

5、性的调节系统和个性的倾向性。 个性的调节系统以自我意识为核心。在儿童心理发展中，自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。自我意识的成熟标志着儿童个性的成熟。 个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。2.个性心理特征 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。 包括能力、气质和性格。四、个性开始形成的主要标志 36岁叫做个性形成过程的开始时期1、心理活动整体性的形成孩子刚出生时，主要依靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生。随着年龄增长，逐渐出现记忆、想象、思维等各种心理

6、现象。2、心理活动稳定性的增长3、心理活动独特性的发展4、心理活动积极能动性的发展爸爸去哪儿第五季的萌娃们五、埃里克森人格发展阶段理论埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展。这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。一、气质的概念（一）什么是气质 气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。动力方面特征的表现 灵活性（速度） 强度（大小） 平衡性（兴奋或抑制的优势） 指向性（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界） 气质特征不是指一个人一时、 一事的偶然表现，而是许多情况下的一贯特征。第二节 气质的发展二、气质的类型说（

7、一）传统的体液说 气质说源于古希腊医生希波克利特的体液说，他认为人的体内有四中液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种体液的配合比率不同，形成四中不同类型的人。约500年后，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人类气质的四种基本类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。胆汁质多血质抑郁质粘液质(二)巴甫洛夫的高级神经活动类型论巴甫洛夫指出，高级神经活动的两个基本过程有三个基本特性，这就是它们的强度、平衡性和灵活性。 巴甫洛夫根据大量的实验，确定了四种高级神经活动类型，即兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。案例1 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动

8、，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。案例分析 学前儿童在他（她）的行为、言语、情绪和认知活动中表现出了哪些气质特点？该儿童偏向于哪种气质类型？案例2 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能

9、长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。气质的特点：天赋性 、遗传性 、稳定性（三）托马斯、切斯的三类型说（03岁）1、容易抚育型 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生人适应得比较快，比较受到大人最多的关爱。2、困难抚育型 这类婴儿爱哭闹，常烦

10、躁，爱发脾气，很难安抚下来，在吃、喝、睡等方面没有规律，对新鲜事物接受得比较慢。3、起动迟缓性 这种类型的孩子较慢性子，情绪较消极，行为反应强度很弱，不愿面对新鲜的事物，对外界环境适应和反应得较慢。【案例分析】1一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。（气质的相对稳定性）2小强偏向多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神经类

11、型是“强、平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。（气质类型有一定的变化）【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？三、学前儿童气质的发展特点（一）学前儿童的气质具有相对稳定性（二）学前儿童气质有一定的变化掩蔽现象所谓“掩蔽现象”是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。 年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。（三）气质无好坏，影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展（四）具有个体差异性 四、学前儿童气质的培养及教育适宜性（一）要了解幼儿的气质类型（二）不

12、要轻易下结论（三）要善于理解不同气质的不足之处（四）针对不同的气质特点，采取适宜性教学胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥， 抑制急燥多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴， 安排具体工作，不看刺激的画面。练 习 琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个

13、人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往往粗心大意，虎头蛇尾。请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题：你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？第三节 学前儿童性格的形成一、性格的基本内容1、性格的概念：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。2、性格的特点：对现实稳定的态度 惯常的行为方式3、性格的结构：性格的态度特征：表现在人对现实态度方面的特点性格的意志特征：表现在人自觉调节自己行为方面的特点。性格的情绪特征：表现在人受情绪影响的程度和情绪受意志控制的程度。性格的理智特征：表现在人的认识活动方面的特点

14、性格与气质 联系： 气质使性格显示独特色彩 气质促使人更易形成某种性格特征 性格掩盖和改变气质 区别： 先天获得还是后天形成 有无好坏之分 相对独立性二、幼儿最初的性格方面的差异1、合群性 2、独立性 3、自制力 4、活动性5、坚持性 6、好奇心 7、情绪三、幼儿性格的年龄特点：1、活泼好动 2、喜欢交往 3、好奇好问4、易受暗示、模仿性强 5、好冲动、自制力差6.独立性不断发展7.坚持性不断提高第四节 学前儿童能力的发展一、能力及其结构1、能力的概念：能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。2、能力的特征：能力和活动密切联系 一方面，能力在活动中形成和发展，并在活动中表现出来

15、；另一方面，能力是活动的前提，缺乏能力不仅影响活动效率，而且使人不能顺利完成任务。 能力直接影响活动效率完成一种活动需要多种能力的结合 3.能力的结构1.一般能力和特殊能力 心理学家从不同的角度将能力划分为三大类： 一般能力指大多数活动所共同需要的能力。一般能力以抽象概括能力为核心。 特殊能力指为某项专门活动所必需的能力，又称专门能力。 一般能力和特殊能力一起起作用，完成一种活动通常都需要二者的共同参与。2.模仿能力和创造能力 模仿能力是指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。 创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。3.认识能力、操作能力和社交能力 认识能力就是学习、研究、

16、理解、概括和分析的能力。 操作能力就是操纵、制作和运动的能力。 社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力。二、能力发展的一般趋势1.智力迅速发展2.特殊能力有所表现3.模仿能力发展较快4.创造能力发展缓慢5.认知能力发展，并出现有意性6.操作能力发展最早7.社交能力逐渐显现8.身体运动能力发展三、学前儿童能力发展的特点1、多种能力的显现与发展（儿童各种主要能力的发展表现）2、智力结构随年龄增长而变化3、出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异4、智力发展迅速四、加德纳的多元智能理论1.言语智力2.音乐智力3.逻辑数理智力4.视觉空间5.身体动觉智力6.自知-自省智力7.社交智力8

17、.自然观察力第五节 学前儿童自我意识的发展一、什么是自我意识1、含义： 个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识）。2、基本特征：分离感：即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。稳定的同一感：即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新特点，都能认识到自己是同一个人。二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点（一）自我感觉的发展（1岁前） 1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，随年龄增长，逐渐出现了初级形式的自我意识，即自我感觉阶段。（二）自我认识的发展（1-2岁） 孩子认识到自

18、己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。 随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己作为一个独立的个体来看待了。 儿童对自己的认识更重要的方面是对自己形象的认识。（三）自我意识的萌芽（2-3岁） 自我意识的真正出现时和儿童言语的发展相联系的。 儿童在2-3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要的标志。（四）自我意识各方面的发展（3岁以后） 进入幼儿期后，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。 2-3岁时，在孩子知道自己是一个独立的个体的基础上，逐渐开始了对自己的评价，如评价自己好不好、乖不乖等。 但这种评价是非常简单的。三、幼儿自我评价、自我体验、自我

19、控制的发展 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价； 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态； 自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。1、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点：从依从性的评价发展到自己独立评价从对个别方面的评价发展到对多方面的评价从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规范的理智的评价2、幼儿自我体验发展的趋势和主要特点：从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验从受暗示性的体验发展到独立的体验3、幼儿自我控制发展的趋势和特点：从主要受他人控制发展到自己控制从不会自我控制

20、发展到使用控制策略儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响第六节 学前儿童个性倾向性的发展一、个性倾向性及其基本特征1、概念：个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人心理与行为起着促进和引导的作用。2、基本特征：积极性：使人以不同态度和积极性去组织自己的行动。选择性：使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。二、学前儿童需要和动机的发展 需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。 需要是个性积极性的源泉，是人活动的动力。 需要的满足与否主要通过一个人的情绪来反映。（一）需要和动机的概念我饿！想让人陪！ 动机是在需要刺

21、激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。 动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。 意识到的动机是指那种为达到一定目的去活动的动机。 未被意识到的动机则是由于某种情境反复出现，人逐渐形成的一种定势。2、学前儿童需要的发展马斯洛需要层次理论：学前儿童需要的发展特点：（1）年龄越小，生理需要越占主导地位（2）幼儿期儿童的社会需要逐渐增强，同时，需要的发展已显现出明显的个性特点3、学前儿童活动动机的发展发展特点：（1）3岁前的孩子，其活动动机的产生需要受其身体状态、当时的外界环境所影响（2）进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展发展趋势：（1）从动机

22、互不相干到形成动机之间的主从关系（2）从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占优势（3）从外部动机占优势发展到内部动机占优势三、学前儿童兴趣的发展1、兴趣及其特点概念：兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。特点：（1）指向性 （2）情绪性 （3）动力性2、学前儿童兴趣发展的阶段兴趣发展的初级阶段（出生1岁）多种兴趣开始发展阶段（13岁）兴趣的广泛发展逐渐稳定阶段（36岁）A:在兴趣的范围方面：孩子对任何新鲜的事物都感兴趣，对客观世界充满了好奇，什么都想看看，什么都想摸摸，但存在着集中优势兴趣，左右着孩子的行为。 对游戏的兴趣是幼儿期占主导地位的兴趣。 对因果关系的

23、兴趣发展迅速，“是什么” “为什么”B:在兴趣的稳定性方面：幼儿兴趣开始出现比较明显的个别差异。学前儿童气质的发展学前儿童个性的发展（一）什么是个性（四个基本特征）个性开始形成的主要标志学前儿童个性形成和发展对心理和行为发展的意义学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性及其基本特征学前儿童需要和动机的发展学前儿童兴趣的发展什么是气质（三个特点）学前儿童气质的类型学前儿童气质类型的稳定性和变化学前儿童个性形成和发展的阶段和特点什么是自我意识学前儿童自我意识发展的阶段和特点学前儿童自我意识的发展幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展气质对心理活动和行为发展的意义什么是性格（两个特点）婴儿性格的萌芽（四方

24、面）学前儿童个性的发展（二）学前儿童性格的形成什么是能力能力的结构学前儿童能力的发展学前儿童能力发展的特点（四大方面）幼儿性格的年龄特点（五方面）学前期是儿童性格的初步形成期章节练习题1.个性调节系统的核心是( ) A.需要 B.自我意识 C.兴趣 D.内部动机2.个性系统中最重要的组成部分是_，它制约着个性的发展。( ) A.兴趣 B.自我意识 C.气质 D.能力3.( )是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。 A.个性调节系统 B.个性心理特征 C.个性的结构系统 D.个性倾向性 4 .进入3岁后，儿童( )。 A.个性萌芽 B.个性尚未发生 C.出现较稳定的个性特征 D.

25、个性的独特性迅速发展，而稳定性发展缓慢5.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。 A.整体性的形成 B.独特性的发展 C.稳定性的增长 D.积极能动性的发展 章节练习题6.36岁儿童个性发展阶段的主要表现是( ) A.先天气质差异 B.个性特征萌芽 C.个性初步形成 D.个性基本定型 7.自我意识的基本特征是( )。 A.自尊感和理智感 B.分离感和同一感 C.自主感和独立感 D.个体感和集体感 8.儿童在23岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童( ) A.个性形成的重要标志 B.自我意识萌芽的最重要标志 C.同一感发展的最重要标志 D.自我感觉发展的重要标志 9.45岁期间，

26、儿童的( )。 A.自我体验发展迅速 B.自我控制发展迅速 C.对自我的多方面评价发展迅速 D.对内心品质的评价发展迅速 10.五六岁儿童已经会用_来表达自己内心的感受。( ) A.语言 B.动作 C.修饰词 D.感叹句 章节练习题11.个性倾向性的基本特征是( )。 A.独特性和自主性 B.稳定性和独特性 C.积极性和选择性 D.独特性和社会性 12.13岁是( ) A.多种兴趣开始发展的阶段 B.兴趣发展的中心阶段 C.兴趣广泛发展并逐渐稳定阶段 D.兴趣发展的初级阶段13.下列哪一种说法是不准确的?( ) A.13岁期间，儿童的生理需要仍占主要地位 B.幼儿期是需要发展的活跃时期 C.从5岁开始，儿童的社会性需要迅速发展 D.13岁，是儿童兴趣广泛发展并逐渐