观摩课反思有感于微型课竞赛

1、观摩课反思有感于微型课竞赛教学随笔10月24日本人观摩了湖州市举行的微型课竞赛，有两点感受。.微型课时刻的操纵，内容的取舍微型课从内容来讲跟上课环节一样，但由于没有学生的参与其间学生答疑或活动的时刻节约下来了，因此只有10到15分钟时刻，本次活动设置了12分钟。时刻的把握决定了微型课详略的取舍。概念引入、概念明白得、概念应用的环节需环环相扣，详略适当。例如，五中的陈佳其教师把握的恰如其分。他上课的课题是圆与圆的位置关系，亮点有三，其一、在概念明白得上重点放在代数法，因为几何法学生在初中的时候就已经学过。用曲线与方程的角度明白得，新颖易明白得，如此就节省了很多时刻。其二、在概念的应用上也重点突出

2、数形结合，而且总结数、形的优缺点，思路清楚，瓜熟蒂落。其三、环节完整，总结、布置作业一样没少。微型课类似于一场演出，尽管课上没有学生，但要做到学生在心中。教学流程中的“学生活动”教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评判评判，这些“过场”都要一一呈现，执教者就要在备课时研究学生，假想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”徐方英教学随笔10月24日本人观摩了湖州市举行的微型课竞赛，有两点感受。.微型课时刻的操纵，内容的取舍微型课从内容来讲跟上课环节一样，但由于没有学生的参与其间学生答疑或活动的时刻节约下来了，因此只有10到15分钟时刻，本次活动设置了12分钟。

3、时刻的把握决定了微型课详略的取舍。概念引入、概念明白得、概念应用的环节需环环相扣，详略适当。例如，五中的陈佳其教师把握的恰如其分。他上课的课题是圆与圆的位置关系，亮点有三，其一、在概念明白得上重点放在代数法，因为几何法学生在初中的时候就已经学过。用曲线与方程的角度明白得，新颖易明白得，如此就节省了很多时刻。其二、在概念的应用上也重点突出数形结合，而且总结数、形的优缺点，思路清楚，瓜熟蒂落。其三、环节完整，总结、布置作业一样没少。2.微型课无学生，心中有学生微型课类似于一场演出，尽管课上没有学生，但要做到学生在心中。教学流程中的“学生活动”教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评

4、判评判，这些“过场”都要一一呈现，执教者就要在备课时研究学生，假想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”徐方英教学随笔10月24日本人观摩了湖州市举行的微型课竞赛，有两点感受。微型课从内容来讲跟上课环节一样，但由于没有学生的参与其间学生答疑或活动的时刻节约下来了，因此只有10到15分钟时刻，本次活动设置了12分钟。时刻的把握决定了微型课详略的取舍。概念引入、概念明白得、概念应用的环节需环环相扣，详略适当。例如，五中的陈佳其教师把握的恰如其分。他上课的课题是圆与圆的位置关系，亮点有三，其一、在概念明白得上重点放在代数法，因为几何法学生在初中的时候就已经学过。用曲线与方程的角度明白得，新颖易明白得，如此就节省了很多时刻。其二、在概念的应用上也重点突出数形结合，而且总结数、形的优缺点，思路清楚，瓜熟蒂落。其三、环节完整，总结、布置作业一样没少。2.微型课无学生，心中有学生微型课类似于一场演出，尽管课上没有学生，但要做到学生在心中。教学流程中的“学生活动”，