对话佐藤学读后感20152

1、对话佐藤学 荆州街小学张德兰有这样一位教授，他这样做研究：30年，听了27个国家的10000多节课。他这样说：“如果不在教室里和师生同呼吸，我就没有生动的观察”。他这样做：丢掉一切抽象的语言，去感受课堂的实现。他叫佐藤学，一位付诸行动的研究者。什么叫研究者？ 朴素诚恳的语言，娓娓道来，最是摇人心旌。 耳边，鞭炮阵阵；眼前，五彩缤纷。 我却 静悄悄品读静悄悄的革命。随着佐藤先生敏锐洞察的眼，切己体察的心，电光火石的思想。我看见了他的看见；感受了他的感受；忧思着他的忧思。一、润泽的教室 二、课堂里的倾听三、课程中的实践密密麻麻的桌椅规规矩矩的学生高高在上的老师繁华热闹的氛围润泽的教室 这样的教室我

2、们熟视无睹：一、润泽的教室 佐藤学提出的“润泽的教室”：它是自由舒畅的： 风在树梢鸟在叫 梦里花落知多少润泽的教室它是柔和滋润的： 轻风扶杨柳 初雨润桃花润泽的教室 它是心安自如的： 相看两不厌 此去有春山润泽的教室“润泽的教室” 首先要构建一种信赖的关系。润泽的教室 珍珠鸟反思与行动信赖，往往创造出美好的境界。冯骥才润泽的教室 变“被动”为“被动的能动性”变“勉强”为“活动、合作、反思”的学习变“关注集体”为“自觉尊重每个学生”变“责备学生听课态度”为“反思自己讲话方式” 构建信赖关系，更好促进学习润泽的教室 第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是他缺乏了这样一种东西害怕。润泽的教

3、室 第56号教室的奇迹 良好的人际关系，相互信赖、尊重，保持倾听的心是润泽的教室的主要特色。 有这样的教室，各种寻常挑战迎刃而解。润泽的教室 你说的就是意思吧，好的，请坐下。声音大点，再大点，让每个同学都听到。我数1、2、3，请安静！还没想好吧，请坐下再想想。这个问题提的很好，同学们回家后查查资料，明天来交流。二、课堂里的倾听课堂里 的倾听 我们常见的倾听是这样的： 这是倾听吗？我听到的是强加、命令，焦躁，机械的程序。 没有对学生的尊重与关注。 “重视倾听思路各异的“异向交往”。 “倾听学生的发言”，好比是在和学生玩棒球投球练习。投球的快感是师生互动的基本。 善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童

4、。倾听不是倾听学生发言内容，而是听发言时的心情、想法，唤起学生情感体验。课堂里 的倾听 佐藤先生的“倾听” 理论 我们在倾听什么？ 热闹的发言，合理的废话，浅薄的思想。反思与行动我们要倾听什么？ 有声和无声的言语。 那些模糊暧昧迟疑的应对恰是课堂价值所在。我们在怎么倾听？ 害怕沉默而追求繁华，不能等待而考虑进退。我们要怎么倾听？ 全身心敞开与学生思考或情感呼应。改变倾听 要精讲多听，注重学生；要少问多听，追求深刻；课堂如殿堂，充满敬畏；发言少硝烟，自觉尊重。课堂里 的倾听 倾听是一种品质，是重要的学习方式，是对他人最起码的尊重。课堂里 的倾听 没有倾听，就没有交流；没有倾听，就没有真正的思想碰

5、撞；没有倾听，相互学习无从谈起。三、课程中的实践其一、认识很高其二、设计完善 从顶层到底层，系列完美，无懈可击。其三、教材精美 五花八门，琳琅满目。课程中的实践我们的课程实践： 我们深深陶醉于此等完善与精美而自欺欺人 佐藤的课程理论却 大相径庭！课程是学习的经验课程是学习的履历课程是学习的轨迹课程是学习得以形成、展开的过程课程的定义：课程设计强调“主题、探求、表现”课程中的实践我们的确走了弯路其一：摒弃课程“神秘论”。 课程不居庙堂之高，恰处江湖之远。 课程就在我们身边，在社区、在教师、在生活反思与行动：课程中的实践其二：走出课程开发怪圈 误区一：顶层设计真有那么重要吗？课程中的实践最顶层设计

6、是国家教育方针。心向上，脚向前。革命重在真刀真枪的实践。实践是检验真理的标准。实践出真知。 海市蜃楼虽然很美，却高大虚无不接地气。 山谷里的野百合也有春天，蓬勃而有生命力。身边创造性课程比比皆是！课程中的实践日本小学： “海洋中的生物”、“污水排放”课程中的实践温州小学： “角落中的世界”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践荆州街小学： “爸妈来了”、“家长百科讲堂”课程中的实践课程中的实践 可贵的课程实践已重于课程设计本身！课程中的实践误区二：开发课程等于编写校本教材？ 受专家误导，我们已陷入一个可怕的怪圈： 我们过分强调教材编写造成了另一种知识灌输。 把校本文化置换成了地方信息给学生。 重新陷入学科教育的窠臼，不能自拔。课程中的实践看见，感受，改变。改变，我们在行动。课程中的实践 改革是艰苦繁难的。 日本教室与中国何其相似。 边改革边摸索，中日是一样的境遇。 日本人的反思能力、研究态度、敬业精神，我们只能望其项背。课程中的实