《湖心亭看雪》复习课PPT共17页课件

1、6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思湖心亭看雪复习课湖心亭看雪复习课6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天

2、真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思湖心亭看雪复习课湖心亭看雪复习课复习目标1、能背诵并默写课文2、识记文学常识,能解释重点文言词语,会准确翻译课文。3、学习白描的写景手法,体会作者遗世独立的情怀和淡淡的故国之思。4、能进行对比阅读。挑战第二关:原文填空是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。2、文中与柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”意思相近的句子是:大雪三日,湖中人鸟声俱绝3、文中对雪景的描绘堪称一绝。有大处着笔,勾画轮廓:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一自;有从细微处入手,工笔白描:湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而

3、已、文中用舟子的话侧面烘托出作者遗世独立的高洁情口怀的句子是:莫说相公痴,更有痴似相公者12所农村小学进行调查分析，对存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。 此次调查于2010年8月到11月，对某县12所农村小学进 行了主题为了解农村小学教师培训存在的问题以及培训需求，旨在使农村小学教师的培训工作能够更具针对性。本次调查分为问卷与访谈两部分，前者涉及培训动因、培训内容、培训时间、培训安排、培训问题等，问卷发放260份，有效回收240份，后者有针对性地选择了3所农村小学，涉及工作经验三年以上的小学教师共28名，对培训情况做了进一步了解。 一、调查结果分析与探讨 1.培训课程基本能够使教师需求得

4、到满足 （1）丰富的理论知识 此次调查分别从知识更新、教育视野、教育科研能力与教育理念四个方面进行，其中认为培训使教育视野开阔的教师占64.4%；认知结构得到更新的占57.8%；认为教育科研能力得到提高的占42.2%；认为了解新教育理念的占到80%。不难看出，目前我国农村小学教师的培训已经逐步与新课改相结合，开始侧重于对知识结构、科研能力等的拓展。 （2）实践经验符合需求 认为培训有助于教师解决教育中的问题的占53.3%；认为培 训解决了教学难题的占51.1%。可见，虽然培训工作已经开始契合教师的实际工作，但契合度仍然不高，应进一步对教师进行启发，使其潜能得到充分挖掘，从而使教学质量得到提升。

5、 2.需求多样化 （1）动因多样化 在此次调查中，认为培训用以专业职称晋升的教师占28.8%；希望借助培训增强竞争力，适应发展需要的占31.1%；希望通过培训使教学技能与自身素质得到提升的占42.2%；为了获取继续教 育学分或培训合格证的则占到了66.7%。以上数据很明显地体现出，有相当数量的教师参与培训的目的性相当实际，但从中也不难发现，教师为适应形势的发展，其对提高自身素质的要求也较强，求发展的心情较为迫切。 （2）对培训期望多样化 在调查中，培训内容的期望也体现出多样化的特征。有37.1%的教师的需求是教育科研知识；52.5%教师的需求是新课改学科知识与理念；75.8%的教师需求则集中在

6、多媒体知识与信息技术上。充分说明培训工作尚无法使教师基本需求得到完全满足，应充分结合教师教学与教育技术，同时进一步深入新课改理念培训。另外，从调查结果可以看出，教育科研已经占到相当比例，应在培训中引导教师通过一系列活动，对教育科研更为深入了解。 二、存在主要问题的研究 1.供需矛盾 多数农村小学教师已经开始认识到培训对于教学技能、自身素质提升的作用，但会受到家庭与社会生活的影响，使他们对现实应用价值更为重视，参与培训的主动性不强。同时，培训机构所负责的范围与区域划分不明确、培训的安排与规划不合理、培训内容缺失重复，也对培训实际效果产生了一定的影响，同时使培训热情下降。 2.教师需求与培训理论脱

7、节问题 目前我国农村小学教师包括中专、专科与本科，不同的学历使教师的培训需求各不相同，而相同的培训理论，可能中专学历的教师不能理解，而本科学历的教师则觉得不能满足需求。所以，培训内容应着重突出专业发展，使农村小学教师既可以创新与开发课程，又拥有先进教育理念与教学工作能力。 3.培训内容与形式单一 农村小学教师根据其学科、类型、职级的不同，他们的培训需求也不尽相同，当培训内容存在明显职级差别且专业性强时，应多利用探究式、研讨式与小班制进行。另外，传统讲座培训已经不再能够吸引教师参与培训，能让教师参与其中的实地观摩、考查式的培训已经越来越受到教师的欢迎。 4.培训实践性不强 在此次调查访谈部分中，

8、农村小学教师均不同程度希望能够通过培训切实提高理论水平，加强实践能力。然而目前的培训工作却没有将实践与理论知识结合起来，无法将培训的实效性体现出来。除此之外，在培训教育技术能力上，也应根据受训教师的学科与能力来对培训内容进行区分。 三、解决对策与建议 1.培训机构职责范围的进一步明确 各地教育行政职能部门应牵头组织，对本地区所有农村小学教师的基本情况进行深入了解与调查，同时结合各农村小学教师的实际需求，有针对性地制订科学、合理的培训方案与计划。同时，教育行政职能部门还应对各培训机构职责范围进行明确与划分，着力加强对培训机构的管理与监督，构建起考核评价制度。对各学校培训时间进行统筹协调，使培训效

9、率得到保证。 2.培训机制的更新 现代农村小学培训机构应以教师实际需求为依据来选择有针对性的培训内容与方式，按照培训对象的不同，提出可供选择且符合实际的培训方案。充分利用积累学分的手段，利用多途径地培训以实现培训效果。同时加强培训多媒体技术与新课程理念，切实解决在教学过程中遇到的技巧技能问题。 3.加强培训的互动性 培训机构应对传统的静态、被动的培训方式加以改变，解决以前理论与实际脱节的问题，主动服务，结合校本与培训内容，结合实际与理论，从而使受训教师能够快速地将培训所得到的理论知识转化为实际教学智慧，使教、学的互动得以实现。 总之，随着我国社会主义新农村的建设与人才需求的不断变化，只有根据农

10、村小学教师的实际情况来改变传统的培训方式，才能切实提高小学农村教师的素质与教学质量。 数学课程标准（2011版）要求学生通过小学阶段的数学学习，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。教师要想实现这一教学目标，可以采用生活化教学，以生活化情境、活动、问题，为学生营造更加轻松的学习氛围，激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，进一步推动学生全面发展。 一、创设生活化情境，营造轻松课堂氛围 轻松的课堂氛围，是学习数学的前提，它能够放飞学生心情和放飞学生思维。由此，教师在数学教学中需要注重学习氛围的营造。教师可以创设生活情境，以学生熟悉的情境为学习

11、背景，拉近学生与数学的距离，让学生能够以较为轻松的心态、自由的思维学习数学知识。 例如：在教学“时、分、秒”时，为了让学生对时、分、秒理解得更加深刻，教师为学生创设了生活化情境：爸爸约小明一起去跑步，对小明说：“我们来比一下，看谁能够在最短的时间内完成今天的跑步任务，最先回到家，现在是北京时间6点5分，比赛开始。”小明鼓起劲头开始跑步，但当回到家的时候，发现爸爸早已到家。爸爸对小明说：“我都已经等了你5分45秒了，我用了1小时3分30秒的时间完成了今天的任务。既然，你输了，那我就来考考你，你一共用了多少时间呢？在比赛之前我说了时间是6点5分，你可以再猜一猜我回到家的时候是几点呢？”爸爸的问题把

12、小明弄的不知所措。学生们开始积极的思考，并结合自己跑步的经验来帮助小明回答这些问题。一名学生回答：我自己画了一块表，算出了小明的爸爸回到家的时候是7点8分30秒。 教师通过为学生创设生活情境，让学生对数学知识不再陌生，使学生在熟悉的环境氛围下，轻松愉悦地学到更多的数学知识。 二、开展生活化活动，丰富学生学习内容 如今的教育教学中，课堂这一学习场所，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师可以带领学生走出课堂，充分利用生活中的资源，为学生开展生活化活动，让学生从生活实践活动中体验数学知识的生成，感受数学在生活中的应用价值，挖掘数学真正的魅力。 例如：在教学“认识图形（二）”时，在引导学生认识一些图

13、形时，教师创新教学方法，不再局限于课堂这一场所，而是将学生带出课堂，为学生开展生活化活动，让学生能够从生活中发现数学、体验数学。教师引导学生：观察校园中，有哪些物体的形状是我们所学的一些图形，比如有哪些建筑的构造是长方体、圆柱、锥体等。你们边观察边做笔记，最后将你们所观察的整理出来，回到教室展示出你们的成果。学生们走出教室，来到校园中都非常的兴奋，学生看到校园中的柱子，是图形中圆柱;教学楼的形状居然是长方体图形。学生们都很积极地寻找。在活动的过程中，学生会发现数学在生活中的应用如此之广泛，充分感受到数学的伟大。 教师为学生开展生活化活动，让学生走出课堂的教学方式，为数学教学增添趣味性，让学生充

14、分体验到生活中的数学，并加深了学生对其知识内容的记忆。 三、设计生活化问题，提高学生应用能力 学生学习数学的目的，不是简单地只掌握一些知识与技能，而是有能够利用所学知识解决一些实际应用问题的能力。因此，教师在数学教学中也从以往的注重学生成绩，转变为关注培养学生学以致用的能力。为了实现这一目标，教师可以为学生设计生活化问题，将数学问题生活化，以更好地培养学生实际应用能力。 例如：在教学“整数四则混合运算”时，教师为学生设计了一个生活化问题：王叔叔购进30株小树苗，树苗的单价为35元，在付款的时候，王叔叔拿出了1100元的现金给卖家，你们觉得王叔叔给的钱对吗？ 生1：我可以算出王叔叔买树苗需要花的

15、费用，3530=1050，只需要付给卖家1050元就可以了，而王叔叔付了1100元，1100-1050=50，所以卖家还需要找给王叔叔50元。 生2：我可以将王叔叔买树苗的这个过程用一个算式列出来：1100-3530=50，我和生1的最后结果是一样的，王叔叔多付了50元，卖家需要找给王叔叔50元。 师：同学们的方法都很好，而且你们运算的都很准确，以后你们可以帮爸爸妈妈买东西了。 教师通过为学生设计生活化问题，调动了学生积极性，为学生创设了能够学以致用的机会，提高了学生的应用能力。 数学与生活已融为一体，它们之间相互渗透、相互联系。因此，教师在今后的数学教学中，要将一些生活理念逐渐渗透到数学教学

16、中，采用生活化教学，为学生营造出一个熟悉的学习氛围。此外，教师还要善于引导学生学会从生活中发现数学、体验数学，能够利用自己的知识和经验，解决生活实际问题，培养学生的应用能力。 在教学领域，一直以来数学占据的地位非常重要，它在培养人才的过程中发挥着不可替代的作用.现阶段，随着教学体制的不断改进，中学数学教学方式也得到改变.文章主要结合传统教学现状以及问题，深入分析中学数学教学中开放式教学的应用，皆在提高学生学习水平. 一、开放式教学作用 所谓开放式教学，它指的是在实践过程中能够给学生提供一个开放式的课堂，并且在该过程中，老师在发挥主导作用的同时，还能让学生进行自主探究与自我思考. 在教学过程中，

17、开放式的教学特点其主要在于能够在课堂上形成良好的互动模式. 教学阶段，老师需要不断地鼓励学生，同时要不断地处于教学互动，从而能够在互动的过程中，提升学生的数学能力.在数学课堂教学中，增强学生的发散性思维是培养学生的关键，通过发散性培养让他们在学习过程中，能够换位思考，从不同的角度对问题进行分析，同时还能够让学生在生活学习上应用，从而培养学生的创造性思维能力. 现阶段，中学数学教学方式与教学目标结合，已是教育体制的要求，因此，老师在教学过程中，需要将学生看成主体，并且重视提升学生的综合能力，以保证学生在学习时能享受到快乐学习，能够感受到学习的乐趣.同时，老师还需要引导学生能够在自主独立思维上发展

18、，以确保整个教学能够围绕学生开展，从而将开放式的教学模式应用其中. 二、开放式教学的有效实施 1.数学概念的开放式 在开放式教学模式下，老师需要明白数学概念的重要性，并且在实践过程中，适当地穿插数学史，从而提升学生的应用意识，以保证他们能够将知识转换为能力. 比如，在学习“三角函数线”概念过程中，对于“三角函数线”概念的导出，教材中采用的是单位圆、有向线段进行概括或是导入. 在教学过程中，老师可以对定义sin=y/r提问：位于终边上的P点位置它与三角函数值的大小是否具有关系，然后再问学生：怎样去选择点P从而能够让sin=y/r变得简单？在上述问题抛出后，又提问学生：能否运用图形方式进行表示？通

19、过这种提问式的方式，就能让学生顺利地将正弦线导出，学生就能在尝试中体验成功的快乐，并且能够提升学生的学习兴趣以及求知欲望，从而能够达到教学质量要求. 2.教学情境的开放式 教学阶段，良好的情感氛围，不仅能够推动学生自主学习，而且还能够激发学生的创造能力与想象能力.反之，就会影响到学生的积极与主动性.因此，在教学过程中适当地创设情境能够将学生的情感调动，能够将学生的思维激发，对提升学生的创造性与主动性有重要作用. 例如，在进行“对数运算”教学环节，老师可以将设定好的开放性问题抛出，让学生能在参与的过程中发挥想象.问题：把一张报纸在经过32次对折后，该报纸的厚度为多少？报纸对折50次后厚度又是多少

20、？通过该问题的抛出，很多同学都会进入思考，在学生思考过程中不能得到正确答案时，老师可以告诉学生，“对折32次厚度可以超过珠穆朗玛峰”的高度，对折50次后其厚度可以达到月球的距离.这样的结果能激发学生的求知欲望，从而能够让学生在学习过程中，迫切解决问题，能使其自主地探索、分析解决问题，通过这样的方式，在不知不觉中就导入了本章节的 “对数运算”. 3.教材内容的开放式 目前，开放性教学内容在教材中占据的比例较少，因此，在教学过程中，需要老师精心地去设计题型，从而能够让封闭的数学内容得到开化. 比如，在?凹?合”内容讲解的过程中，解集A=2，3，教参答案只有一种，即x|x2-5x+6=0. 那么老师

21、可以结合实际，将其改成：采用哪几种方式能够将集合A=2，3描述出来？在该题解题的过程中，有很多学生采取方程两根的方式进行描述，同时还采取两集合的交集、最小两质数、6的除1和它本身外的正因数（6质因数）方式描述该集合.在课堂上，老师通过改变设问方式，不仅能够将封闭化的教材内容开放化，而且还能帮助学生发挥他们主观创造性，这对帮助学生加深数学内容以及有关知识有着重要作用. 总而言之，提高学生的数学知识水平，培养学生的创造性思维能力，是当前教学制定的具体目标，因此，在中学数学教学中，采取开放式教学方式进行教学，在能够实现教学目标的同时，还能强化学生学习水平，提升他们的数学能力，该教学方式值得大力推广.

22、美术教学是培养幼儿基础素养的艺术课，其通过形象化的语言展示自身的价值，对学习者进行艺术、情感乃至道德的熏陶。因此如果仅仅将其重点放在技巧的掌握，而不发挥美术的艺术特色，激发幼儿学习美术的兴趣，就会导致美术学习低效、弱效，无法最终实现教学目标。绘本是为一种以图画为内容的主体，并辅以少量文字来进行必要说明的读本。其中的故事情节发展基本通过画面的内容来呈现，只用少量的文字进行简要的说明引导，有利于丰富美术积累，提高表达能力。因此，从美术许可出发，科学的应用美术绘本，引导幼儿在读、学、悟、思中品味美术的艺术特点，培养基础的美术素养，对于幼儿身心发展有着十分重要的现实意义。 一、着眼幼儿认知，科学设计活

23、动 一本优秀的绘本总是能够以儿童的视角来发现事物的美，并根据儿童的心理特征来对这种美进一步渲染和夸大。教师要着眼绘本的内容特点与幼儿的心理特点，设计相应的美术课堂活动，在活动中引导幼儿观察美术、感悟美术、参与美术，既能在阅读中提升对于美术印象思想内容的认识，也能够在图文结合的辨思中加深对美术形象的直观认识，从而使绘本的知识点、活动的参与点、美术的价值点达到有机统一。从幼儿的认知心理出发，精巧设计绘本与美术有机结合逻辑层次，推进美术的美与术的有机统一，幼儿思与做的有机统一，课堂动与静的有机统一，引导幼儿在阅读中延展形象思维，在阅读中提高美术的感悟与动手能力。在分析绘本的阅读难度的基础上，要适当给

24、予幼儿一定的“留白”，鼓励去探索思考，去反思感悟，去提炼升华，去吸收吐纳，从而在相应宽松的环境内，以较为积极主动的心态完成学习任务，深化对于美术知识特点的个体体认，帮助自身更为投入的进入学习空间中，实现对美术内容的体验认识。如绘本教学我妈妈一文，该故事的发展虽然只是生活中的小事，情节发展却充满了疑问。教师可以设计“我眼中的妈妈”的活动，鼓励幼儿自述己见、畅所欲言、全面展示，然后自己运动画笔画出妈妈的模样，并向其他小朋友进行展示，充分激发幼儿的想象力、体验力与表达欲，深化对所学内容了解。 二、强化生活渗透，着力构建现实情 作为一种儿童读物，绘本在印刷设计的各个方面都充分考虑了儿童的理解能力和阅读

25、兴趣，在构图设计、版式装帧、人物形象塑造中无处不在体现着生活性的特征，从而使其能够吸引儿童的注意力，帮助从自己的认知视角出发，加深对美术创作的理解与颖悟。绘本尽管体现的知识源不同，展示的思维视角不同，包含的技巧方法不同，但是对于幼儿来说，任何的美术都是与生活紧密联系的。生活既是其学习美术的背景，也是学习美术的结果。因此，在引导幼儿进行绘本阅读时，要强化生活意识，注重挖掘内容的生活因素，强化幼儿、绘本、生活之间的有机关联，适时推进生活化场景的构建，引导孩子们我笔画我心，充分激发幼儿的想象力。例如在“彩虹色的花”的教学中，教师可以开展情境模拟，使幼儿理解不同的花的颜色，并从他们的观点出发，自己动手

26、绘制不同颜色的花，并进行涂色，描画。这样不仅能给幼儿一定的解决空间，使得幼儿能够把美术情境和已有的认知经验结合起来，通过完成美术活动，激发其已有的生活体验，将所读、所思、所感以绘画的形式展现出来，实现文字表达与形象表达的有机统一，进而丰富自己的美术学习体验，扩大自身学习途径，扩展学习资源，更好的增强孩子们的观察与欣赏水平，提高其动手绘画的能力。再如在颜色的学习中，当幼儿对颜色进行个体讨论后，教师可以设计“大家一起画”，引导孩子们再一起将学校中某些景物以涂涂乐的形式进行摹画。对于不确定的内容，幼儿之间可以互相交流，共同完成。也许最后的涂鸦，不一定尽善尽美，但其体现了童趣，并且在互相观察中，幼儿可

27、以实现对自身创作更深一步的理解，在取长补短的过程中，提升绘画水平。 三、注重生生互助交流，积极助推合作 绘本美术教学的内容要难易适中，使其与幼儿绘本基础与认知能力相吻合，幼儿之间的互助合作，有利于彼此之间集思广益，观点碰撞，既能够交流阅读体会，分享美术学习心得，可以实现答疑解惑，增进幼儿间的感情，帮助其在探究互助中，共同克服学习困难，提升阅读的深度与广度。教师要科学管控合作进程，在合作时，教师要对合作对象、合作要求提出明确化的要求，引领不同认知基础的幼儿进行差异搭配，提升合作的互动效果。在合作内容上，要注重当堂学习内容与操作目标，既要设计合作性目标，也要明确个人性目标；既要明确合作的任务要求，

28、也要明确自主的内容清单；既要强化理论性理解，也要突出实践性操作，引导幼儿在阅读绘本过程中，形成问题导向、任务驱动的内容分析解读机制，引领幼儿在学习过程中按照内容要求展开深入学习实践，形成阅读互动，集体探究，共同体会美术的学科知识特点，将传统的“老师讲、学生做，学生不会再问老师”的学习机制，转变为“老师点、幼儿学，在教师点拨下交互合作”的学习思维图式，从而将学生转变为真正的学习者，实现幼儿美术素养提升。如在大班我的连衣裙的绘本中，提供了幼儿动手操作粘贴画的环节，教师可以引导幼儿进行合作，有的进行粘贴，有的进行最后涂色，一起商量，共同合作，完成美术作品作，引导其通过此项途径实现交流互动。 总之，美

29、术学习是循序渐进，螺旋上升的过程。课堂学习内容的呈现方式需要因人而异，因生而化，采取丰富多元的学习手段，引导幼儿开展体验、感受、实践。美术绘本形式多样，内容丰富，育理于趣，启发幼儿更好的感受美术。因此，教师要通过活动设计、引导互助合作等途径，将美术绘本有机的融入到课堂学习活动中，为其美术素养提升奠定坚实基础。 一、初中语文阅读理解鉴赏的重要性 1.直接提升学生的感悟能力和鉴赏能力 语文阅读理解鉴赏能力几乎影响到整个语文的学习，语文作为一门灵活性很大的学科，这门学科之间的各个板块都是相通的，相互作用的，提高对于语文阅读理解的鉴赏，能够不断地对学生们进行思维方面的训练，直接促进了学生的感悟能力和审

30、美能力的提高。语文的学习最重要的是要依靠情感的感悟和对于文章主题的把握，不断地进行语文阅读理解的练习能够实现语文水平的突飞猛进，实现语文水平的提高。 2.提高学生的综合素质和水平 对于初中的语文学习来说，学生已经初步地进行了语文赏析的引导，这对于他们在今后的文学的学习有很大的引导作用。中学语文的学习和练习已不再是简简单单的学习汉字、语句结构等，而是已经初步地建立起文学大厦的构建，对于学生的鉴赏能力和审美能力都有很大的要求。不过学生们能够在日常的语文学习过程中不断地进行阅读理解的赏析，将会促进他们的语文水平和综合素质的提高，促使他们初步地建立起文学的思维模式。 二、中学生在语文阅读理解鉴赏过程中

31、出现的问题 1.学生的感悟水平和美的鉴赏力不够 学生的感悟能力和审美能力的欠缺是他们在语文的阅读理解练习过程中出现的一个重要的问题，对于语文的阅读题目来说，完完全全是依靠于学生的赏析能力做出感性的判断的，如果缺乏整体的感悟能力和鉴赏能力，会造成学生在进行阅读理解的赏析时缺乏思考的方法，出现一头雾水的情况。产生这个问题的原因还是平时的训练不够，很多的学生没有语文的审美和鉴赏的意识，这对于语文水平的提高会产生很不利的影响，没有赏析的能力就会导致学生在语文的学习中走很多弯路。 2.学生对于文章的主题把握不准 很多的学生在对于语文阅读理解的赏析过程中出现问题的另一个原因就是，他们对于文章的主题把握得不

32、准确。不少的学生对于语文的阅读理解有着较强的感悟能力和把握能力，但是由于对于文章的主题把握和分析得不到位，就会造成学生在赏析文章的时候，出现和文章原意相差较大的局面。其实从本质上说，产生这个问题是很正常的，因为语文是一种更加侧重感性认识的学科，作者和读者有意义上的分歧很正常，只是学生要努力地与作者的原意相靠近。 三、如何促进初中语文阅读理解鉴赏能力的提高 1.倡导学生大量地进行课外阅读 进行大量的语文课外阅读训练是提高学生语文阅读理解能力的关键，大量的阅读能够在很大的程度上拓宽个人的知识面，了解到更多的有关语文学习的方法，读到更多的优美文章，对学生进行心灵的启迪和熏陶，这无疑对于学生的阅读理解

33、的鉴赏能力有着极大的帮助作用，提高学生的审美能力和鉴赏能力。中学生可以阅读的读物有语丝、少男少女、小作家等等，这些杂志能够提高学生的阅读能力，促进阅读水平的提高。 2.不断地进行日常的写作练习 进行必要的日常写作练习是提高学生的阅读能力的另一关键因素。写作是个人情感的再现，写作内容的充实与否，写作水平境界的高低在很大程度上讲，反映了一个人对于生活的感悟能力，集中体现了一种基于情感需要的鉴赏能力和审美能力。有必要进行大量的写作练习，练习的过程中要通过多角度的练习，老师可以为学生选择合适的角度，例如人物描写、景物描写、记叙文练习等等。引导学生们进行必要的描写和抒情，这样能够摸清写作的具体思路，在语

34、文阅读理解的鉴赏中游刃有余。 3.有目的地进行大量的阅读理解鉴赏的训练 对于语文的阅读理解的赏析来说，除了通过阅读和写作两方面的训练之外，还应该重视阅读理解题目的练习和训练。例如朱成玉的落叶是疲倦的蝴蝶一文，在进行赏析时要从作者的情感出发，充分地认识到作者对于母亲的深厚感情，文中一系列的比喻，“母亲那干瘪的乳房像两只残损的碗，却为我们讨来一生的盛宴”，将母亲的乳房比作残损的碗，生动的手法的运用让文章别具艺术魅力。学生在进行文章的鉴赏时要格外地重视各种艺术手法的使用。进行必要的训练能够在一定程度上规范学生的思维，使他们能够通过既定的角度和思路继续阅读理解的赏析，这一方法相比较起来更加具有立竿见影

35、的作用，但是值得注意的是这一方法必须建立在大量的课外阅读和写作训练的基础之上，缺少了这两个方面，即使进行再多的阅读理解的训练也是无用的，成熟的训练方式必然是这三方面的结合。 四、结语 提高中学生的语文阅读能力是素质教育改革的关键，也是语文学科发展的终极意义所在，对于语文的学习来说，提高学生的鉴赏能力和审美能力是语文的最终目的和要求，只有不断地进行阅读理解的赏析和训练，才能够不断地加强学生在语文学习中的理解能力，能够清晰地把握阅读理解的主题，提高学生的语文学习能力和综合素质的提高。积极地鼓励同学们进行大量的课外阅读，努力地拓宽他们的知识面，不断地进行写作的练习，通过各种方法和手段进行语文阅读理解能力的提高，对于实现学生的鉴赏能力有至关重要的促进作用。 湖心亭看雪复习课复习目标1、能背诵并默写课文2、识记文学常识,能解释重点文言词语,会准确翻译课文。3、学习白描的写景手法,体会作者遗世独立的情怀和淡淡的故国之思。4、能进行对比阅读。挑战第二关:原文填空是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。2、文中与柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”意思相近