《红楼梦》第一回解析31页PPT课件

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。红楼梦第一回解析红楼梦第一回解析21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-

2、温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。红楼梦第一回解析红楼梦第一回导读第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀此开卷第一回也。作者自云:因曾历过一番梦幻之后,故将真事隐去,而借“通灵”之说,撰此石头记一书也。故曰“甄士隐”云云。但书中所记何事何人?自又云:“今风尘碌碌事无成,忽念及当日所有之女子,一一细考较去,觉其行止见识皆出于我之上。何我堂堂须眉,诚不若彼裙钗哉?实愧则有馀悔又无益之大无可如何之日也!当此,则自欲将已往所赖天恩祖德,锦衣纨衿之时,饫甘餍肥之日,背父兄教育之恩,负师友规训之德,以至今日一技无成,半生潦倒之罪,编

3、述一集,以告天下人:我之罪固不免,然闺阁中本自历历有人,万不可因我之不肖,自护己短,一并使其泯灭也。虽今日之茅椽蓬牖,瓦灶绳床其晨夕风露,阶柳庭花,亦未有妨我之襟怀笔墨者。虽我未学,下笔无文,又何妨用假语村言,敷演出一段故事来,亦可使闺阁昭传,复可悦世之目,破人愁闷,不亦宜乎?”故曰“贾雨村”公公。此回中凡用“梦”用“幻”等字,是提醒阅者眼目,亦是此书立意本旨。 一、片断训练的涵义所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种：1.描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷

4、取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。2.说明性训练：就事物的一个方面作介绍。3.评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。二、片断训练的针对性片断训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。1.培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富

5、多彩用片断形式反映它。2.作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上汗水淋淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想

6、象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。3.片断训练的可行性。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。三、片断训练的具体方法片断训练主要有两种方法：其一是笔头练。1.仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了故乡中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物

7、肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。2.生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例，学习了皇帝的新装后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了变色龙后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。3.修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。其二是口头练。这种

8、训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达：教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。四、片断训练应注意的问题1.要有计划性。教

9、师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主：初二，以状物说明为主：初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。各年级内容安排图示2.用大作文和周记的训练同步配合，把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练：周记本用来作总结。作文片断训练是个”积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花节节高。我国科学教育的目标在于提高学生的科学素养。其中， 科学课程标准（36年级）和初中科学课程标准（79年级）从科学素养的三个基

10、本要素：对科学知识的积累和应用，对科学探究的过程与方法的了解与实践，对于科学相关的积极向上情感态度与价值观的培养方面，高度概括了小学生毕业时的预期发展水平，体现了国际科学教育的新理念。而科学素养是什么？如何全面评价学生的科学素养？这成为了新课程改革实践中广大教师和研究人员一直关注的问题。 一、国际学生评价项目（PISA）简介 国际学生评价项目（Programmer for International Student Assessment，简称PISA）在国际教育评价研究方面具有广泛的影响力。PISA主要测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，同时，学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。

11、 PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（三分之二），其他两个方面能力为辅（三分之一）。2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。本文主要论述2006年PISA中科学评价对我国科学教育新课程评价的启示作用。 1.测试对象。PISA国际联络处从每个参与国或地区15岁3个月16岁2个月（平均年龄15岁，即将完成义务教育）的学生中，随机抽取450010000具有不同背景和能力水平的青少年。 2.试卷编制。PISA管理委员会挑选阅读、数学、科学等领域的世界级专家组成专家组，负责设计每次PISA调查的理论框架，组织问卷调查专家负责并指

12、导PISA问卷的制定。国际联络处自行设计或邀请所有的PISA参与国提交具体的测试问题，然后由国际联络处及各参与国审阅，只选取大家都无异议的问题进行PISA 测试。在正式测试之前，还会在所有参与国进行试测，试测证明在某些国家太易或太难的问题都会在正式测试时取消。测试由各国专家翻译成本国的文字，学生用本国语言作答。 二、2006年PISA科学评价简介 1.科学评价的目的。2006年PISA评价的主要领域是科学素养，评价的目的是考察15岁的学生为准备过现代社会生活应该知道什么、能够做什么以及对科学技术的态度，特别强调学生对未来生活挑战所需的能力。 2.科学素养的内涵。对科学素养的解释，至今没有一个严

13、格、统一的定义。在我国的新课程标准中，对于科学素养的解释基本上都是引用Jon Miller的三维模型，即科学知识、科学过程与方法、科技对社会的影响。2006年，PISA对科学素养进行了全面的定义：“科学素养指的是个体的科学知识及利用科学知识来识别问题，获取新知识，科学地解释现象，并基于证据得出结论；理解科学作为人类知识和探究的一种形式的典型特征；意识到科学和技术是如何塑造我们的物质、精神和文化的环境；作为一个有思想的公民，应积极参与与科学有关的议题。PISA一直认为“科学素养”一词要比“科学”更加强调科学知识应用的重要性。 为了方便评价，2006年PISA科学素养界定将四个互相关联的特点定义如

14、下：识别生活中的科技情境，这也是评价的情境要素；理解自然世界中基于科学知识的技术，这种科学知识既包括自然世界的知识，也包括关于科学本身的知识，这是评价的知识要素；表明识别科学问题、解释科学现象、有根据地得出结论的能力，这是评价的能力要素；回答科学问题中反映其对科学有兴趣，支持科学探究，对自然资源与环境有意识地采取负责任行动，这是评价的态度维度。 三、对我国基础教育科学课程评价的启示 如何开展科学、合理和有效的课程评价，使课程评价成为提高教育质量的有效手段，成为实现教育管理和教育决策科学化的重要保障，是促进学生健康发展的必要环节。 1.学生学业评价方式的多样化。课程评价是根据一定标准，对学生的学

15、习活动进行价值判断的过程。这里，“根据一定标准”并不仅仅意味着“社会评价标准”，也包括“学生个体的内省标准”。传统课程评价( 学生学业成就评价) 是以考试、测验为主要手段，以掌握知识多少为目标，强调课程评价的甄别功能。传统课程评价的根本问题是，仅仅以抽象的社会作为课程的价值主体，而忽视了学生自身的价值主体地位，因此，传统课程评价把学生、学生学业和学生学业成就混为一谈。从2006年PISA科学素养测评的目的中可以看出，它已认识到课程评价要重视学生自身的价值主体地位，正如前文分析，在此测验中注重学生不同心智过程的训练，而我国科学教育新课程改革理念也已注意到从学生学业成就评价走向学生学业评价，但这当

16、中最主要的评价方式还是以考试为主，在传统课程评价方式的基础上，如何改进已有的评价方式，构建更为有效的评价方式是当下课程评价的难点所在。 2.促进学生学习方式的改变。从学习理论视角看，不同的学习方式会导致不同的学习结果，学习过程的变化会对学习结果产生影响。当下，无论是面对哪种类型的知识（主要有事实性知识，概念性知识和方法性知识），在平时学习过程中会搞题海战术，做题总结规律，找到各种类型题目的套路，这在一定程度上会帮助学生记住某些概念和知识点，但学生在考试时会出现死记公式，套用不同公式，答不对题的现象，有绝大部分学生不能分析不同公式、不同原理的使用条件，因而他们无法进行知识的远迁移，也就无法谈及解

17、决实际科学问题的能力等。教与学是相辅相成的，教师应该在教学过程中帮助学生改变不良的学习习惯，不同的知识类型也应采用适当的学习技巧，这样才能有益于科学教育新课程三维目标的实现。 3.情境学习理论的指导意义。情境学习理论认为学习是知识的建构，是意义的制定。现在的考试大多是书本上的知识，也即普遍性的、确定性的含义。传统的课程评价主要以布鲁姆的教育目标分类学为主要评价维度，即把考试的目标分为记忆、领会、应用、分析、综合和评价六个方面。从情境学习理论视角来看，布鲁姆的认知学习的目标分类，即使是层次较高的目标也不能考察出学生实际解决科学问题的能力。 首先，在科学教育新课程的教学过程中，一线的教师们要具备情

18、境学习理论所倡导的人类的有效学习必须在真实自然的环境中，学习必须是情境性的理念，而不能为了传授科学知识生搬硬套地堆砌情境性事实，这种现象随着科学教育新课程的三维目标深入到学校、教师并没有实质性的变化。 其次，教师应该在教学当中不断地了解学生及其家庭乃至社会的生活情境，积累关于科学教育的生动、鲜活的情境性事件，这不仅有助于教师今后的教学，还有益于编制以情境性事件为基调的，以考察学生所掌握的知识、技能和情感态度等为目标的、更为有效的试题。 此外，不论是PISA将科学素养分为四个相互关联的要素，还是整个测评的试题编制（突出了教育统计与测量学中强调的区分度、难度以及试题编制的信度与效度要素分析），都可

19、以看出PISA科学素养的测评不仅渗透了情境学习理论的理念，还注入了如何科学、有效、稳定地测量学生应该掌握哪些知识，掌握的情况到底如何的技术手段，有助于各国有针对性地改善今后教师们的施教。教师要在教学过程中注意不同文化背景、不同地域生活的学生的差异性，不能假设或更改某个真实的情境事件，在如何能让学生形成解决实际问题的能力，拥有科学探究的探索精神的科学素养上下功夫才是重点。 四、结语 PISA是个综合性很强，影响力很大的评价项目，如何更有实效地对我国基础教育科学课程进行评价？在吸纳PISA理念和精华部分的同时，怎样在本土化的过程中继续保持它的优势是非常关键的，课程评价是个系统的过程，每个主体、每个

20、环节都关系到对学生学业评价的成败，因而，教育行政部门、学校和一线教师的共同努力，才能创造出我国基础教育科学课程评价的良性模式。 红楼梦第一回导读第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀此开卷第一回也。作者自云:因曾历过一番梦幻之后,故将真事隐去,而借“通灵”之说,撰此石头记一书也。故曰“甄士隐”云云。但书中所记何事何人?自又云:“今风尘碌碌事无成,忽念及当日所有之女子,一一细考较去,觉其行止见识皆出于我之上。何我堂堂须眉,诚不若彼裙钗哉?实愧则有馀悔又无益之大无可如何之日也!当此,则自欲将已往所赖天恩祖德,锦衣纨衿之时,饫甘餍肥之日,背父兄教育之恩,负师友规训之德,以至今日一技无成,半生潦倒之罪

21、,编述一集,以告天下人:我之罪固不免,然闺阁中本自历历有人,万不可因我之不肖,自护己短,一并使其泯灭也。虽今日之茅椽蓬牖,瓦灶绳床其晨夕风露,阶柳庭花,亦未有妨我之襟怀笔墨者。虽我未学,下笔无文,又何妨用假语村言,敷演出一段故事来,亦可使闺阁昭传,复可悦世之目,破人愁闷,不亦宜乎?”故曰“贾雨村”公公。此回中凡用“梦”用“幻”等字,是提醒阅者眼目,亦是此书立意本旨。、第一回内容提要全回内容:一、作者的意向和书的要旨;二、顽石遇见了僧道;甄士隐白日做梦;四、甄士隐忽遇僧道五、贾雨村看见婢女和赴京赶考;六、甄士隐家遭火灾;七、甄士隐出家桩事情第一、贾宝玉和林黛玉的来历贾宝玉是顽石下凡,是“无材补天

22、”被女娲抛弃在青埂峰下,游荡到警幻仙子处,在赤霞宫做了神瑛侍者,后因思慕凡间被一僧道携去投胎做了人。他在赤霞宫的时候“常在西方灵河岸上行走,看见那灵河岸上三生石畔有棵绛珠仙草,十分娇娜可爱,遂日以甘露灌溉,这绛珠草始得久延岁月。后来既受天地精华,复得甘露滋养,遂脱了草木之胎,幻化人形,仅仅修成女体,终日游于离恨天外,饥餐秘情果。渴饮灌愁水这三生石畔的绛珠仙草就是林黛玉。绛珠仙草因神瑛侍者下凡,为了报达灌溉之恩,她便也跟着下凡来到了人间按:正因为有这段姻缘,在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪,倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”,“看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别

23、重逢”至于“还泪”之说,正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时,除非从此以后总不许见哭声”相照应二、甄士隐的出家。甄士隐住在姑苏城仁清巷的“葫芦庙”旁,是一乡宦之家,养三岁女儿叫英莲。一天,他“于书房闲坐,手倦抛书,伏几盹睡”,梦中见一僧一道携着一块美玉去投胎,士隐看那块美玉上镌有“通灵宝玉”四字。梦被霹雳惊醒后,抱着女儿英莲去玩,便遇到了癞头和尚和破足道人,因这僧道要英莲不给,那癞头和尚就念了四句谶语式的诗。不久,女儿失踪,家遭火灾,悲观厌世的甄士隐就跟跛足道人出了家;贾雨村做官。穷困潦倒的儒生贾雨村,住在甄士隐家隔壁的“葫芦庙内”,因常于甄家串门,被甄家丫头娇杏看了几眼,便大动

24、情心。后来由于甄士隐的资助,贾雨村中举而做官。二、回目喻意“甄士隐梦幻识通灵”,是说甄士隐那天白日做梦时看见并认识了通灵宝玉,这就是贾宝玉生时嘴里含的那块玉,生后一直挂在脖。“甄士隐”是隐”的谐音过”番梦幻之后,故将真事隐去,而借通灵说此石买记一书也,故曰“甄士隐”云云。”也有以“真事”做“又把真事隐去虚构故事、说些“假话”的意剧。通灵,“精神之按:先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事,染上层浪漫主义色彩在“女祸补天”的故事中,作者特意描写了一块“无材补天幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生,又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”的叛逆性格有隐喻作用面暗示他无社天”之材,是不不符合封建社会要求的物”另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格,具有像从天而降的顽石“顽劣”性,难以为世俗所改二、回目喻意“贾雨村风尘怀闺秀”,是说贾雨村在穷困潦倒的时候,竟有闺中女子看上他,赏