一年级下册课文教案

1、一年级下册课文教案一年级下册课文教案一年级下册课文教案1教学目标：1、认识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点：认识生字和朗读课文。教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。教学时间：2课时第一教时教学目标：1、认识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第1-3自然段。教学重点：掌握翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：(略)第二教时教学目标：1、学习课文第49自然段，了解小白兔和小

2、灰兔的不同做法和不同收获。2、愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点：了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。教学难点：愿意做一个爱劳动的好孩子。教学过程：师：小朋友，上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔，把一包菜子送给了小白兔，那它们回家后是怎样做呢?现在我们就到他们的家里看看吧!师：请小朋友认真地看动画，边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。(一)、动画导入，引出新课播放动画，然后请小朋友汇报。师：谁来说一说，小白兔和小灰兔是怎样做的。生：小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了，饿了就吃白菜。师：小朋友真会看，那课文又是怎样写的呢?请小朋友打开书本P117自由地读4-6自然段，体会小白兔

3、和小灰兔的不同做法。(二)、学习第4-6自然段。师：请小朋友读4-6自然段用“”划出小白兔的做法。用“”划出小灰兔的做法。1、学生自由地读课文第4-6自然段，并动笔划出有关的句子。师：好，谁来读出小白兔是怎样做的，小灰兔又是怎样做的呢?2、 学生汇报学习结果。师：小朋友真聪明，一下了就能找到了。出示句子1、小白兔把地翻松，种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。2、小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。板书：翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫吃白菜师：你能把这两个句子读好吗?该怎样读，谁来试一试。3、 学生读句子。师：小朋友，你喜欢哪只小动物呢?为什么?生：喜欢小白兔，因为它爱劳动。(

4、喜欢小灰兔，因为它不爱劳动，只会吃老山羊送的白菜。)师：是呀!小白兔是一个爱劳动的好孩子，它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢?生：我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。师：那你们知道“常常”是什么意思吗?生：“常常”就是“经常”的意思。师：它们是不是就这样过日子呢?请小朋友读第7-9自然段，想想过了些日子后，他们又怎样?(三)、集体读7-9自然段。师：谁知道过了些日子，他们又怎么样呢?1、汇报学习结果。生：过了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。(板书：送白菜 要白菜 )师：疑，这到底是怎么回事呢?请小朋友读读它们的话吧!生：小灰兔奇怪地问：“小白兔

5、，你的菜是哪儿来的?小白兔说：“是自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”2、(课件出示句子)表演读小灰兔和小白兔的对话。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”师;现在，我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。3、学生表演读句子。4、总结是呀!只有劳动，才有收获，我们以后也应该向小白兔学习，做一个爱劳动的好孩子。过渡：劳动能带给人们幸福的生活，劳动能创造财富，劳动还能带给人们什么呢?让我们走进资料城，体会一下吧!(四)拓展阅读认真阅读以下的文章，看看你能读懂什么?(五)打写训练1、你想对小白兔说些什么呢?以后你打算怎样做呢?2、你想对小灰兔说些什么?小灰兔

6、听完小白兔的话会怎样做?作业1、书写生字。2、读课文给父母听。板书设计：26、小白兔和小灰兔( 小白兔图) 翻土 施肥 浇水 拔草捉虫 (送白菜)(小灰兔图) 吃白菜 (要白菜)只有自己种，才有吃不完的菜一年级下册课文教案2教材分析四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。设计理念我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个

7、不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。第一课时学习目标1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。2.正确、流利地朗读课文，对课文整体

8、感知。课前准备1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。2.教师制作多媒体课件。学习重点认识这13个生字，书写3个生字。学习难点13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。学习过程一、歌曲激趣，写字导入1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放种太阳)生：太阳。2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!二、整体感知，识记生字1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读

9、几遍。师巡视。2.识记生字。小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。去拼音生字)齐读-男女生分读-打乱顺序读3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文

10、中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-全班评议-齐读5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检

11、验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。6.三读课文。同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图

12、，写夏)生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)三、指导书写因、园1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?生：我发现他们结构相同。生：他们都有个方框儿。生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。3.师范写4.生先书空两个字-生描写、书写-师巡视四、小结一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者

13、心中藏着的心愿吧!一年级下册课文教案3教学目标1.教学目标认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。2.能力目标联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。3.情感目标反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点 识记生字，有感情的朗读课文。课前准备1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。教学时间 2课时。教学过程第一课时一、切入举偶1.创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们

14、是怎么做的?(板书课题)二、对话平台(一)自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)。1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。(二)识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)。1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。2.交流认读。这些字你是怎么认识的?思路 学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多

15、识字。(三)朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)。1.小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。思路 培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。4.重点指导读14自然段，注意读好老师严肃的语气。(四)练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力)。(五)引导学生用准备说话。如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励

16、学生说与众不同的句子。(六)写字。1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。3.展示学生的优秀作业，互相取长补短。思路 发挥学生主动性，提高写字质量。第二课时一、对话平台(一)导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。)1.教师检查学生读14自然段。2.师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习58自然段。(二)朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。)1.学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。2.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

17、(1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。(2)启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。3.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?(1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。(2)自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了?(3)引发想象，指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4.第五自然段中教师重点

18、引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。思路 教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。(三)表演。1.用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文，。组内练习。2.以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。思路 这种形式使学生的思想感情进一步得以升华。(四)练习1.书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失

19、物，如果有，你将如何行动?请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。思路 注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力。(五)写字学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。思路 分散写字任务，提高书写质量。一年级下册课文教案4教材分析树林里是现代小学语文一年级下册课文部分第20课。这篇课文很有情趣，尤其是第二自然段出现的几个象声词“啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦”形象生动，会引起孩子们的兴趣。教学时，引导学生在情境中识字。课文的插图是彩色的，图中的“鸟窝树洞天牛 毛毛虫”栩栩如生，是看图识字的好资源。凭借教材优势，让学生愉快地识字。在此同时，也体会到树林里各种小生命的可爱。设计理念1语文课

20、程标准第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教学中，教师创设情境，运用多种形象直观的教学手段，目的在于激发学生学习汉字的愿望。2新课程标准下识字教学的走向是“课内识字，课外巩固；课外识字，课内展示。”在课内，教师要充分地调集学生已有的积累，在轻松的气氛中让学生自觉地多识字。预设目标1认识“啾啾、咚咚、哗啦”等词语，交流孩子熟悉的像声词中的简单汉字，并引导发现构字规律；看图认识“鸟窝树洞天牛 毛毛虫”认识并会写本课生字“音、细”。2正确地朗读课文13自然段，初步感受树林里各种可爱的生命。教学准备词语卡片、多媒体课件教学流程一、情境识字（师：老师带小朋友到森林

21、里玩玩。）1请学生进入“森林”听声音，说说听到了什么。2大屏幕出示“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”这几个像声词，请学生自由读，读准字音。（评说：运用现代媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主体感受，激发学生识字、阅读的兴趣。）3交流：猜猜说说“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”都是谁发出的声音。关于“啾啾啾”的学习怎么读？“啾啾啾”是谁在唱歌？通过创设情境，教师将学生不知不觉地引入了“角色”。请看一段实录DD生：“啾啾啾”是小鸟在唱歌。师：现在，我们把这里当作树林，那你们就是（生接）小鸟。那我呢？生1：您就是大鸟。生2：您就是鸟妈妈。师：我是鸟妈妈，你们

22、都是我的孩子。下面妈妈和小鸟们一起来唱“啾啾啾”，你们先唱还是妈妈先唱？（齐读个别读）评说：“妈妈”和“孩子”之间的交流非常的亲切、自然。当“孩子”把“jiu”读成“jio”时，“妈妈”就亲切地唱给他们听（这里实则起到了正音的功效）。“妈妈”的唱是“范唱”的作用。在正音的过程中，也有个别读、小组读、集体读，但用“请这只（群）小鸟来唱”来指挥，学生就觉得非常有趣。于是机械的生硬的生字记忆便充满了生趣。“咚咚咚”的教学师：“咚咚咚”是谁在做什么呀？“咚咚咚”，究竟是谁在做什么？学生因为有了充分的候答时间，有了足够的体验的空间，于是就有了各种生动的“咚咚咚”。请看一段实录师：咱们先不急着回答，好好想

23、想看，咚咚咚是谁在做什么呢？来，我们边读边来做做动作。（学生边读边做动作有的做敲门的动作，有的做啄木鸟给大树啄虫的动作，有的在敲鼓，还有的小朋友离开位置，从不远处大摇大摆地走过来。）教师随机走到其中的一名学生面前，开始交流。师：请问，你是谁？你在做什么？生1：我是啄木鸟，我正在给大树治病呢！（请该生表演，其他学生读“咚咚咚”）生2：我是兔妈妈，刚刚采蘑菇回来，正在叫小兔子们开门呢！生3：我是大黑熊，我在森林里散步呢！评说：此时，学生的想像释放了，教师及时运用生生互动中显现的各种“资源”，不仅让学生快快乐乐地识字，也让学生高高兴兴地练习说话。“卡滋卡滋”：有的说是人走独木桥时发出的声音；有的说是

24、毛毛虫咬树叶发出的声音。“哗啦哗啦”：有的说是泉水流动的声音；有的说是小野鸭在小河里游泳，翅膀拍打水面发出的声音。（4）师小结：这些都是树林里的声音。（课件出示“声音”一词，学生齐读。）树林里，不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。（课件出示课文的第一句：）4正确朗读课文1-2自然段。二、随机识字1（播放课件录音几种动物、昆虫的叫声）请学生认真听，再说说还听到过哪些声音。学生一般都能说出这几种象声词：叽叽叽、喳喳喳、呱呱呱、嘎嘎嘎、咩咩咩、嗡嗡嗡、喵喵喵。教师随机把这些词和学生见面（如果学生说的词，教师有准备的，就直接卡片出示。如果没准备，教师就写到黑板上。并有意识地把这些词归类。即是“口

25、”字旁，又是形声字的放在一起；是“口”字旁但不是形声字的放在一起；不是“口”字旁的放在一起，如：汪汪汪。）2引导学生发现构字规律。师：看着这些词语，你们有什么发现吗？（学生一般有以下几种发现：（1）除了“卡滋卡滋、汪汪汪”，其他的都是“口”字旁；（2）都是三个字的，三个字都是一样的；（3）都是动物的叫声；（4）都是左右结构的字，右边的字表示这个字的读音。）对于“叽叽叽”这类简单的象声词，学生早在幼儿时期，通过唱歌、念儿歌和童谣就已经比较熟悉了。课堂上，教师充分调集学生的积累，激发学生主动识字的愿望，真正地让识字回归到生活中。值得一提的是：教师适时地引导学生自己去发现构字规律，激发学生自觉识字的

26、热情。真正培养了学生的识字能力。3指导书写“音”、“细”。三、看图识字1请学生细细读课文第三自然段，读通课文，读准字音。2四人小组合作学习。（1）请学生先把认识的词和课文中的插图连线。（课件出示连线的样子）遇到困难时及时找同学或找老师帮助。（如：有些学生不认识天牛，有些学生一下字找不到毛毛虫了等等）（2）小组交流：读把认识的词语读给同伴听听；听同伴认识的词语我认识了没有；学请小老师帮助。3集体交流：读准必须掌握的三个词语树洞、天牛、鸟窝（下限目标）4师生齐读第3自然段。这是个全员参与的识字过程。教学时，充分地挖掘教材的有利因素，图文对照，让每个学生动起来，又一次地调动了学生学习的积极性。这也是

27、个动静协调的过程，在前半节课的“热闹的叫声”后进入静静的自学情景，也是一种和谐。四、尾声师：告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。（课文的最后一段）师生静静地听，静静地看DD课件又进入了“森林”。观看着森林中可爱的小生命们DDDDDD课结束。让孩子喜欢学习，发自内心的喜欢！DD教师需要为孩子创设最佳的学习心境和学习环境。DDDD设计这节课的教师在努力。让孩子感到学习有趣，是让其感受到成功的快乐，并非是当啦啦队的欢乐。让每一个学习者都在真正的学习，而且在自己的起点上提升。

28、DD这是每一位新语文课标实施者时时要想到的。DDDD设计这节课的教师在努力。附：课文树林里树林里有许多许多可爱的生命。听！静静听！啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。看！细细看！一棵树上，有树洞、有鸟窝；一片叶子上，有天牛、有毛毛虫只要我们慢慢地走，细细地看，你会认识许多可爱的朋友。告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。树林里教后反思有老师问我：“这么好的一篇阅读课文，教学时，我们一般都侧重于阅读，你为什么把它设计成识字课？”这个

29、问题是我和师傅一起备课时就考虑到的。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是凭借。现代小学语文给老师和学生留下了很大的创造空间，作为一名实验教师应该有这样的创新精神和研究的态度。我们可以把树林里上成阅读课，当然我们也可以把它设计成识字课，这是一种尝试。关键是看这样的课是不是真正的有趣、有效，课堂上有没有孩子自己情趣的投入，思维的投入。语文课程标准第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我很在乎“孩子是否喜欢”。教学时，通过“情境识字、随机识字、看图识字”这些识字方法，充分调动了孩子学习的积极性，让他们在宽

30、松、自然的状态下进入情境、进入课文，去发现构字规律，在发现中积累语言。课间，当我问孩子们喜不喜欢这节课时，孩子们雀跃“上课时，我们把教室当成了树林，金老师是鸟妈妈，我们是小鸟，我们一起在树林里唱歌，就像真的一样！”“这节课我发现了这些字都是口字旁的，还发现了这些词都是动物的叫声，我很开心！”“老师让我们把认识的词和旁边的图连线，我觉得很有意思！当我把毛毛虫这个词和插图中的毛毛虫连起来的时候，我也很开心！”我想，也许这些就是课的成功之处吧。这个设计我共试了6次，因为每个班学生的情况不同，因此每次尝试都会有新的发现。而师傅总在课前课后对我说：“不要硬记原来的教案，应该对学生作充分预设，这是课堂成功

31、的基础。在教学时，一定听清学生的发言，善于捕捉亮点、利用学生即时生成的资源，促进每一位学生的提高。”在“随机识字”这一环节，我就是这样充分利用有益信息，自然地渗透构字规律，促进教学生成的。备课时，我们就估计学生可能会发现“都是口字旁的”、“都是三个字的”、“都是动物的声音”这几种特点，至于“右边的那个字就表示这个字的读音”这个特点或许会有困难。师傅提示我：“不在乎孩子能否说全，要在乎学生有没有参与发现！”几次尝试中，发觉所有班级的学生都在积极在发现，有个别班级的学生甚至发现了“形声字”的规律。有的学生说：“右边的字好像就是这个字的读法。”也有的说：“左边是口字旁，右边那个字是当拼音的。”虽然，

32、孩子说不清楚，但是，大家已经在努力地发现了！我没有马上去纠正他们，而是把这个空间继续留给他们。让他们尝试着说清楚。当学生都明白“右边的字的读音就是这个字的读音”时，我就点住“右边”的字，请学生认读，然后再读读整个象声词。自然地加深了学生对生字的印象。课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这过程中，必然会不断地产生许多学习信息，其中很大一部分都是可供教师使用的有价值的教学资源，这就需要教师独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中。这也正是我在几次尝试后的最大感受吧。一年级下册课文教案5教学目标：1用自身喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一

33、步激发同学学习汉字的兴趣。2在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。3发展与人合作的参与意识和组织语言和动手的能力；在扮演中培养同学的创新精神、求异思维和想象力。教学重点、难点：理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。教学过程：第一课时一、创设情景，导入课题。今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（放MTV找朋友，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文冬冬读课文。由于本篇课文较平实，没有同学喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以同学可能对它不太感兴趣。于

34、是我从同学熟悉、喜爱的歌曲找朋友入手，使同学在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，认识“读课文”三个生字。二、初读课文，探究识字。（一）初读课文，了解内容。1同学尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自身最喜欢的方式解决。2同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。3小组间合作读。（同学根据自身意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。）4汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自身喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）在这一环节中，我把同学的主要活动放在“读”上，指导同学试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个同学充分的读书

35、时间。在反复读的活动中，同学对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用同学互评、自评手段，指导同学养成认真倾听、善于发现他人优点的良好学习习惯。同时他们也会情不自禁的将自身与他人作比较，进行隐性的自我评价。（二）识字教学。（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？1摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。2集体交流识字好方法。你都记住了哪些字？把你的好方法说给同学听听。“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？你能用什么好方法记住“站”、“这”两字？这些字中你认为哪个最难记，你

36、是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）3出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）4小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，同学以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不和待、跃跃欲试，培养了同学学习汉字的兴趣，达到了预期目的。三、理解读文，拓展练习。（一）理解课文。1师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。2自由读、指名读。（做到准确、流利地

37、读）3合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。4交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。假如是我就不是笑她而是去协助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”协助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我）5联系实际讨论：当你遇到困难时你会怎样想？他人取笑你你有何感受？当你的朋友有了困难，自身是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？从同学身边实际动身，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互协助，要善于发现他人的优点，勇于适时地给人赞扬和鼓励，培养同学尊重朋友、爱朋友的品质。

38、6指导有感情地读。（二）拓展练习。1你能仿照这个例子说句话吗？“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，_，好吗？”“_，_，_？”（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”）2汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。3生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？把课本知识与生活外延相结合，在同学的发言中使他们意识到向他人请求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。4课堂内外的延伸：自由组合扮演课本剧冬冬读课文或以“朋友”为主题的小品。第二课时一、回顾、导入。二、课本剧的扮演。1小组为单位扮演课本剧或小品。（在扮演中鼓励同学的创新精神。）议一议：冬冬的心情变化同学发笑时；得到协助时。想一

39、想：自身遇到困难时你希望他人怎样做？体验情感，联系自身的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？扮演这一环节充沛调动了同学学习的积极性，体现了同学思维的创新性，最大限度地激发了同学参与学习的热忱。通过扮演、讨论，使同学更加深入地理解这篇课文所告诉我们的道理（不要求同学谈得很深），并引导同学从生活实际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。2评选优秀。褒扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组和个人。三、学习写字。1出示生字。2男女生分读、齐读。3观察生字，书空自身喜欢的字的写法。4代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题和时纠正解决）5你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难

40、写，指导同学用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）6同学各自在田字格中练习写字。给同学自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注意随时纠正同学的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。和时褒扬认真书写的同学。四、课堂总结，课外延伸。1学了这一课有何收获？2善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。3找朋友乐曲中结课。一年级下册课文教案6教学要求1、掌握和运用两种识字方法：“加一加”、“换一换”。2、积累有关春天的词语，读准字音。3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。4、熟读背诵。教学重难点1、归纳识字方法。2、读拼音写汉字。课时安排2课时。教学过程第一课时一、

41、我的发现1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。2、全班交流：归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）二、日积月累1、生自读词语：说说都是有关哪个季节的。2、小老师教读，更正字音。3、交流还收集到哪些有关春天的词语。4、“开火车”读词语。三、我会写1、生自读拼音：读准字音，读通句子。2、指名读句子。3、师可范写一句。4、生独立书写：注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。5、全班交流，同桌互改。四、读读背背1、生自读短文。2、同桌互读，相互

42、正音。3、抽生读小组读比赛读。4、背诵短文：自由背诵指名背诵小组背诵集体背诵。第二课时教学要求1、能按要求进行表达和交流。2、结合口语交际内容进行拓展训练。教学重难点注意语言表达流利、通顺、完整。教学过程一、口语交际1、“歌唱春天”：激发学生兴趣，感受春天的旋律。（如：嘀哩嘀哩春天在哪里）2、“我看到的春天”：说说自己关于春天景物的观察所得。将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍全班展示。3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。二、展示台1、展示内容不限：商标、名字、招牌、书名等。2、展示方式不

43、限：同桌轮流出示自己认识的字。3、比赛方式：同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。教学目标1、发现识字方法规律，在总结中识字。2、积累有关春天的词语。3、认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。4、培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。5、熟读背诵花园果园。教学重点发现识记生字的方法和规律。教学难点培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。德育目标培养自主学习的能力。美育目标学会欣赏美的事物。教具准备生字卡片、小黑板。课时安排3课时。教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图一、我的发现1、出示小黑板，指导观察。2、读一读，你发现了什么吗？3、汇报。4、鼓励学生把发现的方法用到识字上

44、。5、出示生字卡片，说说你准备怎么记住这些字的？6、汇报，鼓励多种识记方法。7、指导读词。8、用这些生字组词。9、小结。观察发现交流。加一加的方法。减一减的方法。熟字换偏旁。熟字加偏旁。生活中积累。其他识字方法。掌握识字的规律掌握识字的规律。运用掌握的方法识字。二、练习设计1、给今天学会的生字找朋友（组词）。2、想一想，你还有什么记字的好办法。第二课时教师活动学生活动设计意图一、日积月累1、我会读（出示小黑板）：自由读，遇到不会的字，读拼音。同桌对读。指名读，齐读。用其中的一个词语来说话。2、我会写：自由拼读。连起来读整句话。按田字格要求写正确；再读一读。3、读读背背：自由读课文，找找有几段。

45、再读课文，说说每段讲了什么意思。有感情朗读课文，背诵课文。个人自主学习。同桌练习、交流。说句子。读熟后，练习写。比一比，哪个同学写的最漂亮。自渎个人读小组读。理解课文内容。指名背诵小组背齐背。懂得字可以组成词，词可以组成句子。写字规范，注意整体效果。掌握背诵的方法：自读熟读背诵。第三课时（口语交际）教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、春天到了，我们已经能闻到春天的气味了。“春天在那里”？你们在哪里找到它的？这节课我们一起交流分享吧。2、板书课题。说说自己找到的春天。激趣。二、创设情景，口语交际1、说春天：讲一讲和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文，说一说有关春天的词语。交流后指名

46、说，背，评议。说说春天是个怎样的季节？2、找春天：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。小组交流。指名说，评议。3、赞美春天：既然大家都找到了春天，就用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它吧。自由组合成“画家组”、“歌唱家组”、“剪贴组”来画画、唱唱、贴贴美丽的春天。4、总结。5、一起唱春天在哪里。找好朋友说一说、背一背。说说你眼中的春天。对别人的汇报给予评价。画一幅春天的画。加上动作，唱一唱春天。用图片帖出一本春天的画册。扩大视野。学会评价。促进学生的思维发展。学习目标1、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。2、在自主、合作、探究中掌握知

47、识和方法，培养学生的创新能力。3、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、引导学生在具体的口语交际过程中，学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。5、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的习惯。教学重点1、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。2、口语交际、展示台。3、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。教学难点口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。课时安排2课时。教学过程第一课时一、我的发现（播放动画，激发兴趣，学习生字，发现规律）（从学生年龄特点出发，让其主动学习，探

48、讨发现。）1、播放动画片，引发学生注意：你们听，它在说什么？小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进语文园地一，你们也会有新的发现的！2、播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。3、探讨研究，发现规律：你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。学生边读，边思考，边研究。每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？小组合作，探讨研究。汇报交流，总结规律。4、归纳升华，形

49、成方法：这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。5、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。6、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学习之中。二、“日积月累”1、“我会读”：学会“我会读”的词语。说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。2、“我会写”：“我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。每人写一写积累中最喜欢的一个句子。3、“读读背背”：先

50、自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。熟读短文，说说写的是什么。熟读成诵，不要唱读。三、布置作业1、从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习？你又有新发现吗？2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。第二课时口语交际一、复习巩固，导入新课1、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？2、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学习好。3、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！二、引导学生，口语交际小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到

51、她的？1、交流“我找到的春天”：提示：听到的春天：春天的声音。看到的春天：山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。闻到的春天。摸到的春天。分组交流。小组汇报。补充资料。2、交流“我画出的春天”：寻找你想交流的伙伴。认真地向伙伴讲讲你的画的创意。评选最佳作品。获奖者介绍自己的画3、交流“我爱唱的春天的歌”。4、交流“我写的赞美春天的小诗”。5、诵读“我喜欢的诗”。三、布置作业1、继续寻找春天。2、把你找到的春天写下来。教学提示教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨

52、的平台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。一年级下册课文教案7教学要求：1、学习字词句。2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。3、背诵成语、谚语，积累语言。4、口语交际训练：听故事再表演。教学重点、难点：1、字词句的训练。2、口语交际训练。课时划分：三课时教学目的：通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。教具准备：教学挂图教学过程：第一课时1、审题。2、（出示图）图上画了哪些小动物？3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？4、（出示动物居住地方的图）这些是什么地方？分别是哪些

53、动物的家？5、指名上来连图。6、评议、讨论、交流。7、读懂刚才有关小动物的词语。8、填空。打开课本填一填。9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？第一课时作业设计一、填空。_住在里。第二课时教学目的：1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。2、积累成语。3、会背诵谚语。教具准备：教学挂图、成语卡片教学过程：一、教学第二题1、出示：树、做、渐。2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？3、师范写“树”，生描红、仿写。4、自己描红、仿写另外两个字。二、教学第三题1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？2、你觉得司马光是怎样的孩子？3、（出示成语卡片）读准字音。4、相互讨论成语的意思。5、交流。6、指导

54、背诵。7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？自己读读书。8、你知道一些什么？9、指导朗读。10、指导背诵。第二课时作业设计一、补充成语。（）言善（）（）（）不乱（）容（）迫第三课时教学目的：口语交际：看图听故事再表演。教具准备：教学挂图、录音机教学过程：一、审题二、指导1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。5、请学生大致说说每幅图的意思。三、练习1、自己练说四幅图的意思。2、同座位互说、练说。3、教师巡视指导。四

55、、表演1、能表演这个故事吗？2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。（二）教学目标：1、送动物回家的形式把图画与拼音音节连接起来，复习汉语拼音，增长动物知识，激发学生主动练习的兴趣；2、通过读拼音识字，同时巩固拼音和字词，了解动物的生活习性；3、能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。教学重点：了解动物的生活习性、练习说完整的话。教具：动物头饰、录音、词卡、挂图教学内容和过程：一、游戏导入1、小朋友们，今天有5位动物朋友来我们一（3）班，要和你们交朋友、玩耍，你们欢迎吗？2、（5位戴头饰的小朋友上台）现在小动物们已经来了，你们想和哪个小动物玩？准备

56、怎样玩？（唱歌、跳舞、交谈）3、（音乐声中）小朋友和某一小动物或唱歌、或跳舞、或交谈。过渡：刚才老师看你们和小动物们在一起玩得可真开心，想不想把你新交的动物朋友介绍给大家？二、教学字词句1、学生自己介绍：我刚才是和（）玩的，因为（）。2、根据学生的回答随机出示下列词语。（出示词卡）（1）蜜蜂：谁来做小蜜蜂读一读？（指明读）你觉得他读得怎么样？（“蜂”后鼻音）-一起读“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”（2）松鼠：谁来给大家提个醒？（读准平舌音、翘舌音）请小松鼠来作个自我介绍（3）马：你为什么和马教朋友？你了解马儿了吗？来向在座各位作个介绍。想读的一起读。（4）北极熊：请北极熊地朋友来介绍介绍北极熊。谁

57、来补充？请北极熊的朋友一起读！（5）燕子：指名读。谁来介绍一下燕子（歌曲小燕子）3、去拼音开火车读词语。三、创设情境，练说句子。过渡：看来小朋友们真的和5位小动物交上了朋友了。现在呀你们的朋友碰到了困难。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北极熊、马、小蜜蜂装进了一个神奇的口袋，想带回家，正好被老师看见了，老师把这口袋夺了回来。把小动物们放了出来，想送它们回家，可是老巫婆念了咒语。这个咒语只有我们一（3）班的和这些小动物交上朋友的小朋友才能解开，只有你们才能把它们送回家。听到这儿，你此时此刻迫不及待地想干什么了？（把它们送回家）1、出示例句：松鼠住在树林里。请生读，这句话还可

58、以怎么说？2、依次出示图片：蜜蜂、马、燕子、北极熊。进行说话练习。3、小朋友都知道他们的家在哪儿了，现在你能从图上找到它们的家并把它们送回家吗？（1）出示动物的家的图。（2）逐一认识小动物的家。（3）请学生把戴着头饰的小动物送回家。（贴上头饰和词卡）（4）小动物们得到你们的帮助，可开心了，不停地说“谢谢”。（5）再看图，你能给图取个好听的名字吗？4、才你们用自己的爱心和慧心。帮助了有困难的小动物，小动物们呀把你的事迹在动物王国、植物王国等地方传扬开了：现在还有许多被巫婆魔口袋关着的小动物、小植物等着你们解救呢！请你们把它们送回家呢。愿意再做拯救大使吗？5、出示口袋让学生摸（动物、植物）角色迁移

59、，我是*，谁来把我送回家？生：*。*地方是你的家。四、复习巩固1、小动物们都回家了。多快乐呀！为了让更多的小动物、小植物找到家，让我们一起来编首儿歌帮帮它们吧！2、齐背家3、学生自由编儿歌。4、指名说，评议。五、迁移练习。1、听故事，粗心的邮递员。故事：小猫咪是一位刚参加工作的邮递员。他工作挺认真的，可就是太粗心了。这不他今天背着邮袋，骑着摩托车一溜烟似的冲了出去，他把小兔的信放在了山顶上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鸟的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南极。2、动物们能收到信吗？为什么？3、请你去帮帮小猫咪重新送一下信好吗？（请学生表演）六、总结：今天这节课，你有什么收获？一年级下册课文教案8创意

60、说明：这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。对“南极精神”的理解、概括，应引导学生重点讨论、感悟。教学步骤：1.导入：介绍南极风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章）。2.初读课文，了解课文内容、结构：词语积累。概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家）。课文为什么以“三个太阳”为题？四个小标题有什么特点？（学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑）3.再读课文，思考、讨论下列问题：第一部分：女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补叙有什么作用？女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画