六年级上语文教学设计（C）古诗两首_苏教版

1、.*;课 题】 苏教版语文六年级上册22课?古诗两首?观书有感?【教材简解】?观书有感?是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【目的预设】1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽风光，明白活水对于方塘的重要性。3.了讲解理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4.培养独立鉴赏诗词的才能，形成个性化的审美情趣。【重点难点】重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽风光

2、，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深化哲理。理解诗借景喻理的特点。【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的腔调、节奏等体味作品的内容和情感。学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是根底，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、互相交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，到达自悟自得,并着眼课题，启发考虑，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。【设计思路】课堂伊始，老师带着学生读朱熹的读书名言导入到新

3、课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着详细的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反响初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清，抓住重点字“鉴和重点句“天光云影共彷徨，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。【教学过程】一、品读名句初识作者。1.这节课我们继续学习?古诗两首?，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它

4、们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2.学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】3.知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？朱熹【板书，强调“熹的写法】4.这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗擅长用鲜明的形象把抽象的东西详细化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。5.过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，

5、还注意考虑。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种考虑，于是，他颇有感触地写下了一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。二、品析诗句理解诗意1.首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开场自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。2.检查诵读。1 同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？

6、【指名读，相机正音“鉴“彷徨，再指名读】2 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】3古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】4小结：其实，读诗不在于语调的上下，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。3.品读一二句。1俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来答复【板：

7、清】2阅读全诗，哪几句描绘了它的清？半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨【出示一二句，一起读】3 “鉴是个生字，什么意思？镜子古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它翻开，这就是一鉴开。“半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面翻开的镜子，写出了方塘的清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表如今哪？4“天光云影共彷徨这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。蓝天白云明晰地倒映在水中，来回地挪动蓝天和白云一齐映入水塘，渐渐地挪动着，它暗示了我们什么呢？池塘的水在缓缓地流淌5这两句诗描写了池塘优美的风光，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同

8、学们闭上眼睛，我来朗读这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】 6同学们，虽只是一方小小的景观，却很可以感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读要求边读边想象画面会读得更好，再指名读女生齐读一起美美地背一背这两句】4.品读三四句。1过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？为什么池塘的水如此清澈呢是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答为有源头活水来。【出示三四句】2“为是一个多音字，在这儿读“wi，第四声，作什么意思？因为它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？有源头而常

9、流动的水3我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新颖清澈。4连起来说说这两句的意思。5假如没有活水涌来，方塘会怎样？水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也彷徨不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！5.小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三、辩论明理享受诗趣。1.朱熹说：“读书须有疑，方有长进。整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？诗的题目是?观书有感?，可是诗中连个书字都没有

10、，全写的是池塘和池塘中的水我看诗题不如改成?观塘有感?你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水 。不断地读书，不断汲取新的知识，使人_。板书：人的心智： 更加聪明 读书汲取 】2.老师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想交融在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！3.此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？重点读好“哪得，“如许，“活水，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关【指名读2人齐读】四、拓展延伸温故知新。1.朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就承受了

11、他的观点，真不愧为一个出色的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗。【板书：说理诗】2.其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写： ， 。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说： ， 。 当你抑制了困难险阻，获得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微缺乏道，这正是 ， 。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，时机失去，空悲切，直懊悔。这正是 ， 。】五、反复诵读，完美总结。1.同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，如今在“南溪书院的“活水亭上，还能明晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】2.我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们考虑一生的诗，读问渠哪得清如许？为有源头活水来。3.朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板：景 理】一景一理，交融的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。4.总结：当今世界，社会飞速开展，科技不断进