烛光杯道里课堂教学反思及评课

1、四年级下册Unit 9 Were Taking Photos 第一课时反思及评课一、课堂教学反思大家好，我是道里区太平中心小学校的潘丽，特别高兴能参与2015哈尔滨市烛光杯现场教学活动，我呈现的是四年级下册Unit 9 Were Taking Photos 第一课时，因为三幅图片联系比较紧密，所以我把三幅图片都在第一课时处理完毕。那么很荣幸在课后得到马老师的点拨，我意识到本节课中有两处处理不够得当，我经过反思，再设计如下： 热身导入复习环节，我原来设计的是一个Free talk.因为本单元为最后一课，正常进度未到，所以我就设计了六一儿童节班级要开联欢会的情境，让学生们畅所欲言说说自己的好办法以

2、及想要做的事情。但是这的确限制了孩子们的学习空间。因为本单元进行的就是Party话题的学习，所以，孩子们相当于直接被带入这个情境，限制了学生去发现故事线索的方向。经过再设计，我有了新的想法，由于这是最后一课，也是孩子们与Ken、Robo等小朋友在一起学习生活的最后一课，所以我可以在这里让孩子们回忆自己对这些孩子们的了解，通过出示全部人物的头像然后问:What do you know about them? 学生们一定会说的很精彩，比如：Kate is sick. The kids care about her. They go to the park. They are happy. Lili

3、 and Jess go to the store. They buy a robot for Ken. They hold a party for Ken. Ken goes to the post office and sends a thank-you card.这是我所预设的，相信真正实施起来孩子们一定会呈现许多精彩的表达。 读图部分并没有完全放开，过于牵着孩子们走。绘本故事听力教学的精髓在于学生为课堂的主体，是他们通过智慧的双眼去发现图片带来的信息，正因为他们参与了发现，所以才会更喜欢去学习这个故事。因此经过马老师的点拨，我意识到自己的课堂缺少了开放性，在读图问题时，我可以问一些Wh

4、at can you see in the picture? 学生们根据自己的观察点给予回答，我再根据孩子们的发现进一步引导预测，这样更符合学生的学习特点。 德育渗透环节，Jess 很热来到班级，Ken 很关心说You look hot.此处也是一个德育点，Ken关心同学。 最后分享一下我参加此次活动的感受：道里太平小潘丽，来到烛光大舞台。课堂教学有亮点：绘本图片屡次现，激发学生前经验，教室布置真鲜艳，学生乐于故事演。教学环节心思密，过渡语言设计细，听音模仿注个体，不厌其烦道鼓励。学生表演信心满，生生评价点个赞。德育渗透入人心，同学情谊更加亲。懂得帮助和感恩，诉说心中真情感。课堂难免有遗憾，反

5、思教学回头看。感谢马老师鼓励，我将教学再设计。期待同仁把课议，碰撞想法留痕迹，我定感谢您美意，争取再创更加绩。感谢道里秦老师，鼓励小潘来锻炼。谢谢太平英语组，十二人的大队伍，同心协作齐努力，绘本故事共学习！ 以上是我对本课实施后的反思及再设计，希望与广大同仁交流探讨，希望大家在观课后留下您的宝贵意见，感谢您的参与与互动！二、太平中心校英语组评课杨红志：我先谈谈我对潘丽老师这节课中Warm-up部分处理的感受和想法。潘老师在设计这节课时，首先在Warm-Up环节中运用歌曲What are you doing ?热身，在活跃课堂气氛调动学生积极性的同时还复习了现在进行时为本课的进一步学习做好了铺垫

6、。潘老师最初的导入环节设计是以Free talk 的形式来引入故事，为学生创设了一个六一儿童节班级要开一个派队的情境，这种形式有些限制了学生的思维。潘老师对本课导入环节再设计时进行了改进，以出示本册书故事中的人物头像然后问What do you know about them?充分唤起学生记忆，以学生们对这些人物的了解来回忆与人物相关的故事。比如孩子们看到人物Jess就可能想到第五课的Lili and Jess went to store and bought a present for Ken的情境。当孩子们看到人物Ken就可能回忆起第六课大家一起为Ken过生日的情境，They hold a

7、 party for Ken。看到Kate还可能回忆起她生病了大家关心她的画面，充分激发了学生们的已有经验。经过师生之间的对话，潘老师为学生们构建较轻松愉快的学习氛围使得孩子们对今天要学习的新内容都十分好奇，在此基础上潘老师自然的导入了新课的教学。以上就是我对潘老师这节课导入部分的一点看法。韩宇：下面我仅从本节课的新授环节谈谈自己的感受。潘老师的新授环节设计上体现了以下几个突出特点：一、大处着眼，细处落笔，符合现代外语教学观。本节课的新授环节，潘丽老师采取了先大意，再细节的方法。在听音理解大意之前，首先带领学生逐图认真观察图片，获取相关的背景知识，提出“Who are they?” “Wher

8、e are they?” “What are they doing?”等问题，让学生首先从视觉上了解故事带给我们的相关信息。同时，教师引导学生通过读图对故事的发生和发展做出合理预测，并带着这些猜测，听带汉语情境的录音，找出答案。大处着眼，处理故事大意。细处落笔，注重图片细节的观察。二、科学整合，重点突出，巧妙突破教学难点。潘老师在一听后，将3幅图片分成两个部分，先听音理解前两幅图，再过渡到逐图的细节学习，结构清晰，在问题的设计上她做到了意义与结构的兼顾。这一点在她的反思中已经提到，我就不再赘述了。在处理两处意难点时，她的方式也非常巧妙。为了理解“Can you help me？Sure，I c

9、an.教师采用了让学生观摩英语动画的方式，让学生在生动有趣的动画中体验语言的真实运用。在处理OK，now，turn on the lights, please. How wonderful!的意义理解时，教师采用了用真实的彩灯装饰教室，让学生亲自体验彩灯打开后的绚烂美丽，理解了语言的意义和应用。三、衔接自然，过渡流畅，推动教学流程发展。潘丽老师在本节课的过渡语设计上，也是颇为费心。如在第一幅图过渡到第二幅图的过渡时，教师采用More kids come to the classroom. The kids hang so many lights. They make the classroom

10、 more beautiful.作为过渡，进入第二幅图的学习，巧妙自然。在学习过前两幅图关于布置教室的内容学习后，教师为了过渡到第三幅图关于照相的内容学习，运用了The kids finish decorating the classroom. Its so beautiful. Theyre taking photos now.承接了接下来的环节。教师的过渡语就好似一条看不见的线，将教学中的每个环节和进程自然串联在一起，环环相扣，引人入胜。刘薇：下面我就潘丽老师的听音模仿环节谈一下我的感受：该环节让我感受最深的就是听音模仿环节的“时效性”。教师充分利用了听力材料去培养学生纯正的语音语调。教师

11、先通过对故事的生动描述，启发学生思考、回忆故事中人物所说的话，并给学生足够的时间去思考，再进行听音模仿，让学生的大脑和嘴同时动了起来。我们看到学生在模仿时确实有一种身临故事其境的感觉。潘丽老师还特别关注学生的语音模仿是否标准。对于模仿不到位的同学，她会反复的播放并耐心的指导。正是教师的这种细心与耐心，才能鼓励不敢读或不会读的同学，让他们有了大胆尝试的勇气。教师善于引导学生通过表情、声音的变化和动作来体验故事中的人物语言。正是有了这些引导，学生们才能够有接下来的精彩表演。下面我接着说一下潘丽老师的故事表演环节。首先，教师设计了不同梯度的表演任务，使不同程度的学生都能够参与到表演中，让学生能够“各

12、尽其力”。学生通过选择不同梯度的任务可以得到不同的装饰品奖励，这种方式激发了学生的表演热情，同时也培养了学生的团队合作能力。教师充分利用教具，丰富故事表演。彩灯、相机等教具的使用使表演更加贴近生活、更加真实，为表演增添了色彩。其实学生学习英语的目的是什么呢？当然是会运用。从课堂反馈中我们可以看出学生们都争先恐后的去表演，真正达到了“学为生活用”的目的。表演后运用生生评价的方式对表演进行评价。学生们通过评价进步快的同学或表现非常出色的同学，一方面找出了自身的差距，进行自我改进，另一方面有了想要超越前一组的表演的冲动，大家都跃跃欲试，最大限度的激发了学生的表演欲望。以上就是我对听音模仿和故事表演环

13、节的一些感受。闫蕊：这节课给我印象最深的是潘丽老师对德育渗透方面的细腻设计，我说一说自己的想法。一、潘丽老师在德育渗透环节自然地引导学生回归故事，通过回忆故事语言及情境，谈论What do you think of the kids?让学生感悟故事中人物的美好品质。此后，潘老师又自然过渡到了现实生活当中，引导学生说说班级中的好人好事，学生们说的很棒，潘老师还不忘去表扬同学，鼓励孩子们互相帮助关心，引导学生树立正确人生观。这无疑将德育渗透做的淋漓尽致、融会贯通，孩子们的真情流露使得课堂效果十分精彩。同时潘老师在悠扬温馨的背景音乐声中有感情的做了故事主题的总结，相信经过今天的学习，孩子们会更珍惜彼

14、此的友情！二、潘老师在给学生传授语言知识的同时，还有目的、有意识的在其他环节渗透了德育情感，体现了英语课堂中处处有德育。下面我来具体说一说。在第三幅图片新授结束Jimmy摔倒那处的细节，潘老师引导学生思考并表达What do you want to say to Jimmy?鼓励学生关心他人！在课程最后，她用实物展台展示了孩子们表演环节的照片，并给予期望，希望他们微笑面对每一天，此处与前面的表演遥相呼应，使课程更完整。孙文翠：下面由我来针对潘丽老师的板书设计和作业布置谈谈自己的看法。相信在坐的各位与我一定都有同感，那就是潘丽老师的板书设计着实是本节课的一大亮点。它将鲜活立体的课堂知识点，一目了然的碟刻在了学生的面前。布置教室的故事，设计在黑板的左边，凸显着故事的核心语言。快乐照相的故事，呈现在板书的右边，让学生知道什么是重点，哪里又是难点。整体的板书设计更是大方工整，色彩斑斓。真可谓：课堂教学掀波澜，浪花溅痕涂黑版。点滴痕迹绘蓝图，课堂成果一目然。潘丽老师的作业设计更是有故事教学的特点。它完全摒弃了硬背单词死记课文的传统理念。通过对一起作业的应用，真正做到了