部编版四年级语文上册第18课牛和鹅优质教学设计

1、第六单元单元教学总览【教材分析】.单元主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题进行编排的。主要由牛和鹅一 只窝囊的大老虎 陀螺三篇课文组成。牛和鹅课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十 足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜作对比，通过对鹅的动作的传神描写以及 对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活灵活现地把当时的场景展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们面对欺负我们的人，不能胆怯，我们不能欺软怕硬。看待周围的事物

2、，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。一只窝囊的大老虎本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时， 故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。 陀螺本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀 螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本单元的教学目的是使学生感受到童年的快乐， 以及懂的一些做人的道理。教学时注意引导学生体验童年的纯真、乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。.单元重点：(1)学习批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。这是本单元的语文要素，激

3、发学生对童年生活的怀念。能引导学生根据情感变化描写，体会童年生活的乐趣，感悟故事蕴涵的道理。品味语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章牛和鹅； 课文内容浅显，耐人寻味的一只窝囊的大老虎；以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣的陀螺。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，学习用批 注的方法阅读课文，从中懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。(2)记一次游戏，把游戏过程写清楚。本单元安排了习作记一次游戏，重点是指导学生按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情。本次习作的重点是引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题， 在叙事中真实、具体地表达自己的独特

4、感受。【学情分析】第1页共21页四年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和 愿望，但也存在着个体差异。 能运用以前学过的学习方法理解重点词句， 并能在收集信息之 后进一步处理信息， 在学习的同时也能进一步提高对课文的概括能力。 在掌握字词基础上引 导学生联系生活实际科学地掌握认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。【教法建议】1,通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”的情感变化，以及鹅对“我”的态度，让我明白了道理。.运用讲故事拓展知识内容。.通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目标、突破教学重难点。.通过品读重点语句， 理解句子内

5、涵，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会 情感的突破，并明白一定的道理。.引导学生联系实际选择合适的方式进行安慰。.指导学生联系实际选择身边的活动，讨论交流法引导学生表达习作。.通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】分类内容课时18.牛和鹅219. 一只窝囊的大老虎|2课文20.陀螺2口语交际安慰1习作记一次游戏1语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1合计9第2页共21页18牛和鹅（精读课文）【教学目标】.认识“谓、扳”等10个生字，会写“摸、甚”等 13个字。理解由生字组成的词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.能

6、结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中 成长的过程。.通过反复读议课文， 理解课文内容，感悟课文蕴含的道理， 明白要站在正确的角度看 事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。【教学重点】能结合课文中的批注，体会课文中生动形象的描写。【教学难点】.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中 成长的过程。.通过反复读议课文， 理解课文内容，感悟课文蕴含的道理， 明白要站在正确的角度看 事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。【教学课时】2课时第一课时【

7、课时目标】.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。（重点）.正确、流利、有感情的朗读课文。（重点）.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（难点）【教具准备】 小学课件资源【教学过程】内容课件贞他一、导入新课导入类型：图片导入。教师口述：同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？(1)今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。 （板书牛和鹅）第3页共21页【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】二、作者介绍任大霖（ 1929-1995 ）浙江萧山人。代表作有蟋蟀鹰妈妈和她的孩子稻田发绿的

8、时候等。三、初读感知.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。.整体感悟：课文主要讲了什么？.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。无所谓甚至拳头胳膊衣襟酒瓶恐怖欺负大概昏乱捶背摸一摸握手摔打掐脖子逃脱虽然任凭跪下顽皮（重点指导生字：翘舌音：捶；前鼻音：拳；后鼻音：瓶、凭 ）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。注意韵母易读错：胸（xi eng）膊（bo）（2）学习多音字：划（hua hua）练读句子，找发现。就在这时候，池塘里划来了一只小船。读一读：我和同学计划（hu a）在放暑假的时候到中山公园去划（hu a）

9、船。（3）理解词语(5-10 )(11)练把词语和意思连起来。威胁无所谓帮助增加声势。甚至大概没有一点原因。无缘无故不在乎。表本不准确的估计。强调突出的事例（有更进一层的意思）。(12 )平白无缘无故。第4页共21页(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(5)理清顺序。了解每个自然段的大意， 引导学生练习用按“课文先写了什么？接着写了什 么？最后写了什么？ ”的顺序练习分段，并说说课文主要内容。课文写了什么？记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。梳理课文思路。练填空：课文先写(我不怕牛，/祢 了鹅)；最后写(我尊敬牛，不怕鹅)。四、学习“会写

10、字”摸甚跪捶绕顽脖脱概|惹.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。.指导书写(1)观察生字书写特点，交流。(“摸、跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”，左右结构，左窄右宽；“歇”，左右结构，左宽右窄；“凭、甚、虽、昏”，上下结构， “凭、甚、昏”都是上大下小；“虽”是上小下大 。)(2)老师范写，重点指导左右结构的字“跪、捶、顽、脖、概、摔”，学生 练写。跪：足字窄小，危字的厂稍长、下边横折钩要小、竖弯钩的弯要直、长一些。捶：右边与重字不同，上边是短撇，下边是四横，第二横最长，左右各一竖，最后一横最短。书写时要注意，先写“千”，再写第二横，然后写两小

11、竖。顽：元字要窄小、两横都稍向上拉、最后一笔变为竖提，页字要窄长。脖：左右都要窄长，右上边十字要小，下边是一，子字横要长。概：三部分要写紧凑，中间要小、不要写成艮字，右边第二笔是竖折。摔：率字中间是幺字，左边是点、提，右边是撇、点，四笔要小、与幺写紧凑。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。第5页共21页(13)(14)(15)(16)(17 )(18 )(19-24五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我 们了解到了要转变角度看问题。

12、六、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时【学习目标】.正确、流利、有感情的朗读课文。（重点）.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点）.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。（难点）.通过反复读议课文， 理解课文内容，感悟课文蕴含的道理， 明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。（难点）【教具准备】 小学课件资源【教学过程】内容课件页码一、课前导入导入形式：谈话导入。教师口述：上节课我们初读了课文牛和鹅，现在

13、我们回顾一下课文， 谁能说 （1）说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？课文按事情发展顺序来写。 先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。这节课我们继续学习牛和鹅（板书 牛和鹅） 【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】二、自读课文，整体把握。第6页共21页1,自由读课文，思考：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？.小组讨论，交流。.全班交流。三、精读课文，深入理解。（一）学习1-4自然段。.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；

14、鹅的眼 睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？预设：牛怕人，鹅不怕人。因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（板书从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）小结：“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情 理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态 度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。）.所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把

15、尾巴甩 几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。“我们”是怎样对待牛的？小组交流。预设：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书对牛-欺负）三个“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了什么？“拍、摸、触、扳、骑” 一连串的动词写出了什么？三个“敢”写出了人们对牛的态度；一连串的动词写出了 “我们”对牛 一点也不害怕，为所欲为。.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。 要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。我们是怎样对待鹅的？预设：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子。（板书对鹅-害怕）“完全两样”有怎样的表达效果？“完全两样”体

16、现了我们对待鹅的态度与对牛的态度的不同，衔接、过 渡非常自然。(2)(3)(4)(5)(6)第7页共21页两个“才敢”写出了什么?两个“才敢”写出了我们对鹅特别害怕4.指名分自然段朗读，读出自己的情感。（二）学习5-12自然段。.哪些句子可以看出“我”怕鹅？我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑 不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。“马上不说话了、贴着墙壁、悄悄地走过去”看出我走路很轻、慢，可见我的“怕”，有动作和心理描写。（板书逃跑）我想，它一定要把我咬死了， 我就又哭又叫可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”“又哭又

17、叫”写出了 “我”极度的慌乱和恐惧。（板书 被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（ 狼狈不堪）指导朗读：读出害怕的心里。.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神 气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根 本没有我们这些人似的。“竖起头、侧着眼睛、爬到、走过来、伸长、叫着、扑打着”“一摇一摆” “神气”这一连串的动作描写看出了鹅见到我们一副傲慢神气、目中无 人的样子，生动、形象，用词准确。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭 吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住

18、我不放。“跑过来、赶上、张开、咬住、拉住”这一连串的动词再加上“啪嗒啪 嗒”的跑步声和“吭，吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在 眼里。它用全身的力量拖我， 啄我，扇动翅膀来扑打我， 我几乎被它拖倒了一一 因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。“拖、啄、扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我” 的哭叫，反而更凶，也看出了当时“我”的胆怯和无助。第8页共21页(8)(9)(10)(11)(12)3.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。朗读指导：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。4.破折号的作用有以下几种：【出示课件】A .表示解释说明B

19、.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！ ”是第几种？.这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅 又有什么表现？他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气 是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。“一把握住” 一是看出金奎叔力气大， 根本不怕鹅，并且很轻松地抓住 了它；二是看出金奎叔看到鹅这样欺负小孩子，心里很急切，也很恼火。其余三只鹅也害怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅。（ 落荒而逃）.学生朗读课文。自由练读、指名读。朗读指导：读出金奎叔叔的

20、强悍。（三）学习13-15自然段。.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有了什么新的体会？它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？引导学生思考两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？以接读的方式理解含义。此外还要引导读懂“我”对牛不再欺负了。小结：在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句是 从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。 我们变换了角度，事情的结果也就不 同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书在我们的眼里，我们比它强！）我也不再无缘无故欺负它了。.直到现在（引读

21、最后一段）是的，简单的一句话让作者改变了一直以来 的看法和认识。可见，金奎叔的话对“我”的影响之大。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?（告诉我们看待事物的方法第9页共21页(13)(14)(15)(16)(17)要换个角度去看事情。（板书 ：角度不同结果不同）四、拓展延伸，发展语言读故事，想办法。【出示课件】有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为（18）两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了 ；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后

22、，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。（19）【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】五、课堂小结生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。六、当堂检测（选做）.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔叔的话”。（教材课后题第2题。）.作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫丢失的骆驼牛鹅换眼三篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成

23、语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。七、课后作业（选做）.推荐阅读有关童年的趣事，完成点拨1+x阅读攻略的练习。.请完成本课典中点“主题探究” “拓展提升”板块的习题。板书设计18 牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人:从鹅的眼睛看人:在我们的眼里:觉得人比牛大,觉得人比鹅小,我们比它强!所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。第10页共21页对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住 呼救课后反思成功之处这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近， 很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。教学

24、中，抓住重点词进行讲解。例如： 三个“敢”让学生体会出了人们对牛的态度；“拍、摸、触、扳、骑” 一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不害怕，为所欲为。不足之处：由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。18 牛和鹅【教学目标】.认识生字，会写生字，理解掌握重点词语。.有感情地朗读课文。结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。【重点难点】重点：知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。难点：结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情

25、感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。第11页共21页【教学准备】.词语卡片。.多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景、导入新课.（出示一张牛的图片、一张鹅的图片）同学们请看，这是大 家都非常熟悉的两种动物。结合生活经验，说说你对它们的印象分别 是怎样的？（板书课题：牛和鹅）（学生交流。）.总结切入课文：牛，体型庞大，性情温顺；鹅，体型小巧，性 格傲慢。课文的第1自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原 因。请大家读第1自然段，说说从这段文字，你知道些什么？提示：句中有关联词，虽然省略了 “因为”，但其中的因果关系 同学们一看就明白。.齐读第2自段然：我们都很相信这

26、句话。“很相信”，用一个 成语表示就是一一深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法， 正因 为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道 理的故事。让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。二、初读课文，理清脉络第12页共21页1.根据阅读要求，自由朗读全文。(1)读通课文，用“ ”在容易读错的词语下面做好记号， 用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。(2)边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写 了什么。).检测交流字词。(1)注意多音字和轻声词：似的、扇动、结实、挣脱、捶捶、脖子(2)理解词语：扑打、平白、无缘无故、摇摇摆摆(3)有特色的词语：吁哩哩哩

27、、啪嗒啪嗒、吭吭、啪啪啪这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来， 就吁哩哩哩地叫了i声这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶 上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。让我们看看带有这几个拟声词的句子， 你发现这些词语的作用了 吗？有了这些拟声词，句子变得更加生动形象。就让我们自己有声有 色地读读这些句子吧。.交流思考的问题(1)第一个要求，同学们完成得不错，现在谁来帮我们解决第2个问题?第13页共21页一开始，“我”对牛的态度是一一欺负，而对鹅呢一一，怕。能简要概括发生了什么事情吗？明确中间这件事情的三个形象：鹅欺负我，弄得我十分狼狈，

28、后来金奎叔救了我，还叫我不要怕鹅。之后，我对牛的态度有了什么变化？对牛一一不再欺负。对鹅一一不怕。(2)根据文章叙述顺序，你能说说课文的主要内容吗？注意在 讲这件事情的时候，能用自己的语言简要概括。本文记叙了 “我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助 下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。.根据文章顺序，理清段落层次。第一部分：第14自然段，写“我们”敢欺负牛，却害怕鹅。第二部分：第512自然段，写鹅欺负“我”，弄得“我”十分 狼狈，后来金奎叔救了 “我”，还叫“我”不要怕鹅。第三部分：第13-15自然段，写“我”记住了金奎叔的话，再 也不怕鹅，也不会平白地欺负牛了。三、熟读课文，引导质疑1.请同

29、学们熟读课文，说一说你有哪些疑问。2,引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。为什么牛的眼睛看人，会觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，会觉得 人比鹅小？“我”对牛和鹅的态度前后发生了巨大的转变， 为什么会有这样第14页共21页的转变？课文是如何描写“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情的?为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？3.留置疑问，课堂结尾：这些问题同学们提得很有价值，在下节 课我们将一起解答。四、布置作业，巩固新知.抄写词语。交流生字记忆方法。.摘录描写生动的语句。板书设计18牛和鹅牛鹅前：不怕、欺负绕开、害怕?后：尊敬、不欺负不怕第二课时一、回顾内容，复习导入。回顾内容：上节课，我们理清了课

30、文层次，知道讲了一件什么 事，也提出了许多质疑。这节课让我们继续学习，逐一品读，解决疑 惑。二、品读“人欺牛”第15页共21页1.课文就是按照事情发展顺序，描写了 “我”对牛和鹅的态度变 化过程。一开始，因为“我们”知道牛是怕人的，所以一一“我们” 就欺负它！请同学们读第3自然段，我们是怎么欺负牛的？学生交流解答：拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背2,朗读：牛的整个身子都被欺负了个遍。真是一群调皮的家伙！ 男生来试试，读好这段话。.这段话不仅写了我们的行为，还写了什么？请同学们将“牛的 反应“画出来，说说你的体会。孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。.总结：这段文字就是将我们的

31、表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。那么，“我”又是如何怕鹅的，甚至在一次放 学回家途中，又被鹅欺负的？课文也用形象的语句分别描写了 “我” 和鹅的表现。请继续学习第二部分。三、研读“人怕鹅”.默读课文第412自然段，完成下列问题。(1)你从哪里读出“人怕鹅/鹅欺人”的情景，用横线画出其中 描写人的表现语句，用波浪线划出描写鹅的表现的语句， 然后选择你 有所感悟的地方，在一旁写上批注。(2)根据你的批注、感悟，完成课后练习第一题。.学生交流，教师引导。(1)预设一：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。第16页共21页从一连两个“才敢”中

32、，你感受到什么？害怕、战战兢兢、小心翼翼指名读：就请你用害怕、战战兢兢、小心翼翼的语气来读。(2)预设二：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去 好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。你还从哪里看出“我”怕鹅？马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会 走得还要远呢！(指名读，轻轻悄悄地读)心里很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕。可是一个顽皮的孩子还是把鹅给惊动了！鹅有什么表现？鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬 到岸上，一摇一 摆地、神气地朝我们走过来；还伸 长脖子，吭吭地叫着，扑打 着大翅 膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。“好像在它们眼里根本没有

33、我们这些人似的：用一个成语表示，简直就是一一目中无人。好一只一一神气、傲慢的鹅！指导朗读：请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。(3)预设三：我吓得腿也软了鹅要咬死我了！”“我”的表现：鹅一追，“我”吓得腿也软了，后来又眼看着“我”的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，“我”不禁心想一一它一定要 把“我”咬死了。“我”什么也顾不得了，又哭又叫一一“鹅要吃我 了！鹅要咬死我了！”此时，“我”把鹅都当做什么了？(吃人的野兽)第17页共21页老公鹅都做了什么，让“我”害怕成这样?鹅的表现：赶上“我”，张开嘴，一口就咬住了 “我”当胸的衣 襟，拉住“我”不放。这时候的鹅，已不仅仅是目中无人了，它还怎么样？你也

34、用一个 词语来形容。（欺人太甚、盛气凌人、咄咄逼人）学生对读。（4）预设四：也许是我的哭叫大叫着助威。这里的破折号有什么作用？（解释说明）假如这几只鹅会说人话，它们会怎么大叫着助威啊？（5）总结交流，解决课后第一题。鹅分明就是在一一仗势欺人！真是人越弱，鹅越强！我们看，作 者通过动作、语言、心理等描写，把鹅的嚣张气焰和“我”的胆怯狼 狈对比着展现在我们眼前。所以“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情是 害怕、恐惧。四、读“理”.我之前是这么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么又不 怕鹅了呢？因为金奎叔救了 “我”，教育了 “我”。（品读金奎叔的动作、 语言。）.我们再来读读金奎叔的话，你明白了什么？ 金奎叔一点