部编版小学语文五年级上册集体备课单元备课+课时备课

1、教材分析教学目标第一单元备课本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排 的，由白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟四篇课文组成。 目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花” “鸟”的内涵， 二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现 不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。白鹭用优美的语言，通过对比、直接描绘等方式体现白 鹭的美，在朗读的基础上把握课文内容，借助图片体会白鹭不同 形态的美，培养学生热爱大自然的情感。落花生采用种花生、 收花生、品花生、评花生的顺序，抓住人物的语言，并理解其含 义，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。桂 花雨本文回忆了

2、童年故乡的桂花，着重描写了 “摇桂花” 。重 点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。珍珠鸟讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。口语交际是以“制定班级公约”为内容。重点是能听取他人意见，正确、 流利地表 达自己的观点。习作会写题为“我的心爱之物”的文 章。重点是做到中心突出，感情真挚。语文园地利用多种方式增 加积累，提高对词句段的运用。把握句子重点词语的含义及语气， 并能灵活运用。.识字与写字 公认25个生字，会写28个生字。能使用硬笔熟 练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。.阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的基础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，初步了

3、解课文借助 具体事物抒发感情的方法。3. LJ语交际能用普通话交谈。在小组活动的基础上制定班级公约，并通过口述，清楚地把公约表达出来。4.习作首先确定描写对象，然后详细地介绍你们之间发生的故 事，抒发你的情感。教学重难点.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。.写一种事物，表达自己的感情。课时安排1、教学本组教材可用1215课时2、精读课文白鹭落花生桂花雨 各用23课时3、略读课文珍珠鸟1 课时4、口语交际1课时5、习作2课时6、语文园地1课时课型 新授课题 1白鹭教学目标.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精 巧、色素”等18个词语。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、1.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生 对鸟类，对大自然中万物的热爱。.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义， 了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情， 对大自然万物热爱的 表达方法。重点：朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧 七八、 的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。难点 难点：边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，、 从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。教学多媒体课件 准备教学设计二次备课第一课时1一、情境导入，揭示课题，激发兴趣。1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一 身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟

5、渠寻食粮。（打 一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、交流白鹭的诗句。3.白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白 鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写r一篇散 义来赞美它。4、简介作者。5、资料和图片初步认识白鹭的美。二、初读课文，扫清字词障碍。.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助 拼音读一读。.指名读生字、新词，质疑交流。.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”， 指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通 句子，读顺课文。.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪 几方面写出了白鹭的美？教学过程(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行

6、时 的韵味)3.理清文章脉络。第F分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(2 -5)白鹭颜色的配合，身段的大小都 很适宜，十分精巧。第二部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满 韵味，给人们以美的享受。第四部分(9-11)白鹭实在是一首弱在骨子里的散文诗。2.走入情境，揭示课题。四、指导书写.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握 结构、音序、部首，组词，造句。.指导书写(1)观察生字书写特点，交流。(“嫌、框、哨”左右结构，左窄右宽。“鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。)(2)老师范写，重点指导左右结构的字“嫌”和左右 结构的字“鹤”，学生练写。嫌：左窄右宽，注意女

7、字旁的“撇点”。鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横 不能写太长。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美 观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达.自由读课文，画出文中肩新鲜感的句子，并摘抄积 累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的 长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌 短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个 方面说出自己喜欢的原因。六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字 音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识 字、理解词语的方法。读完这篇课文，让我们真切地 感受

8、到作者对白鹭的喜爱。七、课堂检测八、课后作业尻二课时一、复习导入.听写课文词语。.同学们，上节课，我们初步学习了解了白鹭。 课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回 顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下 的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作 者怎样的印象？（根据学生回答）出示：白鹭是一首精致的诗。.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎 么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本 课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的 学习任务。】二、自读课文，整体把握。.自由读课文，思考：白

9、鹭的那里是一首诗、散 文诗呢？.小组讨论，交流。.全班交流。（板书：颜色 身段）三、品读释疑（一）白鹭是一首精巧的小诗。1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这 白鹭哪些地方让人着迷？预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则 嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的 小诗外形美）引读第二节：是啊，颜色的配合一一，引读第五 节：那雪白的蓑毛正因为白鹭的外形那样和谐、 素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁 色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分 则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这段

10、话说明了什么？朗读积累。（这段话体现了白鹭身段的精巧。）（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话 的理解。小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。 那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷， 犹如一首精巧的小诗，让人回味。（二）白鹭是韵味无穷。还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（水田钓鱼图，枝头站立图，黄昏低飞图）归纳时，1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整 个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好 像是有心人为白鹿设计的镜匣。你从哪儿读出了美？（板书：水田钓鱼图 和谐美）从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓

11、浓的诗韵。2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的 绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟 很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的是 在望哨吗？从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对 感受白鹭的悠然。（板书：枝头战立图 神态美）匚抓住“？ ”，引发学生的想象、猜测，感受“韵 味无穷”。小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、 看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么 呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中 的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。为什么说是恩惠呢？“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大 乐事”你体会到

12、什么？（白鹭低飞给人以美的享受， 带来无穷乐趣。）（板书：黄昏低飞图 动感美）小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和 谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味 其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足， 但“无 声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反 问句改陈述句）（三）提炼小标题交流同学们互相说说你是如何提炼小标题的？方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭 的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅

13、优美的图画，从每 个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提 炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。一般提炼小标题的方法有以下六种.依据段意提炼小标题；.摘取文中关键词语做小标题；.依据作者的写作线索提炼小标题；.依据文章的主题提炼小标题；.依据故事发展的不同阶段提炼小标题；.依据课文各完整故事提炼小标题。四、学习写作方法.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读 起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个 特点一一画面感。因为作者做到了这样几点： 明确的方位词“在清水田里” “小树的绝顶”“黄昏的空中”；细节观察“站着” “孤独” “偶见”；适当的修辞”整个的田便成了一幅嵌

14、在玻 璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的 镜匣（比喻）。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（反问）” |调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；文字留白，如“可它真是在望哨吗？”这样 的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种， 练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。示例：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加 上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕 子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着 几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱 成了一支正待演奏的春天的赞歌。翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一

15、双红色的小爪子 紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像 橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像 浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧 玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长 的嘴。二|【设计意图：在学习课文的同时，在阅读理解的 基础上学习文中的写法。】五、总结课文主旨本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背 后，你感受到是作者的什么？作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。(板书：喜爱之情)六、小练笔你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方 面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。七、课堂检测.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的 诗”。

16、(教材课后题第1题。).课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请 你为每幅图画起个名字。八、课后作业r推荐阅读白鹅。课 一、读拼音写词语堂 1.色素的配合，shm dum()的大小，一切都很适宜。检2. bd h(!()太大而嫌shgy in c(),即使如朱鹭或苍测鹭也觉得大了一些，太不 x S chSd)了。.黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种6 n hui() 二、积累表达.作者根据白鹭爱活动于水田、主食鱼类和爱站立于树顶、黄昏低飞的生活习性，巧妙地把它置于三幅优美的画面中，可把这三幅画命名为：.那的蓑毛，那全身的流线型结构，那 的长喙，那的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌

17、短，素之一忽则嫌,黛之一忽则嫌。按课文内容填空。这句话运用了排比的修辞手法。通过对白鹭的直 接描写展现了白鹭的之美。(多选)板书设计A.精巧B.和谐 C.匀称D.妖艳（3）这句话可用诗句 来表达o1白鹭（精巧的诗颜色适宜静态美身段（对比）白J二水田钓鱼图鹭幅；枝头站立图动态美画I黄昏低飞图喜爱赞美白鹭I 一首韵在骨子里的散文诗课题2落花生课型新授教 学 目 标1、会读6个生字，会写9个字，掌握多音字“便”，重点指导“尝，茅，榨”这几个易错的字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词语，关键语句 来感悟文章内容的深刻含义。3、从父亲的谈论中，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得“人

18、要做有用的人，不要做只饼体间，而对别人没有好处的人”的道理。4、能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些的内容是详写的， 哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。重点难点重点：由表及里得了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深 刻含义，从中体会做人的道理。难点：练习根据课文的中心分清主次，领悟借物喻人的写作方法。教学准备多媒体课件生字卡片。教教学设计二次备课一导入新课，揭示课题1今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。2同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”

19、吗？谁来说说？3老师这里有一段动画，大家看了以后，就知道花生为什 么又叫“落花生” 了。（教师展示课件） 大家看,花生的花开败以后，自然脱落， 子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？4无独有偶，这篇文章的作者许地山先生有个笔名叫“落华生”，你知道他为什么取这个笔名吗？二、检查预习（一）初读达标。播种爱慕理解词语意思。播种（zh小。）种读三声时，是播撒种子的意思。播种（zheng）种读四声时，是用播种的方式种 植。（二）这篇课文围绕着落花生讲了（种花生收花生议花生尝

20、花生）。2、在这四部分中，（议花生）写得最详细。重点写的（父亲）议花生。三、再读课文，合作探究自读自悟：画出描写父亲语言的句子组内交流：分享画出的句子并谈谈自己的理解。合作朗读：读出这些语句表达的感情。展示汇报：小组选出一处，班内汇报。父亲拿花生同桃子、石榴、苹果比较，并不是 讨厌桃子、石榴、苹果，而是仅就果实是否露在外 面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有 实际用处。师：你明白了吗？师：同学们，花生默默无闻，不图虚名，不张扬， 不炫耀。怎样才这种精神读出来呢，谁再来试一 试。从你的朗读中我们体会到了花生的默默无闻，不图 虚名。接着交流，父亲

21、第二次说的话，你还读懂了什么2?师：现实生活中肩没有很多这样的人？（交警）5、同学们，刚才大家说的这些人都是默默无闻地 为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我 们，要做一个像花生一样默默无闻，无私奉献，不 图虚名，不张扬，不炫耀的人。这种写法叫什么啊？ 你来说。（师板书：借物喻人）6、是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的 人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦 用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！ 我们一起在把这句话读一遍。7、什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的 人来说说吗？8、作者许地山始终没肩忘记父亲的教诲和希望，他一生对花生情有独钟，以“落华生”作为笔名时 刻

22、激励自己做一个有用的人。他一生为祖国、为人 民、不计名利，这正是花生高尚品格的写照。9、父亲的话深深地印在了作者心上，也印在了我 们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实 学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家 有用的栋梁之才。让我们再齐读这段话。（作者说的那段话。）10、一家人通过议花生明白了 一个深刻的道理， 多么温馨的场景。我们一起把它再现出来好吗？好，下面同学们在小组内分角色朗读议花生这一部 分。一会儿找小组来展示。四、布置作业，课外拓展大家看，这些是我们生活中常见的事物：红烛、 春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么 啊？下课之后，同学们可以思考一下。下节课咱们 来交

23、流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着 运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？、给带点的字选择正确的读音（在正确的读音后画横线）便宜（bi nPi空地（k mg ksg）买种（zhgzhmg）散开（s m s爱（）、选一选，填一填。（） 色降临开（三、读课文，想一想。课文围绕落花生写了一家人、和 的事，其中重点写的是。板板书谀计二武书设计产种花生借物喻人417落花生收花生姐姐司ETT f aJ详略得当。议花我+J课题3、桂花雨课型新授课教 学 目 标.认识“箜、杭” 2个生字，会写“兰、歹等10个字，会写“桂花、 木兰花”等5个词语。.有感情地朗读课文。.理解课本内容，说说“桂花”给“我”

24、带来哪些美好的回忆。.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。重点难点教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对豕乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花。”所表达的感情。教学准备多媒体课件教 学 过 程教学设计二次备课第一课时一、出示图片，激发兴趣.出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨。 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落卜来，就像卜雨一样。）这是 台湾女作家琦君写的。介绍作者。二、自由读文，检查预习。.检查生字词的读音。.指名逐段读课文。.疏通课文脉络，想想讲了一件

25、什么事？三、理清义章脉络.想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”（第五自然段）.想想第2-4自然段主要写什么。（桂花香）.想想第7.8自然段又写什么。（忆桂花）四、初读课文，初闻花香.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很 美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子， 想想作者 喜爱桂花的原因。(1)可是桂花的香气，太迷人了。(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后t 几家邻居，没有不 浸在桂花香里的。(3)我喊着：“啊！真像卜雨，好香的雨啊！ ”(4)全年，整个村子都 浸在桂花的香气里。(5)可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？

26、(“浸”). “浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思 吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积 累。.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？(“邻居” “整个村子” “全年”).从这几个词语，你读出了什么？(用了这个字，就 好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香，这个字用 得恰当，用得传神。)指导朗读：读这句话时，注意把“浸”字读得轻一些，软一些。质疑：为什么“全年，整个村子都浸在桂花 的香气里”？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家 邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑 去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加 在茶叶里泡茶，过

27、年时还可以做糕饼。全年，整个村 子都浸在桂花的香气里。”理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。/、开花时，人们 可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中 所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂 花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都 能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每 f的生活都是浸在桂花的香气里的。一个“浸”字，你体会到作者怎样的感情呢？（浓浓 的乡情）谁能读出这种幸福的乡情？四、品读文段，再闻花香1.对作者而百,她的童年乂是如何浸在桂花的香气里 的？（1）结合课文内容，我们来看看。（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象

28、 一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事)2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一 起的。寄托着作者快乐的童年。难怪每见到桂花，每 提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记 忆，这份记忆是香香的、甜甜的。第二课时一、有感情的朗读课文二、创设情境，感受摇花乐.体验摇花乐(1)师：年少的埼君，站在桂花树底望着星星 点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂 花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子， 从中可以感受到“我”当时的迫/、及待。(2)情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不

29、摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？(早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家) 体会迫/、及待的心情(3)带着这种迫不及待的心盾齐读这段话。.师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻 地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的 眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金 黄的、散发着迷人的清香的桂花，止匕时你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地 抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股 痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！） 师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像卜雨，好香的 雨呀！

30、”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着 眼睛、陶醉）2.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落卜来，人们满头满身 都是桂花。我喊着：“啊！真像卜雨，好香的雨呀” ！ 多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想 起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书： 摇花乐）三、品读句子，感悟思乡情1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今， 桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡 院子里的桂花。”.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压 低声首，放慢速度来说。）.师：试着轻轻地读读这句

31、话，边读边想：离开家乡 二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（左邻右舍、亲朋好友、 老宅子、小河、桂花茶、桂花糕）.出示“这里的环境再好，也比不上（）“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好 呀！”）.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？ 生交流。.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里 想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感 呀？（板书：思乡情）.总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人， 再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万 股情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者 的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又

32、想起了在 故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花 雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老 师介绍她的生平以后，你就会明白了。.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州， 32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲， 86岁定居台湾。.师：就是这八位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。(1) 回我写到的我父母、家人与师友，我都禁不 住热泪盈眶。我每常常想，我若能忘掉亲人、师 友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁 下笔，此生永/、再

33、写，然而，这怎么可能呢？-选自琦君的 烟愁后记(2)恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一 天回去？家乡味，我们哪f 能再尝呢？” 一一选自 琦君的家乡味五、拓展延伸，日积月累。荐读埼君的作品：一对金手镯和卜雨天真好， 让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。课 堂 检 测一、阅读短文，回答问题。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不卜来的。” 可是母亲,看天上布满阴云,就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇 桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂 花纷纷落卜来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真

34、像卜.雨，好香的雨啊！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里， 可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在 桂花的香气里。1、这段话讲的是：02、2、一个“浸”字说明了什么？3、“好香的雨”指的是：0二、日积月累：我喜欢的词语启：板 书 设 计爱桂花桂花南 摇花乐片片桂花雨浓浓思乡情思桂花教 学 反 思课题4珍珠鸟课型略读课文.认识“蔓、幽”等10个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想 感情。.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义, 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命 的情感。重点重

35、点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的难点思想感情。难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含 义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学多媒体课件准备教学设计次备课第一课时、激趣导入。哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）、初读课文，整体感知。（出示课件4）.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠 鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处

36、得非常程 好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了 “我”对珍 珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、品读课文，尝试回答前面 3个问题。(出 示课件5).读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和 呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变 化？.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠 鸟的喜爱之情。四、合作，探究。(出示课件6)1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作， 讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍 珠鸟”是一种怕人的鸟”？(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪 些变化？(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？ 这有何用意？(4

37、)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什 么写法？有什么作用？(5) “信赖，往往创造出美好的境界”这句话 对全文有什么作用？2 .小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。（出示课件7）课堂师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜 小结近一一亲一一爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠及 拓 鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”，展延（板书：怕一一喜一一近一一亲一一爱）伸五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课件8）板书：“信赖创造美好的境界” 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么？师生交流。

38、作业布置（出示课件9）结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理 解写下来。课 一、连一连。堂m n h dod xi 山g ji n p d m du z a检测 豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸二、在括号里填入合适的词语。（）的丛林（）的鸣叫（）的绒毛（）的境界（）的吊兰（）的球儿三、对下列句子理解正确的一项是（）。课题口语交际课型新授教 学 目 标.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境， 建设团结友爱的班集体。.使学生掌握制定公约的格式,学会制定简单可行的公约。.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。.通过讨论学习，提高学生自我约束能力.引导学生发

39、挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培 养学生的班集体意识。重点重点：清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。难点难点：引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。教学多媒体课件 小组排练小品、准备故事准备教学设计二次备课第一课时一、激趣导入。（出示课件）俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温 暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集 体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体 的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班 级公约吧。（板书：制定班级公约）二、审题学生自读本次口语交际要求三、组织活动，讨论发言 1、学生演小品早读课风波语文早

40、读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电 视剧的、有睡觉的、有抄作业的一，教室内一片喧哗 声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班 门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿 起课本装模作样。2、学生自由发言：自己在早读课方面做得如 何？3、生演哑剧：课堂内外上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可 还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟 到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放 学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。4、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论 在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？5、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事， 增强学生守纪律的自觉性。四、,制定班级公约

41、同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨 论班级想要达到的目标。.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。.制定的公约要切实可行，不能好高警远。.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比 较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制 定一份，进行全班交流。.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。五、小组汇报，形成公约。（出示课件）.现在，每个小组把自己制定的公约向大家展 示，汴意发言要控制时间，要用普通话正确、流利 地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记 下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也 说明/、同意见。2.大家总结，形成公约。现在，我们

42、班的公约已经形成，希望大家共同 遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结 友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下： （板书设计：学习方面）：（出示课件）.按时上学，不迟到。.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。.课间休息做肩益的游戏，不追逐，不打闹。.课后认真复习，按时完成作业。（板书设计：纪律方面）：（出示课件）.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游 戏。.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包 干区的整洁。.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。.保持教室安静。自习课或老师/、在的时候，要保 持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。（板书设计：卫生方面）：（出示课件）.值日

43、生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁 干净。.不乱扔垃圾，不随地吐痰。六：总结：一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努 力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做 最 出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。板 书 设 计制定班级公约学习方面 纪律方面 、卫生方面教 学 反 思课题语文园地一课型新授教 学 目 标.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的万法描写事 物。.根据语境理解相同词语的/、同意思，并会写句子。.积累古诗词。重点难点重点：1. 了解课文借助具体事物抒发感情的方法， 学习用对比的方法 描写事物。2.积累古诗词。难点：根据语境理解相同词语的/、同意思，并会写句子。

44、教学准备多媒体课件教学过程教学设计二次备课自主学习，合作探究。一、交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？ 和大豕交流,下吧？（板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写 的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像 （作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年 的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的 之情，让人深受感动；落花生中，用花生 :的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要肩善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出的快乐匕美好。（事物 琦君 思乡朴实无华 用处很多平常 信任)二.词句段运用(1)读卜回的句子，体会它们在描写事物的方法上有什

45、么相似之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相 似之处的。c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的 写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比， 体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭” 对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突 出事物的特点，给人留卜深刻的印象。我们要学习 这种写法，并运用到我们的写作中去。(板书设计：对比的写作手法)(2)比较每组句子中加点词语的意思，根据要 求用“温和”写句子。a.读句子，理解加点词语的/、同意思。b.理解“温和”的/、同含义

46、，并造句。c.把你知道的不同语境中启时思思不同的词语 写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我 们” 一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二 句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”， 指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气 度”，指人们所呈现出来的精神。温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣 天气。（形容性格）他性格温和，对人很好。例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这 孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例 句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不 同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词 语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更 准确。（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）三.日积月累。学习蝉这首诗。蝉（唐）虞世南垂区委饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。（1）朗读这首诗。（