部编版一年级语文上册 2《i u ü y w》说课稿

1、i u y w说课稿一、说教材本课有4部分内容。第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示的形。第二部分是单韵母i、u、和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是yiyi、w

2、uwu、yyu的比较。同时学习y和组成音节上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1.正确认读单韵母i、u、和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、yi、wu、yu的四声。三、说教学重难点1.i、u、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、和yi、wu、yu的四声练习。（重点）2.i、u、的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规则。（难点）四、说教学过程（一）单

3、韵母i、u、的教学1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、。（1）发音指导。告诉学生i、u、和、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效

4、率。（2）编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨”）2.识记形。（1）情境图中找字母。记忆i、u、的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的

5、铅笔，u像小茶杯。（3）书写字母。单韵母i、u、书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察i、u、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。3.四声练习。（1）i、的标调规则。教学i、u、的四声时，老师要告诉学生i、u、和、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，”。而上标调时，告诉学生不能省写两点。（2）练读i、u、的四声。四

6、声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：，阿姨的（姨）；，蚂蚁的（蚁）；，蜈蚣的（蜈）；，五个的（五）。（二）声母y、w和整体认读音节的教学1.读准音。教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较yiyi、wuwu和yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、

7、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。2.识记形。（1）情境图中找字母。在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。（2）故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是，y和组成音节，上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺

8、口溜，进一步帮助记忆：“小见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读。”由于单韵母i、u、，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。（3）书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。（三）问题提示如何巧记i和的标调规则？拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，

9、可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成、。上标调两点不能省去的规则：小鱼（）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，、。与y组成整体认读音节要去两点的规则：小的爸爸妈妈都出差了，没人带小出去玩，怎么办呢？小急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小带他去玩。小一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，y、y、y、y。故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。韵母、声母和音节怎样区分？单韵母i、u、，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学