厄运打不垮的信念

1、PAGE PAGE 6厄运打不垮的信念第二课时教学设计教学目标：1、能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。2、能够体会文中数字表情达意的效果。教学重点：理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。教学难点：体会文中数字表情达意的效果。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入师：同学们，这节课我们继续学习课文生：厄运打不垮的信念。师：这是坚不可摧的信念，再读生（激昂地）：厄运打不垮的信念！师：能选择几个词来说一说课文的主要内容吗？一生：明末清初，有一位史学家谈迁自幼儿园博览群书，可是有一天小偷溜进他家把他辛苦完成的国榷原稿给偷走了，谈迁他十分悲痛

2、，后来他又从伤心中挣脱出来，又经过了许多年，一部新的国榷诞生了，谈迁也因此名垂青史。师：大家同意吗？（生齐：同意）这位同学说得非常具体完整，这是抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的学习方法。二、品味人物（一）学习第二节师谈话：通过上节课的学习，我们还知道了经过20多年的奋斗，谈迁终于在50多岁的时候完成了第一部国榷此时的谈迁才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不测风云（老师范读第二节2至6句）。此时的谈迁仰望苍天发出了这样的感慨（出示句子）：噫，吾力殚矣！师读文言句：这句话是文言文，意思是说，唉，我的力气已全部用完了。让我们一起来感慨一下。生齐读。师：是什么让谈迁发出这样的感慨呢，请同学们

3、游览课文的第二小节，想一想。生自读。师：想好了吗？谁来说一说。一生：是因为小偷溜进他家把他的文稿偷走了。一生：他花了20年的奋斗写了一部明朝编年史国榷，结果却被小偷偷走了。师：可此时他已是体弱多病的老人了。小偷偷走的仅仅是国榷吗？（音乐）一生：不是，小偷不仅偷走了国榷原稿，还是他20多年的心血。一生：还有他20年的精力，20年的青春年华师：是呀，这20年正是他人生当中最宝贵的青春年华，小偷走了他的书稿，更偷走了他的时间，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血转眼之间付之东流，远大的志向在即将实现时顿时化为泡影，这对谈迁来说就是一场生：厄运。老师板书：厄运师：难怪谈迁发出这样的感慨噫，吾力

4、殚矣。师：此时的谈迁心里怎样？一生：很伤心一生：十分悲痛师：你从文中哪几句话可以看出来？生读：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。师：他的伤痛表现在哪儿？你来说一生读：他花饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（师出示文字片断）师：谈迁白天茶饭不思，夜晚睡不着觉，他内心难受呀，此时他会想些什么？一生：唉，我经过20多年才完成这部国榷原稿，现在却被小偷偷走，那我以后该怎么办呢？师：是呀，不知何去何从呀？你说一生：老天，为什么不幸的事情会发生在我的身上？师：责怪命运的不公。还有呢？你来说生：偷我国榷的小偷是多么可恶啊！师：是呀，

5、有人评价这是中国历史上最可恶的小偷。师：谈迁不禁老泪纵横，心如刀绞。能把情感读出来吗？你来读一生读。师：觉得他读得怎么样？生：很好。师：你也来读一读。另一生读师：老师听出来了，你已经走进了谈迁的内心。齐读。生齐读。师：那么谈迁是不是就此沉沦，就此垮下去呢？你说生：不是的师：你从哪儿知道的？生读：我从课文第二小节的：很多人以为他再也站不起来了，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。师：嗯，你认为是什么给了他重新走到书桌旁的力量？生：他从小就立志的信念。（板：信念）（二）学习第三节师：是呀，是那永不磨灭的信念支撑着他，也使他化悲痛为力量。谈迁大声疾呼：吾手尚在，宁遂已乎？

6、同学们这句话你听懂了吗，这是文言文，意思是说我的手还在，难道就这样停下来吗？那么谈迁又是怎么做的？请同学们自己读读第三节。生自读。师：谁来说一说谈迁又是怎么做的？一生：为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。一生：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。师：老师把同学们找到的内容分成了三段话。（屏幕出示）自己读一读，想像画面。生自读。师：浮现画面了吗？能不能给画面取个好听的名字，比如是第一幅画面可以叫赴京图生1：第二

7、幅，访生2：第二幅，四处寻访图生3：第二幅，搜集图生4：第二幅，终日奔波图生5：第二幅，考察图师：第三幅，孤灯下的谈迁在干嘛？加个动作生6：孤灯图生7：孤灯写书图师：为了学习的方便，咱们就暂且叫它赴京图、寻访图、写作图；哪句话最能打动你的心？在旁边写一写你的体会。生自读，写。师：谁来说？生1：第二幅图最能扣动我的心弦，我从“四处寻访”感觉他非常劳累。师：到哪儿？生1：郊外，深山老林。生2：从这幅图可以看出谈迁经历风雨。生3：我从“终日奔波”感受到的，我为他执著追求的精神所打动。师：还会遇到哪些困难呢？（出示：也许，这是一个大雪纷飞的早晨， ）生1：也许这是一个大雪纷飞的早晨，他冻得直发抖，他还

8、是坚持去寻访。生2：也许这是一个滂沱大雨的晚上，他用身体保护着国榷在街上行走着。师：已经分不清脸上是汗水还是雨水了。生3：也许这是一个师：是呀，孩子们，狂风吹不倒他，风沙压不垮他，是因为他心中始终有一个信念生齐：厄运打不垮的信念。师：从“亲自”当中你又体会到？你来说一生：谈迁对别人不太放心师：他为什么对别人不放心？生：因为他要思考别人说的对不对。师：是呀，耳听为虚，眼见为实，谈迁他凡事都以编书为重。此时谈迁在同学们心中形象越来越高了，你能带着你的理解来读一读吗？谁来读？生1读。师：老师感受到他的艰辛。你来读生2读。同学们读的很好。咱们一起来读一读。生齐读。师：刚才同学们被寻访图打动了，其它两幅

9、呢？生：第三幅，谈迁不顾年老体弱，可能会遇到许许多多的困难，可他继续奋笔疾书。师出示：“面对孤灯，不顾年老体弱，奋笔疾书”问：疾在字典中有四种解释，这里的“疾”选择哪一个，为什么？一生：第四种解释，因为他要抓紧时间写完国榷师：谈迁为什么要奋笔疾书？生：他在跟生命斗争师：是呀，谈迁是在跟生命赛跑哇！谁来读？一生读。生齐读。师：谈迁的精神打动了我们。还剩第一幅图，你说生：我体会到谈迁十分苍老了，可他还是为了编更加翔实的史书，坚持赴京考察师：你从哪些词感受到？生：更加、特地、携带着书稿师：59岁的老人，自己携带着书稿，徒步寻访考察，多么不容易呀。一起来读一读。师：是什么支撑着谈迁做了这么多呢？生：信

10、念师：老师知道此时谈迁已经走入了你的灵魂深处了。不得一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。他终于战胜了厄运。（板：战胜）终于，他的第二部国榷完成了。（出示第三节有数据的句子）同学们这些数据读一读。数据背后隐藏着什么，你能读懂吗？生1：体会到辛苦生2：更加完备生3：体会到谈迁信念坚不可摧。师：是呀，数字清晰地表现了书稿的来之不易。谈迁和他的精神被永远记录了史册（生齐读第三节最后两句）师：当国榷丢了时，他仰天长叹：噫，吾力殚矣！但他又呼：吾手尚在，宁遂已乎？国榷完成，他悲喜交加，这时他又会说什么呢（出示空白，指生填）生1：此书已成，岂不乐乎！（师：你能用文言文来说）生2：书已写成，不用当心。（是啊，不用当心

11、）生3：大功告成，岂不乐哉！师：谈迁的故事学完了，当故事给我们以启迪。正如文中所说师范读课文最后一节。师：多么富有哲理的语言、富有诗意的话语。老师把它变成了一首诗，咱们一起来读一读。二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。师生齐读。生再齐读师：师：同学们，像谈迁这样在挫折面前，在厄运面前不低头、不屈服的人古今中外有许多，请看这一位，（点击课件：我要扼住命运的咽喉 贝多芬，德国伟大的音乐家。八岁开始登台演出，很早就显露了音乐才能，可是二十六岁时，贝多芬发现自己耳朵聋了。他几乎绝望了，人生似乎不值得活下去了。对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗？但他想起他想写的一切音乐，他对自己说：“我要扼住命运的咽喉！”他从灰暗中走了出来，写出了第三交响曲（英雄）、第五交响曲（命运）、第六交响曲（田园）等不朽的音乐作品，一生共完成了一百多部优秀的音乐作品。）师：是的，如果不是厄运我们也许就看不到今天这样翔实精彩的国榷，听不到这么多优秀的音乐作品。由此看来，在厄运面前我们只要有厄运打不垮的信念就能把厄运转化为奇迹，正如课文结尾所说，我们一起读。师：多么富有哲理的话呀，让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！三、品味写法。师：孩子们，这一节课我们一直在关注谈迁，下面我们来关注作者。作者写谈迁两次写国榷是