统编版六年级语文上册第14课《在柏林》优质课件

1、在柏林*14语文 六年级 上册 学完桥和穷人后，你能说说读小说时，我们应该关注什么吗？小说的情节、环境和人物。通过情节和环境描写，感受人物形象。 桥和穷人这两篇小说让我们看到了面临困境或存亡抉择时闪现出的人性光辉，战争中的普通人会是什么样的形象呢？今天我们就来学习小说在柏林。奥莱尔（18731939）美国女作家、记者。微型小说在柏林堪称名篇中的精品。它以第一次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。 第一次世界大战（1914年7月1918年11月），是帝国主义之间为了争夺世界霸权和瓜分世界而发动的一场非正义的战争。历时

2、四年，30多个国家、15亿人卷入战争，伤亡人员3000万，给人类带来了空前的浩劫。 自由读课文，读准字音，读通句子。尝试把故事情节补充完整。火车驶出柏林老妇数数 车厢平静 妇人又数 车厢寂静 姑娘嗤笑老头扫视姑娘傻笑老兵解释初读课文bk ch ch柏林 咔嚓 嗤笑学认字 我们一起来看一看这节课的学习任务吧。互动课堂 这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？默读课文，圈画让你感受深刻的内容，并作相应批注。自主学习1234健壮的男子都去了战场从侧边表现了战争的残酷1234代表三个鲜活的生命，是老妇人对儿子的思念接连的打击让老妇人的精神彻底崩溃1234所有的这一切都是战争带来的恶果悲伤、愤怒、无奈 这

3、就是战争，它让多少人家破人亡，多少生命灰飞烟灭，又让多少人被迫拿起枪上了战场，小说没有正面描写战争场面，却通过老妇人一家的遭遇让我们感受到了战争的可怕。合作探究 你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？老兵的话引起了现场每个人深深的反思，反思战争的罪恶，感受战争给人们带来的可怕灾难。小说最后一句话中的“静”与上文“车厢里平静了”的“静”有何不同？小说最后一句话中的“静”，是因为老兵的话触动了人们的心灵，引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶。上文中的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在环境的安静。 这种戛然而止的结尾，含蓄深刻、发人深思，起到了此时无声胜有声的作用，也给读者带来心灵的震撼战争中

4、每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，课文的题目为在柏林，有何深意呢？柏林是这场战争的策源地，作者将小说的背景设置于这列由柏林开出的列车上，从而可见，遭受残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵一家，还有千万个笼罩于战争阴影下的普通民众的家庭。状态：身体虚弱而多病、神志不清在柏林老妇人老兵去向：疯人院状态：头发灰白去向：战争前线厌恶战争渴望和平结构梳理 这篇 叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的 ，后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，表达作者对战争的 和对和平的 。微型小说

5、老妇人厌恶渴望主题概括春 望唐杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。拓展延伸A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大伤痛。C.揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。D.暗示对青年一代进行教育是非常必要的。一、对小说主题概括最恰当的一项是（ ）C课堂演练二、本文采用了（ ）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。A.对比 B.以小见大C.以物喻人 D.欲扬先抑B 小练笔：“车厢里一片寂静，静得可怕”，如果你此时正在这节车厢里，会想些什么呢？请你发挥想象写一写吧。

6、课后作业在柏林一课时六年级上册人教版14课前导入同学们，看完这两组图片你们有什么感受？惨烈，触目惊心！远离战争，珍爱和平！战争是人民生活中最残酷的事，我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的残酷和给人们生活带来的苦难。今天我们就来学习一篇关于战争的微型小说在柏林。走进作者 奥莱尔（18731939年），美国女作家，记者。微型小说在柏林堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。 写作背景第二次世界大战 1939年1945年以侵略者德、日、意法西斯轴心国为一方，以反法西

7、斯同盟国和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争，结果以美、英、苏、中等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得和平与进步而告终。（中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段。）第二次世界大战是德、日、意法西斯国家为实行侵略扩张，争夺世界霸权所挑起的，经过多次局部战争逐渐演变为全球战争。整体感知快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。第二次世界大战期间一列火车上老兵、老妇人、两个小姑娘、老头老妇人数“一、二、三”两个小姑娘嗤笑，老头制止两个小姑

8、娘傻笑，老兵挺身而出众人震撼，车厢里静得可怕时间：。地点：。人物：。起因：。经过：。高潮：。结果：。细读课文，去感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。课文详解一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。这句话属于什么描写？说明了什么？属于环境描写，说明了战争惨烈，从侧面表现了战争的残酷：健壮男子都上战场打仗去了。这句话描写了老兵和老妇人是怎样的形象？揭示了什么？在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。老兵：头发灰白年纪大了 老妇人：身体虚弱而多病需要人照顾揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成巨大伤害。显然她

9、在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。为什么身体虚弱的老妇人数数的声音可以盖过车轮的咔嚓咔嚓声？夸张的说法，说明老妇人的声音之大。设置悬念两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。面对老妇人的奇特举动，车厢里的人们是怎样的反应？写出了小姑娘年幼无知，缺乏关怀之心和同情之心。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。老头的反应与两个小姑娘截然相反。他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现出了老头善良的品质。“一、二、三”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这句话暗示了老妇人精神失常，残酷的战争对

10、老妇人的身心造成严重创伤。思考：老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有何作用？1.暗示战争让老人失去了儿子；2.表现了老人内心无法言说的痛苦；3.设置悬念，推动故事情节向前发展。当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘再次傻笑起来，说明了什么？悲喜对照，指责小姑娘幼稚粗浅，缺乏同情心。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。动作描写可以看出老兵是下了一番决心才开口的，他的态度是严肃的。想一想：妻子被小姑娘嘲笑，老兵第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”？第二次老人才开口，仿佛在叙述一件“很平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场，相依为命的妻子在疯人院度过残

11、生。哀莫大于心死！老兵的那份“平静”，却在众人心中掀起狂澜这样的悲剧，不正是战争带来千千万万普通家庭的悲剧吗？“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”说说从老兵说的话中，你知道了哪些信息。老妇人的身份是战时后备役老兵的妻子。解开悬念，揭示了老妇人精神失常的原因。交代此行目的，进一步揭露战争的黑暗。车厢里一片寂静，静得可怕。读第4自然段。想一想这句话属于什么描写？车厢里为什么一片寂静？环境描写老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思中，人们似乎已经对老夫妻

12、的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎么做。这里通过环境描写，渲染了车厢内悲哀的气氛与人们极其沉重的心情。这种戛然而止的结尾，含蓄深刻，引人深思，起到了此时无声胜有声的作用，也给读者带来心灵的震撼战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！思考1:“车厢里一片寂静，静得可怕。”这里的“静”与前面“随即车厢里平静了”的“ 静”有什么不同？前面的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是 外在的；而结尾处的“ 静”，是因为老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶，反思战争给人民带来的可怕灾难，触动的是每个人的心灵，具有震撼人心的作用。这篇小说采用了以小见大的手法来表现战争灾难这一主题。作者没有直接描写宏大的战争场面，而是通过展示列车上后备役老兵这一家的悲惨遭遇，以一家人的悲剧浓缩战争中千家万户的悲剧，对战争进行了有力地控诉。思考2：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？主旨归纳本文截取战争后方的一个生活场景，通过描写因在战争中失去三个儿子而神志失常的老妇人一家的悲惨遭遇，表现了战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。火车驶出柏林老妇数数姑娘嗤笑老头扫视车厢平静老妇又