2022六年级数学教学个人的教案

1、Word - 13 -2022六年级数学教学个人的教案 作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要留意哪些格式呢?下面带来2022六班级数学教学个人教案，盼望大家喜爱。 2022六班级数学教学个人教案1 一、教学内容 运用比解决问题。(教材第54页例2) 二、教学目标 1、能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题。 2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的力量。 3、把握按比安排问题的结构特点及解题方法，进展分析、概括力量。 三、重点难点 重点：理解并把握按比安排问题的特点和解题方法。 难点：依据题中所给的比，把握各

2、部重量占总数量的几分之几，能娴熟地用乘法求各部重量。 教学过程： 一、复习引入 1、师：比的意义是什么? 引导同学回顾比是什么。 2、一盒糖果有50颗，平均分给甲、乙两人，甲、乙两人各得多少颗糖果?他们所得糖果数的比是多少?(课件出示题目) 点名同学回答，回顾平均分的特点。 3、引出新课。 师：这是一道平均分的问题，生活中，许多问题运用到了平均分，但有时为了安排合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量根据肯定的比来进行安排。这种方法通常叫按比安排，就是我们今日要学习的比的应用。(板书课题：比的应用) 二、学习新课 教学教材第54页例2。 (课件出示教材第54页例2) 2022六班

3、级数学教学个人教案2 1、教学目标 1、在活动中将已学的“比的熟悉”进行梳理、分类、整合，从而体会学问间的内在联系。 2、进一步理解比的意义，能够正确娴熟化简比、求比值，并能合理地应用比的意义解决一些实际问题。 3、向同学渗透对各类学问点的整合、梳理意识，培育同学科学的学习方法。 2、新设计 1、串联信息，整合单元复习内容。 2、沟通联系，自主搭建学问网络。 3、聚焦对比，分析说理易混学问。 4、数形结合，提炼方法优化思路。 3、学情分析 厦门市群惠学校六(4)班同学擅长思索，思维活跃，勇于表达自己的观点。为了更好地以学定教，我通过前测，对同学平常学习中的薄弱学问进行查缺：求比值和化简比混淆了

4、;比的应用中，没有把握解答的关键与诀窍。针对同学学情和复习目标，本课设计融入四元素：激趣+梳理+补缺+挑战，并利用电子白板的优势，引导同学自主复习，把握学问，培育力量。 4、重点难点 教学重点：对本单元的学问进行梳理，使之系统化、条理化，同学能够娴熟的运用比的学问解决实际问题。 教学难点：经受学问的整理过程，建构学问网络图;能够娴熟比的化简以及应用比的学问解决实际问题。 2022六班级数学教学个人教案3 教学目标： 学问与力量： 结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法： 能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。

5、 情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 教学重点： 了解依据方向和距离确定物体位置的方法。 教学难点： 能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。 课时支配： 1课时 教学过程： 课前导学(导学) 课前两分钟 一、旧知铺垫、导入复习课 1、说一说自己的家在学校的什么位置? 出示学习目标 学问与力量：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。 情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 前置学习(自学) (

6、1)老师确定以上同学描述的方式。 (2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关学问。 让同学畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么不足，一起争论。 小组合作 学习 (互学) 1、教学例1实物投影出示主题图： (1)说一说主图中所说的含义： 台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动， (2)同学观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 (3)理解题意，确定观测点，建立方向图。 (4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。 (5)图例要弄懂。 (6)探究用数据表示位置的方法。 台风中心在A市的什么地方?并在同学

7、争论的基础上老师引导同学熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。 全班沟通 展现学习 (展现) 2、完成教材第20页做一做， 3、复习教学例2 投影出示课本中主题图 (1)观看示意图，说一说那看到了什么。 (2)说一说本题的含义。 (3)相互争论方法。 4、完成21页中的做一做。 1)你是怎样做的? 2)集体订正。 5、同学自学教材第22页例题3. (1)、用自己的语言描述台风的经过路线图。 (2)、同坐相互说一说台风的经过路线图。 完成教材22页的“做一做”。P23第2,4,6,7题 集体订正。 挑一道典型的求平均数的题目进行练习，如求平均速度;复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，

8、小强家在小林家什么位置? 拓展检测 学习 (测评) 通过这节课的学习，你有什么收获? 刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法? 画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。 2022六班级数学教学个人教案4 教学目标 1、学问与技能 ：使同学理解反比例的意义，并能正确推断成反比例的量。培育同学观看概括的力量和学习方法的迁移力量。 2、过程与方法 ：经受反比例意义的探究过程，通过同学的争论分析合作，使同学进一步熟悉事物之间的联系和进展变化的规律，体验观看比较，推理归纳的学习方法。 3、情感态度与价值观 ：通过一系列富有探究性的问题，进一

9、步渗透自主学习和与他人合作沟通的意识和探究精神，激发学习数学的热忱。 教学重难点 重点：理解反比例的意义、正反比例的比较。 难点：正确推断两个量是否成反比例 教学工具 PPT课件 教学过程 (一)、回忆旧知，引出新课。 1、复述回顾： (1)、什么叫做成正比例的量? (2) 判定两种量成正比例的关键是什么? (3)、判定下面两种量是否成正比例? A、轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间。 B、每小时织布的米数肯定，织布总米数和时间。 C、当圆柱体的高度肯定时，体积和底面积。 2、引出课题：这是我们上节课学习的内容成正比例的量，今日我们连续学习这些常用的数量关系之间的一些特征。当圆柱体的体积肯定

10、时，底面积和高度又有什么态度呢? 板书：成反比例的量 (二)、自主学习，探究新知。 1.探究反比例的意义 今日老师给大家带来了一个试验，在试验之前，提出试验要求。 (1)、记录杯子里水的高度，把表格中补充完整。 (2)、观看水的高度是如何变化的? 老师播放试验。 水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的? 3、观看试验记录单，回答三个问题。 表格中有哪两种量? 水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的? 相对应的杯子的底面积和水的高度的乘积分别是多少? 老师据同学汇报说明：在水的高度和底面积这两种相关联的量中，一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。相对应的两个数的乘积是肯定的。

11、像这样的两种量，叫做成反比例的量，它们的关系叫反比例关系。 4、课件展现反比例的意义，请同学回答推断两种量成反比例的关键是什么? 同学小组内争论得出推断两种量成反比例的关键是有三个条件，1、两种相关联的量;2、变化方向相反;3、乘积肯定。 3.说一说：生活中还有哪些量成反比例关系? 师：想一想在日常生活中，还有哪些量成正比例关系谁给我们来举个例子吧。 (1)同学自由举例。 (2)师叙述：日常生活和生产中有许多相关联的量，有的成反比例，有的相关联，但不成比例。推断两种相关联的量是否成反比例，要看这两个量的积是否肯定，只有积肯定，这两个量才成反比例 三、巩固练习。 (一)、基础练习 1、推断下面每

12、题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。 (1)轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间。 (2)每小时织布的米数肯定，织布总米数和时间。 (3)当圆柱体的高度肯定时，体积和底面积。 (1)、表格中有( )和( )两种相关联的量。 (2)、写出这两种量中相对应的两个数的积，并比较大小。 (3)、这个积表示( )。 (4)、表中的相关联的两种量成反比例吗?为什么? 2、推断下面每题中的两种量是不是成反比例，是“ ”，不是“”。 (1)煤的量肯定，每天的烧煤量和能够烧的天数. ( ) (2)种子的总量肯定，每公顷的播种量和播种的公顷数. ( ) (3)李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间. (

13、 ) (4)华容做12道数学题，做完的题和没有做的题. ( ) 四、乐观应用，拓展新知。 出示课件，正、反比例的例题，请同学比较，正、反比例的相同点、和不同点?把表格补充完整。 同学小组内争论，得出答案。 五、拓展练习。 1、推断下面每题中的两种量成比例吗?并说明理由。 (1)、长方形的面积肯定，它的长和宽。 ( ) (2)、轮船行驶的速度肯定，行驶的路程和时间。 ( ) (3)、生产电视机的总台数肯定，每天生产的台数和所用的天数。 ( ) (4)、小麦每公顷的产量肯定，小麦的公顷数和总产量。 ( ) (5)、矿泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。 ( ) (6)、圆的半径和它的面积。 ( ) (7)

14、、铺地面积肯定，方砖面积与所需块数。 ( ) 六、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获?想挑战一下自我吗?好!请同学们仔细完成堂堂清练习题。 2022六班级数学教学个人教案5 教学目标 1.使同学经受探究整数除以分数计算方法的过程，理解并把握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。 2.使同学在探究整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学学问之间的内在联系。 3.进一步感受数学学习的挑战性，体验胜利的乐趣，培育学好数学的自信念。 教 和 学 的 过 程 一、导入 1.口算： 38 3 45 4 95 6 413 2 2.揭题：整数除以分数。 二、教学

15、例2 1.提问：幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小伴侣，假如每人吃2个，可以分给几个小伴侣? 指名读题，并要求口头列式。 问：为什么用42来计算? 明确：要求分给几个人，就是把4个橙子按每2个一份进行平均分，看能分成几份。 连续提问：假如每人吃1个，可以分给几个小伴侣? 同学各自列式计算，指名说说列式的依据。 2.出示第(2)题，指名读题，口头列式。 追问：解答这个问题，为什么也是用除法计算? 明确：要求可以分给几个人，就是把4个橙子按每12 个分一份，看能分成几份。 谈话：请大家观看这道算式，它和上节课学习的除法算式有什么不同? 同学回答后揭题：整数除以分数 3、出示挂图，请依据图的意思想一想：可以怎样计算412 ? 先让同学分组争论，再组织全班沟通： 把4个橙子每个分成12 一份，可分成几份?412 是几? 板书：412 =42 看到这个等式，你能想到什么? 4、出示第(3)题。 (1)同学读题，列式。 (2)你能在图中分一分，再想出计算结果吗? 三、教学例3 1.出示题目，让同学读题列式。 2.请依据每23 米剪一段23 ，在图上分一分，看看结果是多少。