教育心理学有关理论、代表人物及著作等

1、 教育心理学有关理论、代表人物及著作等1、论灵魂人类文明史上最早关于心理学的专著亚里士多德（古希腊）2、创建世界上第一个专门的心理学实验室，因此也被视为科学心理学创始人冯特（德）3、理性主义，贬低感觉经验，抬高理性能力，相信人有天赋观念，二元论者迪卡儿（法）4、经验主义，人的心灵如蜡板，观念都是后天经验获得，由感觉和反省得来经验洛克（英）5、物种起源提出生物进化论，一个婴儿的生活简史是他对孩子观察达尔文（英）6、影响到心理学的生理学研究：1、缪勒（首倡神经特殊能量说）2、赫尔姆霍兹（首倡色觉理论与听觉理论及无意识推理理论）3、费希纳（成为心理物理学和实验心理学奠基人）。7、现代心理学的学派纷争

2、：构造主义心理学（冯特，铁钦纳）。机能主义心理学（詹姆斯，杜威，安吉尔）。行为主义心理学创始人：华生；新行为主义心理学（S-O-R）：托尔曼，赫尔，斯金纳。完形主义心理学（韦特默，考夫卡，苛勒）。精神分析心理学（弗洛伊德梦的解析本能论；新精神分析学派（霍妮，沙利文，弗罗姆）。人本主义心理学（马斯洛，自我内心感受；罗杰斯，无条件关怀）。8、脑学说：定位说（开始于加尔和斯柏兹姆的颅相说；波伊劳德，潘菲尔德）。整体说（弗罗伦斯）。机能系统说（鲁利亚及其同事）。模块说。9、经典性条件反射（狗唾液分泌反应实验）巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）10、操作性条件反射（白鼠迷箱实验）斯金纳11、加涅依学习水

3、平分8个层次12、学习理论：刺激反应理论（桑代克）。认知理论（布鲁纳）。社会学习理论（班杜拉）。13、学习迁移的基本理论：形式训练说（洛克），共同要素说（桑代克），经验概括说（贾德），关系转换理论（苛勒的小鸡觅食实验），认知结构说。14、道德认知发展论把儿童品德发展分三个阶段皮亚杰（瑞士心理学家）15、加里培林提出智力技能形成五个阶段。16、对道德发展阶段论提出“三水平六阶段”偷药丈夫-柯尔伯格17、色觉理论：三色说-杨一赫尔姆霍茨；四色说黑林18、听觉理论：地点说分共鸣说（赫尔姆霍茨）和行波说（贝克西），频率说（拉瑟福德）19、感觉记忆的存储和编码特点的证实斯佩林20、最早进行回声记忆实验研

4、究，模仿斯佩林实验设计称为“四耳人”的实验莫里，贝茨和巴尼特21、艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯（德国心理学家）22、表象的信息加工理论：基本表象理论（巴格斯基）和双重编码理论（佩维奥）23、概念类型中人工概念是赫尔用汉字有偏旁的特点实验的。里德用面孔图形做人工概念实验。24、影响推理的因素中推理材料的性质是沃森和约翰莱尔德的卡片实验证明的。25、影响问题解决的因素中功能固着是东科尔盒子放蜡烛问题实验证明的。26、奥地利医生麦斯麦用“动物磁”治癔证病人。27、注意的理论中过滤器理论由布鲁德本特提出。特瑞斯曼衰减模型。晚期选择理论由多伊奇提出。认知资源理论由卡尼曼提出。双重加工理论由谢夫林等人提出。2

5、8、对梦的解释：精神分析的观点，弗洛伊德和荣格。生理学的观点，霍布森。29、马斯洛七个需要层次理论；奥尔德弗需要层次理论：生存需要，相互关系需要，成长需要30、动机理论：本能理论，弗洛伊德；内驱力理论，赫尔；期望理论。31、情绪理论：詹姆斯-兰格理论；坎农-巴德理论；沙赫特的情绪认知理论，沙赫特和辛格提出；32、弗洛伊德的人格结构三层次：本我，自我，超我。33、艾里克森提出人格发展八阶段。34、人格测验：明尼苏达多相人格量表由哈萨威和麦克金编制；罗夏墨迹测验由罗夏编制；主观统觉测验是莫瑞和摩根编制；Q分类法是由斯蒂芬逊创立。35、能力的因素说：桑代克提出能力结构的独立因素说。斯皮尔曼提出二因素

6、说。赛斯顿提出多因素说。36、能力的结构说：弗农提出智力层次结构理论。吉尔福德创立智力三维结构理论。37、能力的信息加工理论：斯腾伯格提出能力的三元理论。38、巴甫洛夫通过动物实验发现，高级神经活动的独特性，稳定的组合构成高级神经活动类型。39、阿尔波特的特质理论：人格分两类：一共同特质，二个人特质。卡特尔的人格特质理论：第一层次是个别特质和共同特质，第二层次是表面特质和根源特质。40、行为模式：华生的SR行为模式；托尔曼的SOR行为模式；勒温的B=F（PE）行为模式；黎维特的行为模式：表示人的行为有原因的，有动机的，有目标的三个基本概念。1、2、3、4、5、7、9、1011、12131415

7、17202122232425272829303132333436373839404344454647、第一本教育心理学，教育心理大纲1903年桑代克（美国心理学家）现代教育心理学奠基人桑代克大20世纪课程改革运动布鲁纳（美国）我国第一本教育心理学1924年廖世承幼禽追随母禽的关键期发现劳伦兹（奥地利生物学家）最近发展区维果斯基（前苏联）家庭三种教养模式鲍姆宁比纳一西蒙智力量表比纳、西蒙（法国）斯坦福一比纳量表推孟（斯坦福大学大）韦氏量表韦克斯勒（美国）掌握学习布卢姆程序教学斯金纳（美国）发现教学布鲁纳尝试一错误说（小猫迷箱试验）桑代克信息加工学习理论加涅完形一顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）八大苛勒

8、认知一结构（发现）学习论布鲁纳有意义的接受学习论奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）先行组织者奥苏伯尔学习成就动机驱力说奥苏伯尔成就动机理论阿特金森成败归因理论维纳（美国心理学家）自我效能感理论班杜拉耶克斯一多德森定律（倒U曲线）耶克斯、多德森（美国）迁移理论共同要素说桑代克迁移理论经验类化理论贾德认知结构迁移理论奥苏伯尔、安德森定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验陆钦斯考试大痕迹衰退说亚里士多德、桑代克同化说奥苏伯尔动机说（也叫压抑理论）心智动作形成五阶段理论心智动作形成三阶段理论理性情绪疗法艾里斯弗洛伊德_大加里培林（前苏联心理学家）安德森认知、情感、动作技能教学目标分类法布卢姆教师领导方式分

9、类勒温皮格马利翁效应罗森塔尔48、教师成长公式波斯纳大教师成长三阶段论福勒、布朗小练习：1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔D、贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类B、布卢姆的教育目标分类C、加涅的层次累计观点D、奥苏伯尔的知识分类系统4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可

10、以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的6、1903年，美国心理学家（）出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A、卡列杰夫B、廖世承C、乌申斯基D、桑代克7、廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在（）年。A、1903B、1908C、1913D、19248、操作性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、最早提出经典性条件反射的人是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

11、10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）A、奥苏倍尔B、桑代克C、布鲁纳D、斯金纳12、道德两难故事法的创始人是（）A、皮亚杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯尔伯格13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）A、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A、皮亚杰B、斯陶布C、章志光D、柯尔伯格15、布鲁纳强调学习（）的重要性。A、学科基本结构B、行为习惯C、榜样行为D、动机16、在学习理论领域，（）是当代教育心理学中的一场革命。A、行为主义B、认知主义C、人本主义D、建构主义17、加里培林提出了（）的理论。A、掌握学习B、观察学习C、智力活动按阶段形成D、学习结果的分类18、提出发现教学的是（）A、布卢姆B、布鲁纳C、斯金纳