有一种爱叫做放手（袁之照）

1、有一种爱叫做放手长阳土家族自治县磨市镇中心学校 袁之照当我们习惯把学生禁锢在教室里以后，再谈“放手”已经变得十分艰难。多年来，我们学校一直就以质量强校在业内被公认，质量的背后也就必要有一个视质量为生命的团队，在这一点上，感谢所有老师无私的奉献，也正是这种奉献铸就了在县内叫得响的“磨市教育精神”，也正是这种精神让我们近三十年的中考中立于不败之地。但我也想说，时间长了，单纯的教学质量也就成了禁锢我们思想的枷锁，也给我们巨大的压力，以至于有的教师除教学质量以外就“别无他求”了，长期以来也就成了学校走内涵发展之路的最大障碍。近些年来，我们学校在严格执行课程计划上也提得比较多，谁都不希望别人说自己学校的

2、质量是擂出来的，虽说理想的教育只是教育的理想，但在全面贯彻方针方面我们真有不少观念救还需要转变，在目前这种大环境下我们能不能寻求到一个不以牺牲学生身心健康为代价的更好的出质量的方法呢？答案是肯定的，那就是让每一节课都有每一节课的效率，努力克服课程教学上的随意性。说到这里，何许有的老师可能有些反对，只要反思一下自己的课堂教学，你也会发现课堂上你同样也还有无效环节，同样也还有无效的机械的训练。四年前我写下了这段话：“老师啊！我们真是好想每个人的课堂都是轻负高效的，真的好想课前能听到悦耳的歌声，真的好想看到没人拖堂，没人无情的占课、占学生那点少得可怜的课外时间，真的好想不因学校统一给学生放一场他们期

3、待了多时的电影而去考虑又牺牲了几节课”。为此，学校教导处在规范教育教学行为方面也做了大量的工作，现在课表的“指令性”得到了充分的体现，拖堂几乎没有了。谁都不会相信五年前我们学校还是如下情境：提前进教室的多，特别是下早自习后到第一节课之间只有35分钟的空余时间，学生站队买饭就要用去20分钟左右的时间，那么最后打饭的那个同学就只有十几分钟吃的时间，但也就是这可怜的十几分钟，居然还有老师提前近二十分钟进教室开始上课，不知想过学生是否吃完了早餐没有。再如下午下课到晚餐开饭铃有30分钟学生洗澡、洗衣的时间，从晚饭铃到收视课之间的时间是45分钟，学生站队打饭会用去25分钟，剩下的时间还有20分钟。只要仔细

4、算一下这个时间帐，是否还忍心无情的占有学生那点少得可怜的时间？现在好多学生没时间吃晚饭，不爱干净的学生索性干脆免了洗澡和洗衣，或者在晚归寝后再洗。多少年以来，即使是大课间，我们的学生也习惯了呆在教室里，操场上没了学校味做为管理者，我经常在思想这个问题：我们应该如何才能真正让学生学得轻松快乐？当老师的职业幸福感又如何？师生的生命质量又如何？如何真正从单纯的重教学质量转变到重全面发展的质量上来？从2005年提出“健康人生，和谐共进”的办学理念至今也一直在不断的探索。但当时我们还是传承着多年的习惯把学生禁锢在教室里，学生也习惯了被老师逼着学习以后，也觉得谈“放手”这两个字已经变得十分艰难。但，再艰难

5、，我们也要努力去做出一些改变。去年重点高中的招生政策已给我们一个很重要的信号，将正取一中的指标全面在考前分配到各初中学校，分配的主要依据就是考生人数、办学水平、调考成绩、上一年度高考一本上线率（算到了各初中学校）等因素，排出别的因素不说，单凭高中给各初中的“毕业学校贡献奖”这一项，我们学校从中考时的全县绝对前列到了全县几乎刷尾。如果说是从我们学校毕业后升一中的人数太多至而使一本上线率下降了，但我县内某中学一中上线的人数是我校的几倍，这就很难用这一说法来自我安慰了。初中学校虽不像某产品的生产厂家一样还要负责售后服务，但我们有责任提供一批相对完美的“产品”，就像生产出的汽车一样，一定要有60000

6、公里免检的动力，那么这个动力对于每一个学生来说是什么呢？答案不难得出，是学生自身发自内心对学习的认可，是一种自主学习能力。我们现在正好像在放风筝，风筝飞得再漂亮也只是受制于老师手中的那根线，一但松手，它只会迅速的跌落，因为它自身从来就没有动力，飞得再高也只是风筝且成不了飞机。教书育人不是放风筝，而应该是造出有自身动力的飞机，义务教育阶段的学校教育也不应该是只追求眼前利益的短效行为。何许在我们的学生从小学开始就习惯了被老师逼着去学习，没在想方设法的提高兴趣上去做文章，而是一直在管严管死上下功夫，因为管严管死最省事。要改变这一现象需要从多放面去努力，比如家长的支持、社会的理解、教育评价制度的跟进、

7、从跨入学堂第一天起良好的学习惯的培养等，长期以来，当老师的和做学生的都习惯了以牺牲学生和老师身心健康为代价的教学方式去对学生“认真负责”，在这一点上，首先需要当老师的从骨子里转变陈旧的教育观念。谈到“放手”，针对目前的实情我们应该从哪些方面去入手呢？我个人觉得真正意义的放手要做到这样四个还给：把课外还给学生，大力推行阳光体育锻炼活动，让校园更有学校的本味，让学生富有青春朝气；把课堂还给学生，让课堂不再沉寂，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让学生学会自我管理，让班级充满成长气息；把自习还给学生，不再是老师的包办代替，也让学生学会自主学习，让学生在学习中彰显个性。特别是把课堂还给学生，教师要“

8、放手”，但不能“放任”，放手之后不是对老师的要求降低了，而是对教师的素质提出了更高的要求。细想一下，不放手还是源于不放心，不放心源于不相信。这些长期以来也被认定为责任心强的表现，现在提倡的新教育核心理念之一有“无限相信师生的潜能”。首先，教师的心灵姿态，即内心角色的转换，是基础、是根本、是关键；其次，热情激发、真诚鼓励、耐心说服，是手段、是方法、是途径；第三，精准的导学路线图，科学的小组合作，是抓手、是重点、是核心。学生自主学习能力的培养是个长期而系统的工程，需要每个中小学老师都参与其中，需要每个老师都懂得“有一种爱叫做放手”。通过连续几年的努力，我们学校无论是在教育思想，还是在办学行为方面均得到了根本性的转变，学校也真正踏上了内涵发展的道路。最后借用现在网上广为流传的陈欧体广告概述一下自己：你只闻我的考试质量，却没看到我的创新开放；你有你的观点，我有我的信念；你否定我的