案例-由禽流感引发的讨论

1、案例：由禽流感引发的讨论案例：由禽流感引发的讨论（主题动物大世界）星期一早上的“小小说新闻”活动中，孩子们说到浙江一个9岁的孩子患了禽流感，病情危急。“ HYPERLINK /jstd/ 老师，什么是禽流感？”本学期刚转学来的洋洋问我。“什么是禽流感？”我把问题抛给了孩子。“禽流感就是鸡呀、鸭呀生病了，它们身上的病毒会传染给人的。”“鸟类也有禽流感的。”“我知道，禽流感就是动物中的禽类患了流行性感冒。”小博士张意如说。“猫是禽类吗？”我让孩子们在自由活动时间到班中的资料库去看看书，查找一些资料（主题开展过程中，孩子们带来了许多各种动物的书籍和网上下载的资料），等会儿接着讨论。讨论活动开始了。“

2、你觉得动物中哪些是禽类？”-小鸟、燕子、天鹅、仙鹤、鸡、鸭、鸵鸟、孔雀 HYPERLINK /jstd/ 老师把孩子们说到的动物卡片一一贴在黑板上天天的手举得最高，不知他有什么想法？“我觉得有翅膀的会飞的都是禽类。”“有翅膀的、会飞的动物都是禽类？”我把这句话放慢速度重复了一遍，“你们同意天天的意见吗？说说你的理由。”-把“球”抛给孩子，并给他们思考和表达的机会 有的说同意，更多的是不同意。我先让表示同意的亦唯先发表她的意见：“小鸟、燕子都是有翅膀的。”她数着黑板上的动物卡片说。“不对，蜻蜓、蜜蜂、还有蝴蝶也有翅膀，也会飞，它们不是禽类，是昆虫。”“我有个问题，”说话彬彬有礼的诚诚说：“鸡，鸭

3、不会飞的，它们也是禽类。”“以前会飞的，现在只能飞一点点。”微微说。好几次，孩子们争论得顾不上举手，有几个甚至站起来说了。“我把天天的话稍微变了变，你们仔细听禽类都是有翅膀的、会飞的，这样说还有问题吗？” HYPERLINK /jstd/ 老师的话语暂停了孩子们的争论。“ HYPERLINK /jstd/ 老师，为什么鸡和鸭现在只能飞一点点？”佳陆问道。“它们的翅膀退化了，飞不远了。”微微回答。“为什么会退化呢？”“它不用飞得远就能找到吃的，一直不飞翅膀就变短了，飞不动了。”“我妈妈说，这样要经过很长很长时间，几百年才能变的，我们人也是这样慢慢从猴子变来的。”刘马龙突然冒出这样一句。“对呀，很

4、多 HYPERLINK /kexue/ t _blank 科学家都认为，我们人是由猴子进化来的，先是四肢行走，慢慢直立行走”我及时回应了他。 -既然孩子提到了，我觉得该让他们了解有关进化的粗浅知识，所以及时作了回应。“那么，青蛙也是由小蝌蚪进化来的吗？”佳陆这样说。- 孩子有这样的想法也是动了脑筋很多孩子觉得佳陆说得挺有道理。我还没想好该怎么回答，小博士张意如站起来了，“我觉得不对，如果”张意如停顿了一下，清清嗓子：“这样也是进化的话，那么，一粒种子，种在泥土里，慢慢长成小树，再长成大树，也是进化了。”-真不能小看了这些孩子，我觉得这是最好不过的解释了。 HYPERLINK /jstd/ 老师

5、对孩子的讨论作了简单小结；“对，小蝌蚪慢慢长成小青蛙，不是进化，是一个生长的过程。有些动物小时侯的样子和长大后是不一样的，我们回去找找。还有，我们说禽类都有翅膀，都会飞，禽类还有什么秘密呢？”反思： 美国幼教专家凯茨认为： HYPERLINK / t _blank 幼儿园 HYPERLINK /jstd/ t _blank 教师的专业素质应表现为：在 HYPERLINK / 教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时， HYPERLINK /jstd/ t _blank 教师的回应便成为孩子的问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。禽流感是当前比较敏感和重视的话题，在说新闻的环节中，我关注到了孩子的兴趣、孩子的困惑，进行了有效的回应，做了生成活动的支持者。 随着抽象逻辑思维的发展，大班孩子开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。我觉得这一特点在这次活动中表现得尤为突出。在孩子争执辩论的过程中，我给他们充分的时间，充足的机会，让想说的孩子说个够，给