幼儿园读书心得(20篇)精选

1、幼儿园读书心得(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。幼儿园读书心得 第1篇：读与幼儿一齐探索自然有感翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持内在的好奇心, 那么至少需要一个成人与分享, 和一齐欢乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！作为守护在孩子身边的幼儿教师, 我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同欢乐的机会！好奇心是孩子的天性, 帮忙孩子了解所处的这个世界, 而好奇心正是自然科学家的基本心态, 当孩子正用尽办法去探索事物时, 自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：

2、当孩子问为什么？时, 最好的回答便是那你觉得为什么呢？这本书便是期望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心, 依从孩子的好奇心, 供给适当的探索环境和引导, 培养孩子像自然科学家的精神和态度一样, 去学习如何发现和找寻答案。这本书也是教师最佳实用指南, 清楚的供给教师在自然探究前的准备, 并在不一样阶段的探究（开放式探究、主题探究）中, 详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动, 以及讨论时的引导话语。也让教师能在贴合个別孩子的发展、兴趣和本事之下, 如何从孩子自身的经验, 引发们主动观察环境；如何供给孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自我观点的机会, 进而了解孩子如何在相互学习中

3、建构概念, 发展出科学探究的技巧和态度。此外, 书末附有相关资源、表格, 可供教师记录孩子的发现和观点, 再透过这些档案检讨和发展课程。与幼儿一齐探索自然一书拓展了教师在教育中所扮演的传统主角。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程, 该课程是以探究为基础的课程, 该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物, 到去室外搜寻动物和们的栖息环境, 并且在此基础上进行一系列的讨论活动, 教师们能学到如何为教学活动做好准备, 学到如何明白幼儿经过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。如果一个幼儿要维持内在的好奇心, 那么至少需要一个成人与分享, 和一齐欢乐

4、地、兴奋地探究这个神秘的世界。这应当是与幼儿一齐探索自然一书所秉承的理念, 同时也贴合纲要中教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草, 们总试图触摸；看到小动物, 们又会满怀好奇地观察；下雨了, 们会穿着雨具, 在雨中嬉戏, 找寻雨水的奥秘我们要保护幼儿的这种好奇心, 我们应当让幼儿在好奇中触摸自然, 亲近自然。在幼儿共同探究和互动的过程中, 们总会试图搞清楚所见和所做的事情。们开始建构有关事物的概念。这时, 小小科学家系列让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法能够受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中, 教师最重要

5、的任务之一, 是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化, 而这种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分享观察的资料和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的尊重生命, 让我特有感悟。回想到, 自我在平时的自然角管理或是科学探索活动中, 常常就会忽视, 甚至回避这一问题。小蝌蚪死了, 教师也不向幼儿说什么就把它处理掉, 当们发现小蝌蚪不见了时, 来问教师, 教师就会用一些十_大家同分享。备课无论在什么时代都很重要, 撇开学生因素, 一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。随着新课改的不断深入, 对各领域的要求更是越来越高。教师在备课时, 必须明确自我的主角定位,

6、按照新课程的要求, 帮忙幼儿制定适当的学习目标, 并明确和协调的到达目标的最佳途径;在教学过程中, 全面体现新课改的基本理念, 并常设丰富的教学环境, 激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应认真参加, 吸取各项经验, 丰富自我理论知识。在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质, 促进每一位学生的发展, 教师要注意在思想上全面把握改革思路, 在实践中全面贯彻改革精神, 让每位学生都有其个性发展, 每个人的优点各有不一样, 应针对每位幼儿的性格特点, 年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必须要研究的, 仅有这样研究幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲述一只袜子, 这是

7、一节看图讲述活动, 针对大班幼儿的年龄特点, 在活动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的资料, 并注意到细节部分, 这也是研究到大班幼儿要重点培养们细致的观察, 能连贯的表达自我所看的图片等。因每个幼儿的本事各有差异, 语言表达本事强的幼儿期望不仅仅能用连贯的语言讲述故事, 还需丰富故事的资料, 说出好听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自我发现图书细小的部分, 给予较少的指导语;而表达本事较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事资料即可。备课时教师要给予多点指导语言。其次在教学目标上也应体现三位一体的课程目标, 知识法、情感态度与价值观三者相互渗透, 从而促进学校教育中心的转

8、移, 使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的兴趣与经验, 精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能, 服务于学生发展的功能。此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分, 如大班的10以内的减法运算, 教师在备课时会研究到利用幼儿的生活经验, 设计一个超市的场景, 每人手上有10元钱, 超市里的商品都有明确的标价, 我拿10元钱去买2块钱的橡皮, 我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是10-2=8等等, 这样的活动形式不仅仅提高了活动的趣味性, 也将繁琐的数学活动变得简单化, 让幼儿更有兴趣去主动地学。最终我想谈谈我对教学设计的几点看法, 针对新课标的理念, 我认为自学辅导模式、问

9、题教学模式, 探究-发现模式等等都是能够体现其特点的, 向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之一。事实上, 课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程, 它受学科的特点, 教学资料、教学方法和教学对象等各种因素的影响, 因而不可能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用所有的教学过程, 尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新的要求和理念。备课对于任何一位教师都是至关重要的, 它是教学活动中最基础, 也是最关键的一环节, 仅有做好它, 才能上好课, 才能提高教学质量, 以上是我的一些感想, 有许多不足, 请谅解。幼儿园读书心得 第3篇：当今社会的发展对教师提出了更高的要求, 这

10、对于我们转岗的幼儿园教师更是一个新的挑战, 我们仅有不断的充电学习才能顺应时代潮流, 适应社会发展。在一次会上, 我们园长给我们介绍外出学习时带回的几本幼儿专业的书籍, 我带着好奇心向园长借了一本, 在我读了这本名为给幼儿教师的提议这本书, 我受益匪浅。这是一本用爱和经验写出的书, 我读了之后让我感到既亲切又实用, 它为我们幼儿教师指引了方向, 让我深深领悟到怎样才能当好一名幼儿教师。书中有很多教育成功的案例, 它像一盏明灯, 为我的教育工作导航, 让我从中找到了不断完善自我的金钥匙。有人说：幼儿教师是高级保姆, 低人一等, 也有人说：家有三斗粮, 不做孩子王。其实, 幼儿教师站起来是教师,

11、蹲下来是妈妈。每一天超负荷的工作, 练就了超强的工作效率, 但其精神也高度紧张。幼儿园工作的核心是爱, 我们要学会热爱。赞可夫说过：当教师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质, 就是热爱儿童。所以, 教师要做到热爱每一个幼儿, 主动接近幼儿, 用教师广博而无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个幼儿, 使们感受来自教师的母亲般的温暖。课上, 应用亲切的态度、夸张的表情吸引幼儿的注意, 课下, 应和幼儿一齐玩耍, 和们成为好朋友, 努力让每一位幼儿在欢乐中得到感知、获得提高。我们幼儿园教师干这一行是幸福的, 我们有了不一样于别的称呼幼儿教师, 繁忙与琐碎兼容, 职责与压力并重, 忙碌于疲倦同行这正

12、是幼儿教师工作的真正含义。为此, 我们怀着一颗平常心并充满自信, 坦然地应对挫折, 用一份爱、一颗心, 获得孩子的爱, 赢得家长的心。这种被需要、被尊重和支持的体验是幸福的。在幼儿园想上好课也是不容易的, 首先要备课, 备课之前先要研读教材, 把教材吃透才能上好一节课。尹紫昕教师用一个实际案例指出研读教材对于一个教学活动的成功是十_大的收获。给幼儿教师的提议一书, 让我读懂了教育, 也读懂了人生。也许我们教师这个主角太小不起眼, 擂不动那惊天大鼓, 但我们能够时刻准备着, 以智慧守望梦想、以真情坚定信念, 去追逐生命的完满、去求索教育的真谛。我自豪, 我奉献于太阳底下最光辉的职业, 我骄傲我是

13、一名幼儿教师, 我们工作固然繁琐和辛苦, 可是, 付出总有回报, 给予本身不仅仅是一件欢乐的事情, 并且会带给我们更多的欢乐。我们给孩子真诚的爱, 孩子也会给我们纯真的爱, 这就是我们得到的最好的回报。幼儿园读书心得 第4篇：读学前课程与幸福童年有感童年是一个人在成长过程中最完美的岁月, 也许长大以后不会记得童年发生的事情, 哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得, 可是童年的生活、生长经历都会影响未来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代, 拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的, 是家长、社会应当给与的, 是一名合格的教师应当配合的。读了虞教师的学前课程与幸福童年, 并结合工作这几个

14、月以来的实践, 主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过, 幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同, 可是我认为幼儿需要经过表演来感受、认知、理解这个尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。所以, 幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演, 在此过程中, 我思考了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小, 语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段, 我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中, 表演能够分为两大类：一是根据教师供给的素材进行表演。教师能够经过准备充分的表演材料以及好的剧本, 让幼儿去

15、感受, 从而将自我的真情实感融入其中。在这类表演中, 主角的选择应当尊重幼儿的自主选择, 并且随着活动的进程能够进行转换、改变。一个剧本是否好, 应当观察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了, 一个幼儿问我, 教师, 我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。我问：你还想表演那个吗？幼儿很用劲的点头, 说, 恩！所以, 我认为, 一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到在观察和了解幼儿的基础上, 设计贴合班级和幼儿园实际的课程, 应当是未来课程发展的基本方向。所以, 课程是活的, 是因地制宜的。除此之外, 我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好

16、的课程设计的基本范畴应当是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而, 对于课程设计中, 有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为一名新教师, 在这个环节中仍有许多需要思考的地方。三、关于幼儿教师知识虞教师认为, 幼儿园教师知识具有广博性, 但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域很多, 音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿教师的必备知识, 但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。对于幼儿园教师来说, 必须对这些资料进行深究, 才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。我刚入园的时候, 在与幼儿交流的时候经常会出现卡壳的现象, 和幼儿说着说着就不明白该如何去表达,

17、怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似浅显的语言其实是需要教师去思考、锤炼的。学前课程的主体是幼儿, 关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活, 让幼儿在其中感受欢乐。但并不是说就放任幼儿, 任何的活动都应当有相应的常规需要幼儿去遵守, 仅有这样幼儿才能够更好的参与活动。并且, 幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。仅有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。幼儿园读书心得 第5篇：最近我读了李镇西教师的教育专著做最好的教师这本书。在阅读中, 我时时会被李镇西教师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。所谓”最好的教师”,

18、 不是与我敬仰的于漪, 钱梦龙, 魏书生等教师相比们的人格, 学识, 本事乃至天赋, 我是永远无法企及的, 比也白比；但我能够和自我比呀！也就是用今日的李镇西与昨日的李镇西相比我今日备课是不是比昨日更认真；我今日上课是不是比昨日更精彩；我今日找幼儿谈心是不是比昨日更诚恳；我今日处理突发事件是不是比昨日更机智；今日我组织教学活动是不是比昨日更趣味；我今日帮忙”后进生”是不是比昨日更细心；我今日所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富；我今日所进行的教育、反思是不是比昨日更深刻；今日我应对幼儿的教育、家长的教学提议或意见是不是比昨日更虚心；我今日听到各种”不理解”后是不是比昨日更冷静；.每一天都不是最好

19、, 甚至每一天都有遗憾, 但每一天都这样自我和自我比, 坚持不懈, 我就不断地向”最好的教师”的境界靠近。我是为谁而工作；为同事的好评吗；为园长的表扬吗；为奖金吗；为职称吗；这些对我来说当然也重要(可见我也并未”脱俗”), 但如果这些与幼儿的评价产生了冲突, 我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边！在我看来, 一个教师是否”最好”, 第一应当看幼儿的评价。教师因幼儿而存在, 我当然也是因我的幼儿而存在。培养幼儿从小开放的思想一种海纳百川的文化胸襟, 一种高屋建筑的文化视野, 一种不畏权势的民-主意识, 一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一片森林, 其中有的人是乔木, 有的人是灌木, 有的人是

20、参天的白杨, 有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的, 但你能够最可爱；你也许不是最聪明的, 但你能够最勤奋；你也许不会最富有, 但你能够最充实；你也许不会最顺利, 但你能够最乐观.”不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”我不由地思考, 教师和幼儿究竟应当坚持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长, 此刻我最终明白了作为幼儿教师, 在我的学生面前, 我们要坚持着一份童心, 去用自我的童心唤醒孩子的童心, 仅有这样我们才能走进孩子的世界里面去, 让孩子们感受你的爱, 并和你做朋友。平时的工作中, 我们往往忽略了孩子们的内心, 忽略了孩子们真正需要的东西, 而李教师能够在教育学生的同

21、时”向学生学习”, 真诚的尊重学生, 勇于在学生面前承认自我的错误。李教师说得好：”教育是心灵的艺术, 爱心是教育的灵魂”。如果我们承认教育对象是活生生的人, 那么教育过程便决不是一种技巧的施展, 而是应当充满人情味.。李教师的话说得多富有智慧和哲理啊, 道出了的心声, 也说到了我的心坎上, 它是我以后工作的航标灯, 指明了我工作的目标和方向。我以前只明白教育需要”爱”, 却不明白如何才能更好地表达这份爱。一向以来, 我认为”严”才是真正的爱, 因为有句俗话说得好：”严是爱, 松是害。”所以, 在我的课堂中, 我决不允许学生有丝毫的怠慢, 哪怕回一下头, 摸一摸下巴.我都认为这是违反课堂纪律的

22、, 必须予以”严惩”。当然, 这”严惩”指的是批评教育。在这样的”高压政策”下, 学生们出奇的”乖”, 学习成绩也是有目共睹的。为此, 我一度沾沾自喜, 为自我的”高明”而”喝彩”。其实, 在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐, 但师道尊严令我望而却步。看了李镇西教师的”童心是师爱的源泉”, 才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。一向以来, 我一贯以成人的标准来衡量学生, 以成人的眼光来看待学生, 期望们变成我想象中的学生”小大人”, 个个成为懂事、听话、尊敬教师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我

23、了解吗？不, 我并不明白。而李教师呢？能够在教育学生时”向学生学习”, 能够大声疾呼并真诚的实践着”请尊重学生的选举权”, 努力追求着”成为学生最知心的朋友”“回答学生最关心的问题”, 勇于在学生面前承认自我的错误, 也谆谆教诲着年轻班主任要”乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李教师说得好：”教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育过程便决不是一种技巧的施展, 而应当充满人情味；教育的每一个环节都应当充满着对人的理解、尊重和感染, 应当体现出民-主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业本事、认识水平来说, 教师远在学生之上, 但就人格而言, 师生之间是天然

24、平等的；教师和学生不可是在人格上、感情上平等的朋友, 并且也是在求明白路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”。.读着李教师的文字, 感悟着的心灵, 回忆着自我的教学行为, 我陷入了沉思：”亲其师, 信其道”, 古人尚却明白的道理, 可我.实在汗颜。学生成了学习的机器, 学习的乐趣又从何说起, 学生的个性该如何发展？学生是有差异的, 有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮.好玩是们的天性, 仅有在玩中学、乐中学, 才能真正激发们学习的进取性。我们为什么不让孩子学海无涯”乐”作舟呢？为什么一向让们徜徉在”苦海”之中呢？我们有什么理由剥夺们的天性呢？此刻, 我才明白把一个个天真活泼的小学生教成”小

25、大人”式的学生, 是教育的悲哀。因为我们剥夺了们一生中最完美的时光童话般的童年。作为教师, 在应对学生时要坚持一颗童心, 以自我的童心唤起学生的童心, 以自我的爱心唤起学生的爱心。仅有这样我们才能够走进学生的心灵, 才能够表达我们对们的爱。也仅有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民-主、和-谐的教育氛围, 放下自我的架子, 用爱心营造进取健康、生动活泼、民-主和-谐的师生关系, 让爱心成为照耀学生心灵的阳光, 培养学生健康的人格, 使学生的素质得到全面和-谐的发展。有一句话说得好, 选择一行, 爱一行, 我也是这样, 我不明白选择幼儿教师这个职业对还是不对, 可是当我应对那一帮小鬼

26、时, 我觉得我应当做一个最好的教师, 至少我要对得起这帮孩子！不明白我的将来会是怎样的, 可是至少我此刻一向在努力, 尽我的心去做我作为一名幼儿教师应当做的, 应尽到的一切义务与职责。李教师认为一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育, 首先应当是充满人情的教育, 一个受孩子喜爱的教师, 必须是最富有人情味的, 我立志要做一名最好的幼儿教师。幼儿园读书心得 第6篇：大家好, 我是贵和华府幼儿园小一班张麟的妈妈。参加阅读活动已有五十_大卫不能够系列等, 会要求一边讲一边进行主角扮演。一会是叉着腰说大卫不能够的妈妈, 一会又是惹尽了麻烦被教师教导的大卫, 我好想笑, 笑这个认真扮

27、演的小家伙!可是能够看出宝贝很开心。亲子阅读活动把宝贝与我们的距离拉的更近, 就像是在娃娃家做游戏的好朋友!这个活动让我认识了阅读的魅力, 更让宝贝爱上了阅读!在那里想对宝贝说声：张xx, 你真棒, 加油!幼儿园读书心得 第7篇：读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书, 感慨万千。书中记载了作者（豆豆）经历过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听教师说孩子在学校是个”怪怪的人”、”捣乱”、任性, 会影响别人, 提议转学时, 她想：必须要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。”巴学园”真是一所奇妙的学校, 当小豆豆第一次来到那里, 校长就和蔼可亲地让她介绍自我, “随便怎样说都行”, 小豆豆看到校长聚精会

28、神地听自我讲了一个上午, 心境好极了。“巴学园”的孩子能够坐在用废旧的电车改做的教室里, 孩子们能够根据自我的意愿选择想学的课目, 也能够跟自我喜欢的同伴坐在一齐。音乐课, 孩子们不仅仅用耳朵听, 更是用心去体会, 们光着脚跳来跳去, 感受着节奏、韵律。学校运动会上, 身体有缺陷的孩子总能拿到第一, 而这一切都是校长的精心设计。“不要把孩子束缚在教师的计划中, 而要让们到大自然中去, 孩子们的梦想比教师的计划, 更要远大得多。”这就是小林校长的办学宗旨。一段”巴学园”的生活, 让在一般人眼里”怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家理解的好孩子, 奠定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识, 运用到实际

29、工作中, 在实践中真正体会到与孩子平等互动的欢乐。比如：我班的陈志刚小朋友, 聪明、调皮, 在别人的眼里是个典型的多动症孩子, 整天摸这动那, 一刻也停不下来。一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂, 经常与别人说反话, 教师说请小朋友坐好, 却接话说看谁坐得不好。教师对说服、教育、引导都不见效, 不少家长要求孩子远离。我经过与志刚的家长谈心, 明白孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪观察, 发现十_大提高。经过读书, 我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育, 而应是互动的充满生气的教育。世界上最可怕的事情, 莫过于有眼睛却发现不了东西, 有耳朵却听不到声音, 有心灵却无法理解真、善、美, 这是值得我们幼

30、儿教师深深思考的。幼儿园读书心得 第8篇：每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平教师的学前课程与幸福童年, 忽然间觉得自我参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有很多没有到达应有的价值与目标, 很多时候, 我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；很多时候, 我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣, 错失了让幼儿探索发现的机会；很多时候, 我们并没有成为真正的引导者、支持者, 机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。这本书读完后, 我的脑海里自然而然的浮现出三个观点：1.生活即教育, 教育即生活, 教学做合一。幼儿园

31、课程的核心价值是充实幼儿的生活, 促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活, 幼儿的生活是幼儿园课程的基础仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中, 幼儿才可能欢乐、充实并感受挑战, 才能真正享受幸福的童年。这些都是书中的原话, 生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么, 教师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的, 然后才是教师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验, 得到发展的。幼儿的做包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习, 充分的发挥主体性。张雪门指出：经验不是特殊的东西, 经验是和环境相接触而来的。陈鹤琴指出的活经验的观点就是指幼

32、儿园课程是现实的, 要向社会生活、民情风俗和自然物学习, 引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞教师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念, 如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99.科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等, 无不是在强调生活即教育、教育即生活、教学做合一这一观点。2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值, 结合幼儿的经验, 充分发挥幼儿的主体性, 让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。虞教师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的, 并且受益匪浅, 课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间

33、。如：科学发展室, 饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等, 且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里欢乐的游戏、探索的情景, 那是个多么幸福的地方。所以, 幼儿园应当进取地开发有关的资源, 遵循儿童规律, 有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以, 教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些, 能够让幼儿在幸福的欢乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。3.教师有一桶水, 才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙教师提高与成长, 教师也要不断充实自我的文化和修养, 做合格的支持者、引导者, 进取乐观的将幼教事业进行到底。从教师知识透视幼儿园课程文化, 能够看出教师对人类知识的传递起着决定

34、性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下, 教师必须为幼儿的德、智、体、美全面发展负起必须的教育职责, 保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自我各方面的知识, 为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会, 我觉得一幼在这一方面给与教师的帮忙十_大, 我受益良多, 幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的知识面与教育视野。用有效的方法来帮忙教师, 会让教师的成长也变得更快更好。虞教师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的态度将幼教事业进行到底的决

35、心。当然, 教师自身也要不断地去研究学习, 结合幼儿已有的生活经验等, 从课程实施者到课程设计者, 从课程设计者到课程建设者, 能够让幼儿在我们所创造的环境中习得必须的知识与技能。作为一名幼儿教育工作者, 必须要树立正确的儿童观、发展观和教育观, 虞教师的字里行间都渗透着这些正确观念, 让我们一齐努力, 在的理论引领下, 分享有价值有意义的欢乐课程, 为幼儿创造幸福欢乐的童年。幼儿园读书心得 第9篇：别人向我推荐了一本书, 书名叫我为谁工作。闲暇时细阅, 颇有感触。就象书中所言：在这个世界上, 最有力量的东西, 莫过于书了。一本好书能改变人的一生, 让一个人从失败走向成功, 从忧伤走向欢乐,

36、从灰心失意走向奋发图强。的确, 一个人读的书越多, 就越能明白事理, 也就更能读懂人生, 更加珍惜人生。人们说人生是一条路, 而这条路确实是无数本书铺成的。如果没有了书, 那么它就失去了本身的意义, 就会永远只是一条普通得不能再普通的路, 甚至会变成一条被人们遗忘了的路, 一条被人们丢弃了的路。培根的一段话尤为精彩：”读书使人明智, 读书使人聪慧, 数学使人思维精密, 哲理使人思想深刻, 伦理学使人有修养, 逻辑学使人善变.无非就是让我们博览群书。如果我们能做到这一点, 相信我们的生活就必须会充实幸福。我为谁工作就是这样一本好书。虽然我只是把它粗略读完, 但封面上的一段话给我很大的感悟：在工作

37、中, 不管做任何事, 都应当把心态回归到零, 把自我放空, 抱着学习的态度, 将每个任务都视为一个新的开始, 一段新的体验, 一扇通往成功的机会之门, 千万不能视工作如鸡肋, 食之无味, 弃之可惜, 结果做得心不甘、情不愿, 于公于私都没有裨益。我们当中的有些人, 时常处于消极颓废的心理状态中, 觉得社会太大, 自我所学、所想的在现实中经常行不通。完美、成功的境界离自我更是遥不可及。于是, 便有些垂头丧气, 驻足不前, 面临人生的道路一片茫然, 不知所措。也有时候, 对自我当前的工作不太满意, 导致了一些负面的情绪。这样, 抱怨与痛苦就产生了, 在这个时候, 一本好书, 它能够帮忙我们, 它启

38、示了我们的思维, 掀起了我们久违的热情, 亦诠释了某些灰与黑的现实本质。然而, 工作又是什么呢？我认为, 工作是每个人对社会应尽的职责, 如果没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人, 就失去了人生的意义, 们就不能完整地享受到生命的乐趣。工作是付出努力以到达某种目的。每个人都有自我的目标, 也有自我的梦想, 正是为了获得某些东西到达某些梦想, 或是成就自我, 为了拓宽、加深、提高自身的技能, 将自身全面发展成为和-谐美丽的人, 我们才会专注于一个方向, 并为此付出毕生的心血。工作是一个施展自我才能的舞台, 除了工作, 没有哪种活动能有如此高的充实自我、表达自我的机会, 以及如此强的个人使命感

39、, 和种种活着的理由。工作的质量往往决定着生活的质量。要明白, 工作是我们要用生命去做的事情。你, 在为谁工作？让我们一齐来调整好自我的心态, 一齐走向成功之路。在这个浮躁的时代, 我们更需要用热情去重燃工作的激-情, 再来一次触动心底的反思, 让我们每个人都能够从内心深处承认并理解：我们在为人工作的同时, 也在为自我工作。这个朴素的人生理念, 职责、敬业、忠诚就从而诞生了。敬业铸成灿烂人生。爱岗, 在自我的岗位上闪闪发光。在平凡中创造着不平凡的辉煌, 勤奋努力、自强不息, 要明白我们不是在为谁工作, 更不单纯是为了赚钱, 我们是在为自我的梦想而工作。我们要把自我当作工作的主人, 才能更好地从

40、中获得发展的机遇。不言而喻, 答案已经很明显, 我们是为自我而工作, 在为自我的人生工作, 既然这样, 我们就应当负起天经地义的职责,义不容辞以诚信为立身之本, 言必有信, 行必有果, 尽心尽力, 忠诚第一, 忠诚于工作, 忠诚于同事, 诚实坦率, 视诚实为生命, 敞开心扉, 坦荡处世, 率直为人, 把职业当作生命的信仰。记住, 我们是在为自我的人生而工作, 一齐努力、一齐奋斗, 为创立和-谐社会而尽我们每一个人的职责。幼儿园读书心得 第10篇：幼儿教师读书心得体会仅有当成为自我的主人并遵循一些生活规则时, 才能管住自我的行为, 我们才认为是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解

41、又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则, 它不一样于旧式教育里那种绝对的, 不容辩驳的高压政策下的”不许动”的原则。心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自我以前的教学过程中也曾想”约束”孩子。当孩子们说话时觉得们太吵了, 期望们安静。可是这种”约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是”主人”, 而孩子们是”服从者”。所以们的行为不是发自内心的, 而是外人强加的, 所以孩子们的安静时一时的, 只要我一离开, 们便会很快的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育, 开始了解蒙氏时, 尤其当我阅读了这段话语之后, 我才找到了真正”管理”孩子的方法, 想让

42、孩子遵循一些生活规则不是去管理, 而是让成为教室的主人。作为教师的我们要忘记那些”不许动”的原则, 因为这种”不许动”的背后, 隐藏的是孩子们那种强烈的”我要动”的欲望。所以不管用什么活动, 我们都应当让孩子去动, 在满足孩子需求的前提下提出要求, 这时孩子们”安静”了, 有秩序了, 这是孩子们自我的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了, 不管什么时候, 孩子才是自我的主人, 当成为自我的主人时, 教师只需要给予正确的引导, 就能很好的发展。幼儿园读书心得 第11篇：杜威在艺术即经验一书中谈到了”一个经验”(anexperience)的概念, 并将之界定为：”我们在所经验到的物

43、质走完其历程而到达完满时, 就拥有了一个经验。”该界定显示出”一个经验”至少具有两重含义。一是完整性, 即”走完其历程”。二是圆满性, 即”到达完满”。完整性和圆满性共同构成了”一个经验”的内涵。应当说在幼儿园教育活动中, 教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要, 比如给幼儿讲一个完整的故事, 让幼儿唱完一首歌, 帮忙幼儿完整地经历一次科学探索活动, 等等。然而, 不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时, 往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如, 在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案, 教师会缩减探索的时间, 给予幼儿过多的直接帮忙等等。在这种情景下, 虽然表面上

44、看来, 教育活动是完整的, 教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验, 但这种经验却是肤浅的, 不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务, 常常会在关注幼儿经验完整性的同时, 以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢？一是分解。分解就是把原先过于庞大的”一个经验”分解为一个个小的”经验”。比如。要让幼儿了解水的特性, 就能够让们经过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动, 物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习, 能够经过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情景

45、下, 幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的”经验”而每一个小的”经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的”经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法, 以收到虚实相映, 形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后, 教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身, 才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时, 才能根据幼儿现场的反应调整教育计划, 切实追随和满足幼儿的合理需要, 使们经过

46、活动获得深人、满足的体验。三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满, 教师必须学会放慢脚步, 善于等待, 让幼儿有足够的时间按自我的步调进行探索。有了充裕的活动时间, 教师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论, 幼儿也就能够按照自我的方式和速度自主探索, 自我寻找结论, 自我发现和修正错误。在这样的活动过程中, 幼儿才会体验到挫败与成功, 感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪, 幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的, 并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。幼儿园读书心得 第12篇：如何说孩子才会听, 怎样听孩子才肯说读后感去书店走走, 翻翻

47、书架上琳琅满目的学前教育书籍, 虽然有很多优秀的书籍, 可是很难有心动的感觉, 密密麻麻的文字, 不知该何去何从。忽然看见了这本书, 本想着这就是一本理论性很强的书, 或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后, 看到里面的插画和那些简洁明了的对话、提议, 我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较, 我深深的感受到了, 我们的家庭以及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常, 可是在比较之下, 我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人, 我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言, 更重要的是一种

48、态度。读了这本书, 我有太多的欣喜, 也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后, 我会充满期待, 期望第二天的到来, 我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式, 我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们欢乐、平等、有效的共度在园的完美时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话, 在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先, 事情发生的情境不一样, 书中的语言不可能生硬的模仿。起先, 我认为这些简单的语言很好说, 可是在沟通的过程中, 我发现真的很难, 正如书中提到的, 我们生活中很多说话的方式已经成为定性, 想要改变很难, 教师或是家人需要练习。其次, 我们要改变我们的态度。

49、生活仅有一次, 时间只去不回, 孩子们完美的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年, 我们要有足够的耐心去对待们, 去倾听们的每一句话, 去发现们的开心或是难过的瞬间。我们是师生, 亦或是母女, 生活中的琐事很多, 有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽, 都可能让你的孩子留下小小的伤痛。如果你有什么不开心的事, 能够和孩子们说一说, 们能够感受到你的难过, 但请你不要以此为借口推开们。这本书对我的影响很大, 虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于学会赞赏孩子让我有了一点小小的骄傲, 我深切的感受到了赞赏的力量。禾禾是我们班年龄最小的幼儿, 又是男孩子, 相对别的幼儿而言, 各个方面本

50、事的发展都比较慢, 加上之前没有上过托班（托班下学期转来, 可是由于经常生病, 很少入园）, 对于幼儿园的生活适应性不是很强, 不大参与班级的各种活动, 每一次吃饭都要教师喂, 即便教师喂, 也不大吃, 有时候吃几口就吐了。的脾气很倔, 只要不想吃, 便一口饭不会吃, 无论教师怎样喂都不吃。由于刚生下来就做过心脏病手术, 教师也总是给予异常的照顾。这学期开学后, 各方面本事的发展都稍稍提高, 可是吃饭仍需要教师喂。有一次吃饭的时候教师表扬了, 很开心。第二天吃饭的时候我发现很愿意吃饭, 虽然有是仍需要教师喂, 可是速度快了很多。在接下来的几天中, 我每一天喂吃饭的时候都会悄悄地表扬。有一天我看

51、见用勺子大口的吃饭, 我立刻走到的身边称赞, 我们禾禾吃饭越来越好了, 都用勺子自我吃了是不是？笑着点了几下头, 我伸出大拇指给了一个大拇哥。我发现不仅仅吃饭主动了, 在别的各个方面都有很大的提高, 看到教师主动笑眯眯的叫教师好, 园里的教师都称赞我们班的小不点长大了。看着禾禾的每一点提高我都很开心, 我意识到了称赞的力量。可是称赞并不只是用你真棒！、很好、太好了！等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用, 们很可能认为你是在敷衍。刚入园的时候, 由于缺少实践经验, 我不明白如何和孩子交流, 如何去称赞们, 在区角游戏的时候, 我看见幼儿搭出好看的房子, 我总会对们说,

52、xx搭的真好！起初孩子们还很开心。可是两三次后, 孩子们就对我的称赞不给予回应了, 有时只是没有表情的看我一眼, 让我觉得很尴尬。对于孩子们这样的回应, 我开始反思, 是们不在乎教师的称赞, 还是对教师的称赞麻木了？在和孩子们的接触过程中我发现, 孩子们对于教师的称赞、表扬还是很在意, 只是教师不恰当的称赞会让孩子产生怀疑, 比如在搭积木的时候, 我只是一味的表扬孩子们搭得好, 而没有指出好在哪里, 孩子们对于这样的称赞, 会产生怀疑教师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让们疲惫。所以, 我会练习如何有指向性的称赞孩子, 我会在平时的活动中静静的观察们的表现, 然后去想一想该如何

53、去称赞她, 在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。赞赏是完美的, 是孩子们喜爱的, 并且进取想要得到的, 可是我也纠结过, 徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次, 我们一个孩子的奶奶来对我说；教师, 今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。淇淇是一个很乖巧的女孩子, 各方面表现都很好, 教师和小朋友都很喜欢她。她经常得到教师的称赞或是小贴画, 可是在经历了一件事情以后, 我开始研究要不要高频率的称赞她。一天早晨来的时候, 孩子们在玩滑滑梯, 淇淇在滑梯上跑着, 和小朋友撞在了一齐, 摔倒在滑梯上, 我看了看没有出现破了青了的情景, 看着淇淇有点怕

54、怕的眼神, 我只说了句, 慢点哦。中午吃饭前小朋友去洗完手, 地下湿湿的, 我提醒小朋友要慢慢走回教室, 她跑了回去, 我只是请她回来重走一遍, 她便哭了。对于这样的情景我想了想, 是不是平时在幼儿园教师全是正面的称赞, 她不能理解教师指出的不恰当的地方, 是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时候, 我故意忽视了她。每当看到她渴望得到教师称赞的眼神的时候, 我的心理也十_大人们愿意得到别人的称赞一样, 我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样, 孩子们也渴望得到别人的称赞, 尤其是教师。每一个孩子都应当被称赞, 们每一点提高、每一点好都期望教师看见, 而教师的称赞正是教师对们

55、的反馈。对于淇淇的这种情景是我做的不够好, 由于淇淇是一个乖巧的女孩, 所以平时她有一点点做得不够好的地方, 我都会假装没看见, 正是教师这样的行为才让淇淇哭了。所以, 对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈, 不能应为她是乖乖女, 就放纵”她, 这样对于别的幼儿不公平, 对于她也不公平。教师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方, 都只是针对幼儿当下的行为, 而不是针对幼儿本身。看到孩子们一点点的提高后, 我开始了了一个计划：每一天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子, 我们不应当吝啬我们的称赞, 孩子们每一天用们甜美的微笑来温暖我的心灵, 我也应当用我的眼睛去发现们

56、的美, 用我的嘴巴去称赞们, 为们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新教师有一点困难, 可是我想努力的一点一点的做好, 也许从此刻开始, 我一天只能关注到10个幼儿, 慢慢的, 会越来越多, 也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度, 恰当的有针对性的表达自我真实的感受, 孩子们是能够感受到教师发自内心的称赞的。幼儿园读书心得 第13篇：本书是由艾米.劳拉.多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安.翠斯特.道治等撰写, 在我们这样的一个在幼儿园中题课程都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里, 托幼班创造性课程无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为

57、依据, 充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系, 关注了保教人员、家长和社区成员的关系, 以优质教育的思想, 系统构建了托幼机构的创造性课程。托幼班创造性课程是梦想的, 更是现实的。所谓梦想的, 就是有追求, 有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其年龄段的课程一样, 设定幼儿发展的目标, 是落实课程梦想的主要步骤, 也是保教人员确定自我的工作目标的基础。在此基础上, 再拟定各类工作计划。本书所展示的计划较为具体、直观, 又有示例, 清晰明了, 有操作性。托幼班创造性课程给我印象最深的一点, 是将一般的幼儿发展目标落实到异常的幼儿身上, 为设定个别化目标, 真正研究为

58、孩子及其家庭定做课程。这个过程, 是以评估特定幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程, 示例生动、趣味。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外, 该书提出给幼儿规划一个能满足们需要且是传递正向信息的环境, 主张将幼儿的家长和文化带入托幼机构, 这些观点, 一方面体现了教育机构环境的特点, 另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。托幼班创造性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时, 幼儿的发展就成为可能。托幼班创造性课程详细地说明

59、了在一日生活中如何了解幼儿的需要, 如何满足幼儿的需要, 如何明白幼儿具体的行为, 如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的准备, 涉及幼儿在活动中需要的基本技能, 涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象, 涉及幼儿在活动中可能产生的困惑, 涉及可能产生的同伴交往或成人的交往, 当然, 也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的, 也是具体生动的。看完托幼班创造性课程, 我深切感受到, 一个优秀的幼儿教育课程方案, 是扎根于幼儿生活的, 是能真实反映幼儿的需要和本事的, 并

60、且有强有力的理论指导, 有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量, 也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。幼儿园读书心得 第14篇：如何说孩子才会听, 怎样听孩子才肯说读后感首次接触这本书, 我脑海中浮现的是在组织活动时, 我在前面讲, 孩子在后面讲的场景。我一向在探索让孩子愿意听我讲话, 能够专心听我讲话, 并进取回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法, 可是一向没有收到很好的效果。也许这本书对我会有一些帮忙吧也许书里无非是尊重、理解、理解、包容、平等、站在海孩子的角度等等这些个词吧带着这两种想法, 我开始翻阅这本书。浏览中, 案例图片深深的吸引了我。不仅仅因为